Рабочая программа по психологии Азбука психологии

Пояснительная записка

Обоснование необходимости реализации программы

Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом. Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

. Основы по ведению учеником проектной деятельности, позволит будущим выпускникам стать успешными и активными членами нашего общества.

Программа опирается на следующие нормативные документы:

• Письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». (В ред. Приказа Минобрнауки России от 21.03.2014 № 215);

• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от « 29 » декабря 2010 г. № 189.

Ценность программы заключается в том, что учащимся предоставляется возможность активно проявить себя в системе общественных отношений, сформированию у них новой социальной позиции. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Программа относится к компилятивному виду.

• • Цель и задачи программы

  • Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками психологических знания для быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме.

    • Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении, как ведущем способе учебной деятельности;

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Планируемые результаты

Метапредметные результаты:

Результаты

Формируемые умения

Средства формирования

регулятивные

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

познавательные

• умения учиться: в навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

- основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Предметные результаты:

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Отличительные особенности программы

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектностно-деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа разбита на несколько направлений. Таким образом, происходит поэтапное освоение умений и навыков ведения различных типов проекта. Программа построена по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интегра­ция различных видов деятельности, необходимых для достиже­ния учащимися целей обучения. Каждый из предложенных модулей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логиче­ским единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели. Программа включает в себя три основных этапа - теоретический, который направлен на знакомство с основами проектно-исследовательской деятельности. Практический этап направлен на выполнение группового проекта с целью закрепления полученных в теоретической части умений и навыков. Обобщающий этап включает в себя представление проекта, получают опыт публичного выступления.

Особенности возрастной группы

Соответствует возрастным особенностям учеников подросткового возраста. Для обучающихся этого возраста характерно стремление к общению со своими сверстниками. Подросток стремится к самостоятельности в умственной деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами, не списывая их с доски, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т. д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. Таким образом, эти характеристики поведения школьника, являются хорошими предпосылками для вовлечения подростка в мир науки, где он свободно может реализовать свои способности и закрепить авторитет среди сверстников. Научное мышление отличается от обычного только методом организации своей работы, ее упорядоченностью и целенаправленностью. Возрастные предпосылки для развития научного мышления у подростка есть. Этот период является сензитивным для формирования основ научного мышления. Познавательная активность подростка, которая присуща любому развивающемуся организму, продолжая быть направленной на внешний мир, также обращается и на себя, самопознание.

Режим занятий

Программа рассчитана на 1 год. Общее число учебных часов за год обучения - 35 ч, по 1 часу в неделю.

Учебно-тематическое планирование, 5-9 классы

Азбука психологии

Количество часов

Теоретические занятия

Практические занятия

1.

Мой мир

10

5

5

2.

Основы проектной деятельности

10

5

5

3.

Мир вокруг. Разработка группового проекта

16

6

10

всего

36

16

20

Модуль 1

Тема занятия

Вид деятельности

Количество часов

Мой мир. Введение в психологию общения.

Новая встреча с психологией

Обсуждение правил групповой работы.

Создание условий для осознания подростками происходящих с ними психологических изменений.

4

Что значит «Я - подросток»? Мои эмоции.

Диагностика личности, анализ результатов.

4

Мое уникальное «я». Ценности.

Составление самопрезентации.

2

Всего

10

Модуль 2

Тема занятия

Вид деятельности

Количество часов

Основы проектной деятельности

Что такое социальный проект? От проблемы к цели.

Найти примеры социальных проектов, подобрать интересные темы для собственного проекта

3

Структура, задачи, результат.

Методы сбора и обработки информации.

Прописать введение по заданному проекту, ресурсы, которые потребуются

3

Критерии проекта. Основы успешной презентации.

Определить количественные и качественные результаты проекта. Подготовить презентацию, подготовка доклада

4

Всего

10

Модуль 3

Тема занятия

Вид деятельности

Количество часов

7

Мир вокруг. Разработка группового проекта

Этика общения. Азбука вежливости или этикет на каждый день.

Работа с каталогом лицейской библиотеки по поиску литературных источников.

