Психология общения (8 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Алчевская средняя образовательная школа № 7»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ЛНР «АСОШ № 7»

_______________ Афанасьева Н. В.

«_____» _____________ 2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»

8 КЛАСС

Составитель рабочей программы:

Доля Александра Евгеньевна

практический психолог

специалист ІІ категории

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по элективному курсу «Психология общения» для VІІІ класса создана основе авторских программ, разработанных педагогами - психологами для 8 - х классов.

Программа элективного курса «Психология общения»8 класс, составитель - педагог - психолог Киропьянова Н.В., Сыктывкар , 2012; Программа курса для 8-х классов "Психология общения", Е.М.Герасимова, преподаватель психологии Браславской гимназии, 2014; Программа по психологии общения 8 класс, составлена педагогом - психологом Мухиной М. С., Москва, 2015; Элективный курс для учащихся 8 -го класса «Психология общения», педагог-психолог Шаньгина С.А., СПб, 2013.

Программы взяты из:

- «Сборник программ элективных курсов», автор С.К. Сейнина, издательство «Дрофа», 2006 г.

- «Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Обществознание»/ Министерство образования РФ - национальный фонд подготовки кадров. - М.: Вита - Пресс, 2004. - 96 с. - ISBN 5-7755 под редакцией А. Г. Каспржака.

Для разработки данной программы были проанализированы следующие программы:

- Попова, Е.Б. Навыки конструктивного общения // Вестник практической психологии образования №№ 3, 4 - 2009 г., № 1- 2010.;

- Зубкова, Н.Ф. «Психология общения» [Электронный ресурс] rudocs.exdat.com/docs/index-226550.html</<font face="Times New Roman, Times New Roman, serif">;

- Пушкина, Т.А. «Секреты общения» // МОУ «Гимназии с. Ивантеевка» 2006-2007;

- Рудянова, О.Н. Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации. - Волгоград: Учитель, 2011. - 151 с.

Также были рассмотрены учебные пособия:

- по социальной психологии: Столяренко Л.Д. Социальная психология - Ростов н/Д, 2009; Семечкин, Н.И. Социальная психология на рубеже веков ч.1 (2001г.), ч. 2 (2003 г.); Андреева, Г. М. Психология социального познания М., 2004 и т.д.

- по психологии общения: Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. - Спб. 2003; Ильин Е.П. Психология общения - Спб. 2009; Крижанская, Ю. С. Третьеков, В. П. Грамматика общения 1990.

Рабочая программа по элективному курсу «Психология общения» представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

- пояснительную записку;

- содержание тем учебного курса;

- календарно - тематическое планирование;

- перечень методического обеспечения

Общая характеристика элективного курса:

Общение - важнейший фактор психического и социального развития личности. Навыки общения необходимы каждому человеку для полного и качественного взаимодействия с другими людьми, для адаптации в социуме. Минимальные навыки общения у нас у всех имеются, но как показывает жизнь - их часто бывает недостаточно для решения разного рода проблем и задач, с которыми нам приходится сталкиваться в повседневной жизни. Следовательно, эти навыки необходимо развивать и совершенствовать.

Психология общения - это наука, которая изучает и решает проблемы общения и взаимоотношений между людьми.

В образовательных стандартах нового поколения в качестве одной из приоритетных областей развития личности школьника обозначены коммуникативные способности. Эти способности обеспечивают полноценное развитие личности, ее самореализацию и социализацию: на первый план выдвигается способность личности самостоятельно находить решения социально и профессионально значимых проблем, вступать в коммуникации познавательного, нравственного, профессионального характера.

В современном мире обществу требуются социально-адаптированные, высокообразованные, инициативные, предприимчивые, творческие люди.

Возраст 13-14 лет это период, который характеризуется "взрывом" изменений самых различных физиологических систем, что объясняется, главным образом, их половым развитием, проявляющемся в определении полоролевого поведения.

