Программа Психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности 5-х классов с учетом введения ФГОС «Познай себя»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хлебодарная средняя общеобразовательная школа №18

Программа

Психолого-педагогического сопровождения

внеурочной деятельности 5-х классов

с учетом введения ФГОС ООО

«Познай себя»

(основы психологических знаний)

педагога-психолога

Перепелкиной Г.В.

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа призвана приобщить обучающихся к вопросам самопознания. С опорой на психологию и этику изучаются возможности, потребности, способности и интересы человека.

Как известно, важнейшим содержанием психического развития пятиклассников становится развитие самосознания, у детей возникает интерес к своей собственной личности, к выявлению своих возможностей и их оценке.

В развитии познания подростком окружающей действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого изучения становится человек, его внутренний мир. Его волнуют вопросы: «Кто я?», «Каков я?», «Кем я буду?» и т.п. Интерес к себе, собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях.

Память, способности, воображение, внушаемость и многое другое для учащегося остаются тайной «за семью печатями». Отсюда и возможные ошибки в самооценке, поведении, в выборе жизненного пути.

Цель программы:

Психолого-педагогическое сопровождение внеурочной деятельности учащихся с введением ФГОС для создания здоровье сберегающей среды, социально - психологических условий развития личности учащихся и их успешного обучения.

Задачи программы:

1. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

2. Помочь взрослеющему человеку в стремлении познать себя, понять себя-достаточно полно и правильно.

3. Формировать навыки самосовершенствования, самосознания и самоконтроля.

4.Формирование нравственных личностных качеств.

5. Способствование повышению общей коммуникативной культуры учащихся, формирования навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других.

6. Создание условий для снижения тревожности.

Настоящая программа рассчитана на год обучения детей 10 - 12 лет.

Программа рассчитана на 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 1 академический час. Группа состоит из 12-15 человек.

При организации деятельности с обучающимися используются следующие формы работы: групповые и индивидуальные занятия, психолого-педагогические тренинги, тестирование, анализ воспитывающих ситуаций, решение психологических и этических задач. Ведется специальная тетрадь с творческими заданиями, вырезки из газет и журналов, материалы анкет и тестов.

Для успешного осуществления занятий необходимы следующие условия: репродукции, литература, тесты, опросники, музыкальный центр и записи для проведения занятий по релаксации.

Тематическое планирование2

7.

Групповое занятие, тема: «Агрессивность» (снижение уровня тревожности учащихся).

1

8.

Групповое занятие, тема: «Принятие себя» (снижение уровня тревожности учащихся).

1

II.

«Самые оригинальные» (творчество)

1.

Психология творчества (творческое отношение к действительности)

1

2.

Креативность (диагностика)

1

3

«Мы фантазируем» (элементы арттерапии)

2

III.

«Какой я умный» (развитие познавательных способностей)

1.

Развиваем память (методика «Заучивание 10 слов»)

1

2

Интеллект ( Тест Амтхауэра)

2

3

Способности, как они проявляются.

1

4

Мыслительные способности (методика «Исключение слов»).

1

5

Что такое общение?

1

6

Язык жестов. Можно ли общаться без слов?

1

7

Характер. Как проявляются черты характера. Характер и успехи в школе.

1

8

Темперамент (опросник Г. Айзенка для определения типа темперамента)

2

9

Воображение

1

11

Сосредоточенность и внимание.

1

12

Восприятие и его свойства.

1

13

Ощущение

1

IV.

Повышение самопознания, самостоятельности, саморазвития.

1.

Подготовка и защита творческих проектов

2

34

Содержание занятий:

I раздел: «Кто я и мои друзья» (введение в психологию).

1. Открой самого себя (ярмарка достоинств) - 2 часа

Знакомство с причинами, которые заставляют человека обращаться к самопознанию.

Приемы самопознания. Проведение рефлексии в отношении самого себя. Составить свой комплексный психологический портрет, используя средства информационных технологий. Дать обратную связь. Разработать программу саморазвития в отношении самого себя.