2

Стереотипы в общении. Позиции в общении. Стили общения.

Анализ учащимися значения стереотипов в общении с людьми. Исследование учащимися предрасположенности к тем или иным позициям в общении. Анализ различных стилей общения и их эффективности.

2

Барьеры на пути информации. Как лучше подать и понять информацию?

Формулирование правил эффективного приёма и подачи информации.

2

«Бесконфликтное общение с трудными людьми»

Отработка навыков общения с «трудными людьми»

2

Доверительный урок

Развитие способности к доверительным отношениям.

2

Реализация проектов

Основы успешной презентации

Представление проектов в лицее, реализация проектов на уровне лицея.

10

Всего

20

Содержание программы

Азбука психологии (5-9 классы)

Модуль 1. Мой мир.

Новая встреча с психологией. Что значит «Я - подросток»? Мои эмоции. Мое уникальное «я». Ценности.

Модуль 2. Основы проектной деятельности. Что такое социальный проект? От проблемы к цели. Структура, задачи, результат. Методы сбора и обработки информации. Критерии проекта. Основы успешной презентации.

Модуль 3. Мир вокруг. Разработка группового проекта (2 часа). Этика общения. Азбука вежливости или этикет на каждый день. Стереотипы в общении. Позиции в общении. Стили общения. Барьеры на пути информации. Как лучше подать и понять информацию? «Бесконфликтное общение с трудными людьми» Доверительный урок. Основы успешной презентации.

Формы и методы работы

Методы проведения занятий: тренинг, беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, мини-конференция, консультация.

Технологии, методики:

• проблемное обучение;

• моделирующая деятельность;

• поисковая деятельность;

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии.

Методы контроля: консультация, доклад, защита проектов, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах проектов.

Краткая характеристика условий реализации программы

Методическое обеспечение программы:

1.Коллекция презентаций, созданных педагогом;

2. Раздаточный материал по темам;

3. Работы лицеистов по проектно деятельности;

5. Фото и видеоматериал с мероприятий.

В конце обучающиеся должны представить и защитить готовый проект, показав опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работ.

Список литературы

Для педагога:

1.Лазарев В.С. проектная деятельность в школе: учеб.пособие для учащихся 7-11 кл. / В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014.

2.Лазарев В.С. Рекомендации для учителей по формированию практических и познавательных умений учащихся в проектной деятельности / В.С. Лазарев. - Сургут, РИО СурГПУ, 2014.

3.Микляева А.В. Я - подросток. Программа уроков психологии. - СПб.: Издательство «Речь», 2006.

4.Научно-литературный журнал «Исследовательская работа школьников»;

5.Новожилова М.М Как корректно провести учебное исследование: От замысла к открытию. - М.: 5 за знания, 2008;

6.Психологические аспекты проектной деятельности: программы, конспекты занятий с учащимися / авт.-сост. Н.Л.Куракина, И.С. Сидорук. - Изд.2-е. - волгоград: Учитель, 2011.

Интернет источники:

1. www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=4272 ;

2. www.researcher.ru/- Исследователь.ru;

3. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=7913&tmpl=com ;

4. www.ucheba.ru/referats/26760.html ;

5. educationmod.by.ru/p1/ch1052.htm ;

6. www.mega.educat.samara.ru;

7. schools.keldysh.ru/labmro/peds/listok.htm ;

8. www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php;

9. www.mec.tgl.ru/intel/;

10. www.ms45.edu.ru/ms45/cont_05/html/2005_06/adm_project.html;

11. distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm - статья Е.С. Полат. Метод проектов;

12. www.school2100.ru/uroki/extra/projects.php#1 - статья «Работа над проектами»;

Для учащихся:

1. Научно-литературный журнал «Исследовательская работа школьников»;

2. Журнал «Наука и жизнь»;

3. Журнал «Вокруг света»;

Интернет источники:

1. www.researcher.ru/;

2. www.fizika.ru/;

3. mega.km.ru/bes_98/content.asp - универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия;

4. www.rgo.ru</</u> - географический портал «Планета Земля».

7