Этот период необходимости социального признания, приводит к более активным, чем когда-либо поискам путей и средств самоутверждения. Самоутверждение личности идет за счет признания интеллектуальных способностей, физических данных или активной общественной работы. В ходе выполнения различных видов деятельности подростки стремятся подражать "образцам поведения", но не всегда получают желаемый результат, что может приводить к острым переживаниям неудач.

В ходе взросления меняется отношение к семье. Созревание когнитивных и эмоциональных функций может вести к тому, что подростки используют все свои новые способности в форме критики, сомнений, противодействий, что ведет к конфликтам в семье.

Общение подростков в референтных группах становится основным способом самоутверждения: в них происходит сравнение качеств друг друга, результатов деятельности, выражаются притязания на место и роль среди сверстников. В общении проходит процесс удовлетворения своих духовных, физических потребностей за счет обмена информацией и эмоциями, процесс построения межличностных отношений подростков. Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят (или надеются найти): эмоциональное тепло, признание собственной значимости.

Таким образом, в восьмом классе под влиянием биологических и социальных факторов в образе "Я" подростка приоритетное развитие получает потребность в признании своего "Я", признании своего имени, своей психологической сущности и внешних физических данных, утверждение своего "Я" в социальном пространстве личности в общении с окружающими людьми, потребность в признании сущности как представителя пола. Психология общения в подростковом возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления и аффилиации, т.е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность.

Ведущей деятельностью в этот период становится общение, оно формирует подростка как личность. Интенсивность общения, разнообразие его содержания, целей, средств, являются важными факторами, определяющими личностное развитие.

Цель курса «Психология общения» - развитие коммуникативных навыков учащихся, повышение уровня их психологической компетентности в коммуникативной сфере, обеспечение личностного развития подростков.

Задачи курса:

- повысить психологическую культуру подростка;

- сформировать базовые понятия из области психологии общения, психологии эмоций, конфликтологии;

- развить навыки конструктивного общения;

- развить умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражение чувств других людей;

- развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях;

- повысить уровень рефлексивности;

- создать мотивацию для дальнейшего саморазвития учащихся.

Учебно-методический комплект, способствующий достижению поставленных целей и задач, включает в себя различные учебные пособия и монографии, на основании которых были написаны конспекты элективных занятий, а также сборники развивающих психологических игр и тренингов, фильмы и видеоролики, в которых освещаются предусмотренные темы.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций, публикаций.

По окончании курса учащиеся должны:

Знать:

- иметь общие представления о внутреннем мире человека, самопознании и саморазвитии,

- понимать значение терминов, используемых при изучении каждой темы,

- способы саморегуляции, доступные возрасту.

Уметь:

- определять эмоциональное состояние человека по внешним проявлениям,

- свободно выражать свои чувства и переживания,

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми,

- владеть навыками саморегуляции и самопознания, соответствующие возрасту,

- владеть навыками конструктивного общения.

Длительность программы: данная программа состоит из 34 занятий (по 1 ч. 1 раз в неделю).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

кол-во часов

Введение в практическую психологию общения

2

Уверенность в себе

5

Виды общения

7

Технологии коммуникации

8

Конфликт. Способы разрешения конфликтов

5

Критика. Реагирование на нее.

2

Типы и механизмы психологического воздействия.

2

Саморегуляция. Средства и методы саморегуляции.

1

Социальное взаимодействие.

1

Заключительное занятие.

1

ИТОГО

34 часа

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

34 ЧАСА - 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ

В связи с праздничными днями, количество уроков уменьшилось до 31 часа. По темам: «Конфликт. Способы разрешения конфликтов» уменьшено на 2 часа и «Типы и механизмы психологического воздействия» на 1 час. Программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.

п/п

№

урока в теме

наименование разделов и тем

дата проведения

по плану

по факту

приме

чания

Введение в практическую психологию общения (2 часа)

1

1

Тренинговое занятие «Знакомство».

05.09

2

2

Роль общения в жизни и развитии человека.

12.09

Уверенность в себе (5 часов)

3

1

Речь. Речь как средство коммуникации. Особенности речевого общения.

19.09

4

2

Коммуникативная игра «Пойми меня»

26.09

5

3

Уверенность в себе. Умение оценивать свои достоинства и недостатки.

