Рабочая программа по игре и игротерапии для 1 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат № 15 города Белово»

Рабочая программа

по игре и игротерапии

для 1 класса

Срок реализации 1 год

Составитель:

Е.Н.Матюшина.

Белово

2016

Содержание

Пояснительная записка……….…………………………………………………..…...3

Содержание учебного предмета ……………………………………………………...6

Тематическое планирование …………………………………….…………….…......7

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………….........9

Пояснительная записка

Настоящая программа по игре и игротерапии составлена на основе:

1. программы АООП школы-интерната № 15;

2. программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 - 4 классы, под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2013 г.;

3. приказа Министерства образования науки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрировано Минюсте России 03.02. 2015г. №35850).

Необходимость разработки программы «Игра, игротерапия» обусловлена тем, что, специфика интеллектуального и личностного недоразвития, воспитанников в специальных (коррекционных) школах, требует коррекционного вмешательства, направленного на развитие всех сфер личности, а также отсутствием программы по данному курсу. Для успешной социальной адаптации школьников с нарушением интеллекта необходимо развитие, как познавательных процессов, так и развитие эмоциональных проявлений, и развитие навыков взаимодействия с окружающими.

Уровень развития игровых действий является основным показателем уровня развития ребенка. Последовательное включение ребёнка в игру и его обучение в игре обеспечивают формирование всех компонентов игровой деятельности - целевого, потребностно - мотивационного, операционного, содержательного.

Содержанием игр являются реальные явления и события, поэтому в процессе обучения необходимо проводить целенаправленную работу по обогащению жизненного опыта детей, формировать у них практические умения, необходимые в разных жизненных ситуациях.

Цель и задачи изучения предмета

Цель программы - коррекция и развитие познавательных процессов, коммуникативных умений и навыков, регуляция эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств психики детей с ограниченными возможностями здоровья, а также развитие и реализация творческих способностей в реальной жизни.

Задачи образовательные:

- ознакомить с основными психическими понятиями (настроение, эмоции, эмпатия, переживания и др.), приемами снятия эмоционального напряжения;

• обучить эффективным способам взаимодействия в коллективе;

- способствовать устранению искажений эмоционального реагирования.

Задачи воспитывающие:

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального

напряжения;

• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость

• активизировать познавательные интересы и мыслительные процессы.

Задачи коррекционно-развивающие:

• способствовать устранению искажений эмоционального реагирования;

• способствовать развитию воображения, памяти, внимания.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и программой, « Игра и игротерапия » рассчитана на 66 часов в год, состоит из 33 тем, каждая из которых проводится дважды в неделю, в таком режиме учащимся проще и интереснее воспринимать новый материал.

Базовые учебные действия

Учащиеся должны знать:

- эффективные способы взаимодействия в коллективе;

Учащиеся должны уметь:

• овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (подвижные игры и т. д);

• воспринимать игру и выражать свое отношение к игре;

• использовать музыкальных образов при создании театрализованных композиций и в импровизации;

• овладевать элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

• приобретать первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Содержание учебного предмета

«Я познаю мир» (18 час.) предусматривает игры, задания и упражнения на развитие у воспитанников таких познавательных процессов, как восприятие, память и внимание. Степень сложности всех заданий, упражнений и игр представленных для занятий с каждым годом обучения возрастает. Занятия этого раздела приходятся на 1 четверть. Основная форма проведения занятий - игра и соревнование. В структуру проведения входят:

• ритуал начала и завершения занятий,

• эмоциональный настрой,

• подготовительная работа (пальчиковая гимнастика, речевая разминка, разминка для глаз),

• развивающие игры и упражнения

• динамические и релаксационные паузы,

• подведение итогов занятия.

«Познай и сотвори себя» (48 час.) занятия для группы направлены на:

-обеспечение успешной адаптации учащихся,

• развитие коммуникативных навыков,

• развитие умения чувствовать и пониматьдругого,

• воспитание желания помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого,

• развитие творческих способностей и воображения, индивидуального самовыражения,

• развитие наблюдательности и любознательности.

При проведении занятий следует соблюдать следующую структуру:

- постоянный ритуал начала занятий;

- игры-перевоплощения или игры беседы с обсуждением и анализом ситуаций;

этические сказки, пластические этюды, игры с элементами изотерапии, музыкальной терапии, арттерапии;

• обсуждения занятий с воспитанниками;

• ритуал прощания.

При необходимости вводить минутки шалости.

Занятия проводятся в кругу. Для того чтобы слушание было активным необходимо постоянно обращаться к детям с вопросом по поводу прочитываемых событий. Главная задача после сказки или рассказа - пробудить чувства ребенка, его эмоциональную реакцию. Задаваемые вопросы необходимо адаптировать к реальным условиям жизни, соотносить материал занятия с погодой, настроением детей, актуальными ситуациями в группе, проблемами конкретных воспитанников. Перед началом занятий дается установка на внимание, взаимоуважение, терпение. Необходимо успокоить детей, настроить на вслушивание: послушаем музыку, послушаем звуки в группе, звуки на улице, послушаем свое дыхание...

