Формы и методы взаимодействия сельской школы и семьи

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ

Насырова З.Г.

Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета г. Лесосибирск, Россия.

По мнению Резаковой Ф.В. взаимодействие - это процесс воздействия объектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. [8:68].

Функцию взаимодействия семьи со школой выполняют социальный педагог и классный руководитель[9:80].

Социальный педагог - специалист по социально-педагогической работе с детьми и родителями, с подростками, молодежными группами и объединениями, со взрослым населением в условиях образовательных и специализированных учреждений, по месту жительства. Социальный педагог призван обеспечивать направленную социально-педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодежи, способствовать их социальному воспитанию в условиях жизнедеятельности, оказывать психолого-педагогическую и социально-педагогическую помощь семье, различным воспитательным учреждениям, помогать подросткам в период их социального и профессионального становления [3:67].

Первоначально, с чего начинает социальный педагог, это изучение семьи. Изучение отношений внутри семьи и их обсуждение помогут педагогу представить положение в ней ребенка. Несомненно, первоочередная задача социального педагога в работе с семьей - это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию.

После изучения семьи перед социальным педагогом стоит задача - создать в семье новые отношения. Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы, бытовые объединения, труд в саду, в огороде, в быту.

Составив представление о положении в семье ребенка, социальный педагог вместе с семьей разрабатывает для него варианты реабилитационной программы. С ребенком обсуждается режим дня, свободное время, его дела[7:43].

Существуют следующие формы и методы взаимодействия сельской школы и семьи:

Формы взаимодействия:

- посещение семьи;

- беседы, анкетирование;

- консультации;

- родительские собрания, семинары;

- дни открытых дверей, открытые уроки;

- родительские конференции;

- информационные вечера;

- дискуссии за круглым столом;

- спортивные мероприятия;

- вечер встречи со специалистами школы (психолог, методист, врач) [5:58].

Наиболее действенными формами работы для взаимодействия семьи и школы становятся беседы за круглым столом, обмен опытом, анкетирование, знакомство с новинками методической литературы, день открытых дверей и индивидуальные консультации. Праздники и развлечения - особая, любимая часть общей работы. Родители полноправные участники. Обмениваются идеями и практическими советами [4:99].

Методы взаимодействия сельской школы и семьи:

1. Диагностический метод, на основе которого социальный педагог составляет карту семьи, где дается характеристика каждому члену семьи, даты рождения, знаменательных дат в семье. Определяются статус семьи, жилищные условия, соседство, религиозная и национальная принадлежность семьи. Дополнением карты является изучение воспитания ребенка в семье. Как и сколько родители проводят время с ребенком, есть ли у них общие дела, какая форма общения, беседуют ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают клубы. Важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, с кем дружит. Какие отношения в классе, в школе, любимый учитель, предмет. Каково здоровье ребенка, какие у него проблемы [1:29].

2. Организация методических семинаров при школах для родителей (родительский лекторий, родительский семинар); можно порекомендовать такие темы для обсуждения, как педагогика и психология - науки о развитии и воспитании ребенка, о роли родителей в воспитании детей, отношения в семье различных поколений, воспитание трудного ребенка, воспитание в труде;

3. Повышение роли родительских комитетов в жизни школы, детского сада, усиление связи родителей и учителей;

4. Создание попечительских организаций при образовательном учреждении, в которые входят и родители;

5. Приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы;

6. Посещение учителями детей на дому (проявление заинтересованного участия в том, как живут ученики);

7. Помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны непосредственно учителя, социального педагога школы [2:129].

8. Социально-педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений [6:132].

Основные принципы мониторинга: достоверность, полнота, системность информации; оперативность получения сведений и их систематическая актуализация; сопоставимость получаемых данных, которая обеспечивается единством избранных позиций при сборе и анализе информации; сочетание обобщающих и дифференцированных оценок и выводов.

Таким образом, формами и методами взаимодействия сельской школы и семьи являются: работа социального педагога с семьей, организация методических семинаров при школах для родителей, повышение роли родительских комитетов в жизни школы, создание попечительских организаций, приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы, посещение учителями детей на дому, диагностика семьи и социально - педагогический маниторинг.

Список использованной литературы:

1.Блонский, П.П. Значение среды и учителя для учения ребенка // Избр.пед.произв. - М., 2000. - С. 23 - 25.

2.Брускова, Е.С. Семья без родителей. - М.: Центр развития социально-педагогических инициатив и SOS - Интернациональ, 2006. - 111 с.

3. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. Заведений. - М.: «Академия», 2000. - 440 с.

4. Воспитание семьянина в условиях детского дома. Из опыта работы Каменского детского дома № 1. Сборник программ // Под обшей ред. Г.И. Плясовой. М.: ЗАО «МТО ХОЛДИНГ», 2003. - 112 с.

5. Гордиенко, Е.А., Юсупова, Г.С. Совместная работа школы, семьи и общественности по физическому воспитанию. - Т.: Педагогика, 2009. - 55 с.

6. Гребенников, И.В., Ковинько Л.В. Семейное воспитание: краткий словарь. - М.: Политиздат, 2003. - 132 с.

7. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей: Учеб. пoсoбие для студ. ВУЗов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 191 с.

8.Резакова, Ф.В. Проектирование системы педагогического взаимодействия школы и семьи // Вестник. - 2009. - №1. - С.67 - 68.

9.Хрусталькова, Н.А. Организационно - педагогическая работа социальных педагогов с профессионально - замещающей семьей: теория и технология // Инновация в образовании. - 2006. - № 6. - С. 80 - 83.