03.10

6

4

Чувства и эмоции. Их общая характеристика.

10.10

7

5

Выражение чувств и эмоций в межличностном взаимодействии (практикум)

17.10

Виды общения (7часов)

8

1

Формальное и неформальное общение.

31.10

9

2

Вербальное общение. Фазы речевого общения.

07.11

10

3

Невербальное общение. Выражение своего эмоционального состояния невербальными средствами (практикум)

14.11

11

4

Язык жестов. Умение понимать язык жестов (практикум)

21.11

12

5

Три стороны общения. Модель коммуникативного процесса. Функции общения.

28.11

13

6

Зона психологического комфорта. Исследование личностных границ (практикум)

05.12

14

7

Стратегии общения.

12.12

Технологии коммуникации (8 часов)

15

1

Социальные роли человека.

19.12

16

2

Психологические установки в общении.

09.01

17

3

Психологические позиции в общении.

16.01

18

4

Барьеры общения. Личные особенности и врожденные факторы, осложняющие общение. Темперамент (практикум)

23.01

19

5

30.01

20

6

Эмпатия. Развитие эмпатии (практикум)

06.02

21

7

Активное слушание (практикум)

13.02

22

8

Коммуникативная игра «Пойми меня»

20.02

Конфликт. Общение в конфликте (3 часа)

23

1

Причины конфликтов. Типы конфликтогенов.

27.02

24

2

Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

06.03

25

3

Практическое занятие по стратегиям поведения в конфликтных ситуациях.

13.03

Критика (2 часа)

26

1

Понятие «критика». Тест «Как я реагирую на критику»

27.03

27

2

Умение реагировать на критику (практикум)

03.04

Типы и механизмы психологического воздействия (1 час)

28

1

Манипулирование. Заражение. Внушение. Убеждение.

10.04

Саморегуляция (1 час)

29

1

Понятия: самообладание, самоирония. Аффект.

24.04

Социальное взаимодействие (1 час)

30

1

Деловое общение. Его характеристика.

15.05

Заключительное занятие (1 час)

31

1

Коммуникативная игра «Душевный разговор»

22.05

итого 31 час

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания

методического объединения учителей

общественно - научной предметной области

от ________________ № ________

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________________ Свешникова В. Ф.

«_____» __________2016 г

Список литературы

1. Андреева, Г. М. Психология социального познания М., 2004

2. Атватер, И. Я Вас слушаю. - «Экономика»,1988. - 111 с.

3. Вердербер, Р., Вердербер К. Психология общения. - Спб. 2003

4. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита.- М.:, Издательство МГУ, 1997. - 344 с.

5. Ильин, Е.П. Психология общения - Спб. 2009.

6. Крижанская, Ю. С. Третьеков, В. П. Грамматика общения 1990

7. Поварнин, С.И. Искусство спора. О теории и практике спора. М.:ТЕРРА, 2009. - 192 с.

8. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам - Нижний Новгород: Ай Кью, 1992. 265 с.

9. Рудякова, О.Н. Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации. - Волгоград: Учитель, 2011. - 151 с.

10. Семечкин, Н.И. Психология малых групп: учеб. пособие / Н. И. Семечкин. - Владивосток: изд-во Дальневосточного государственного университета, 2005. - 117 с.

11. Семечкин, Н.И. Социальная психология на рубеже веков: история, теория, исследование: учеб. Пособие - Владивосток: изд. Дальневосточного университета, 2001. - 149с.

12. Сидоренко, Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб: Речь,2002. - 256 с.

13. Столяренко, Л.Д. Социальная психология - Ростов н/Д, 2009.

14. Трунов, Д.Г. Механизмы манипуляции и типы манипуляторов // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания: Материалы 4-й международной конференции РКА «Коммуникация-2008». М., 2008. С. 474-476.

15. Чалдини, Р. Психология влияния. 5-е изд. - Спб.: Питер, 2013. - 304 с.

16. Шепелева, Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. - СПб: Питер, 2011. - 160 с.