Тематическое планирование

Тема программы, тема занятия

Кол-во часов

в теме

Основные виды учебной деятельности учащихся

I. «Я познаю мир»

18

Развитие восприятия

6

1

Игры и упражнения на развитие восприятия («Собери», «Сделай так»).

2

Учатся собирать фигуры по инструкции педагога, раскладывать по разным видам фигур.

2

Игры и упражнения на развитие восприятия («Найди», «Составь»).

2

Учатся находить недостающие фигуры, складывать их по своему месту в пазле.

3

Игры на развитие восприятие формы предметов.

2

Учатся различать геометрические фигуры по форме, определять их сходства и различия.

Развитие памяти

6

4

Игры и упражнения на развитие зрительной памяти.

2

Учатся визуально запоминать картинки и игрушки и после работают по инструкции педагога.

5

Игры и упражнения на развитие слуховой памяти.

2

Учатся заучивать песенки, стишки, потешки.

6

Игры и упражнения на развитие образной памяти.

2

Учатся формировать образную память на основе создания образов окружающего мира.

Развитие внимания

6

7

Игры и упражнения на развитие внимания.

2

Учатся находить отличия на предоставленных картинках.

8

Игры и упражнения на развитие объема внимания.

2

Учатся как можно больше уделять внимания в предложенных играх.

9

Игры и упражнения на развитие концентрации внимания.

2

Учатся концентрировать свое внимание на определенных фигурах, игрушках.

II. «Познай и сотвори себя»

48

10

«Как меня зовут».

2

Знакомятся с тем, как можно назвать человека по имени: кратко, полно,

ласково, самым любимым.

11

«Что ты знаешь о своем друге».

2

Узнают, кто может быть другом, как выбирают друзей,

где знакомятся с друзьями.

12

«Вместе весело шагать по просторам».

2

13

«Учимся приветствовать людей».

2

Изучают правильное приветствие других людей: взрослых, детей,

одноклассников

14

«Как можно пожалеть».

2

Знакомятся с чувством жалости, как можно пожалеть другого,

из-за чего может быть человеку плохо.

15

«Чудесные перевоплощения».

2

Учатся с перевоплощениями людей в животных и др.

16

«Новогоднее приключение».

2

Учатся коммуникативным отношениям в группе.

17

«На что похоже настроение».

2

Изучают качества настроения.

18

«Рисуем настроение».

2

Учатся правильно изображать настроение рисованием.

19

«Мой характер. Знаешь ли ты себя».

2

Изучают что такое характер. Познают себя.

20

«Глаза в глаза».

2

Учатся коммуникативным отношениям, говорить правду «в глаза».

21

« Какой я есть, когда боюсь, и какой, когда ничего не боюсь».

2

Знакомятся с чувством страха, что испытывают, когда боятся и когда

не боятся.

22

«Учимся помогать себе».

2

Знакомятся с тем, кА можно помочь себе в трудную минуту.

23

«Как снять усталость и зарядить себя бодростью и активностью».

2

Учатся движениям и упражнениям для снятия усталости и зарядке бодрости.

24

«Добрые дела».

2

Учатся делать добрые дела, кА помочь другому.

25

«Сочиним историю».

2

Учатся фантазировать и сочинять различные истории.

26

«Чудо-рисование»

2

Учатся рисовать и разукрашивать красивые рисунки и раскраски.

27

«Как плохо зазнаваться».

2

Знакомятся с тем как плохо быть зазнайкой и что из этого получается.

28

«Моя семья».

2

Учатся рассказывать про свою семью.

29

«Учимся правильно вести себя в трудных ситуациях».

2

Учатся с тем, как правильно вести себя в трудной ситуации, находят выход из нее.

30

«Путешествие на луг».

2

Учатся коммуникативным отношениям в группе.

31

«Бережем матушку-природу».

2

Знакомятся с природой и учатся как нужно ее беречь.

32

«Учимся вести себя по-взрослому».

2

Знакомятся с поведением взрослых и учатся себя так вести.

33

«Как мы изменились за год».

2

Подводят итоги , чему они научились за год и какими стали.

За год:

66

Материально- техническое обеспечение коррекционной работы

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Книгопечатная продукция

1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы», под редакцией В.В. Воронковой - М.: Просвещение, 2013.

2. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Ярославль, «Академия развития», 2003.

3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Изд. «Мозаика - Синтез», М., 2010г.

4. Катаева А.А., Стребелева Е.А.. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.. «Бук-мастер», 2003 г.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). - М., 2012.

6. Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М.: Академия, 2003.

7. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. - М., 2005.

8. Морозова И. Пушкарева М. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

9. Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания. М.: Издательство «Первое сентября», 2004.

10. Экслайн В. Игровая терапия в действии.-М.: Апрель-пресс, ЭКСМО-пресс, 2003.

Электронные образовательные ресурсы

-электронные пособия;

-слайды соответствующего содержания;

-мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства обучения:

-компьютер; магнитофон.

Информационное обеспечение образовательного процесса:

-Федеральный портал «Российское образование» fcior.edu.ru

-Учительский портал www.uchportal.ru

-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» festival.lsepttmber

-Портал «Мой университет». Факультет коррекционной педагогики moi-sat.ru</</p>

-Сеть творческих учителей www.it-n.ru/