2. Зачем надо знать себя (методика Дембо_- Рубинштейн) - 2 час.

Систематизировать и обобщить знания о самих себе. Учащиеся должны научиться представлять систематизированные знания о себе в виде презентации, выполненной средствами Microsoft Power Point, отражать обобщенный материал в виде истории, сказки, метафоры. Методика Дембо_- Рубинштейн.

3. Что такое жизнь и как она возникла? - 1 час.

Знания о существующих гипотезах возникновения жизни. Взращивание и преобразование духовного опыт учащихся посредством создания особого, насыщенного ценностями и смыслами воспитательного пространства: опыта рефлексии и совместной рефлексии, опыта понимания себя и других, опыта проблематизации (определения воспитанником актуальных для него проблем бытия), опыта сотрудничества в определении и решении данных проблем.

4. Адаптационное занятие «Планета моего класса» - 3 часа.

Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в классе.

5. Страхи, часть нашего Я (методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса) - 2 часа.

Формирование представления о том, что такое страх, о плюсах и минусах страхов. Овладение приемами коррекции страхов и умение применять их на практике. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

6. Групповое занятие, тема: «Школьные страхи» (снижение уровня тревожности учащихся). -2 час.

Обучение способам осознания и отреагирования эмоций, навыкам расслабления, снятие телесных зажимов. Способствовать повышению самооценки.

7. Групповое занятие, тема: «Агрессивность» (снижение уровня тревожности учащихся). - 1 час.

Актуализация позитивного опыта. Упражнения для разрядки агрессивных эмоций.

8. Групповое занятие, тема: «Принятие себя» (снижение уровня тревожности учащихся) - 1 час.

Повышение поддержки от окружающих, повышение самооценки.

II раздел: «Самые оригинальные» (творчество)

1. Психология творчества (творческое отношение к действительности) - 1 час.

2. «Мы фантазируем» (элементы арттерапии) - 1 час.

3. Креативность (диагностика) - 2 часа.

III радел: «какой я умный» (развитие познавательных способностей)

1. Развиваем память (методика «Заучивание 10 слов») - 1 час.

Общее представление о памяти. Основные процессы памяти. Диагностическая процедура: методика «10 слов».

2. Интеллект ( Тест Амтхауэра) - 2 часа.

Психологическая характеристика интеллектуальной деятельности. Притча «Сообразительны и глупый ученик». Тест Амтхауэра.

3. Способности, как они проявляются - 1 час.

Понятие способности. Задатки, способности и деятельность. Как развиваются

способности.

4. Мыслительные способности (методика «Исключение слов») - 1 час.

Понятие мышление. Роль образов в процессе переработки информации. Методика «Кубики» Амтхауэра.

5. Что такое общение? - 1 час.

Расширить у учащихся понятие «Общение». Показать роль общения в жизни людей. Показать зависимость успехов человека, его настроения от соблюдения им установленных в обществе правил общения и человеческого поведения.

6. Язык жестов. Можно ли общаться без слов?- 1 час.

Понятие невербальные средства общения. Показать с помощью различных ситуаций, что невербальные средства общения позволяют точнее передать содержание высказывания. Помочь учащимся преодолеть замкнутость, скованность (развитие двигательного раскрепощения).

7. Характер. Как проявляются черты характера. Характер и успехи в школе. - 1 час

Что такое характер? Как проявляются черты характера. Черты характера и способности.

8. Темперамент (опросник Г. Айзенка для определения типа темперамента) - 2 часа

Темперамент и характер. Психологические характеристикитемпераментов. Что такое темперамент? Опросник Г. Айзенка для определения типа темперамента.

9. Воображение - 1 час.

Понятие воображение. Виды воображения.

10. Сосредоточенность и внимание - 1 час.

Что такое внимание. Виды внимания. Развитие внимания в детском возрасте. Методика Мюнстерберга (и ее модификации).

11. Восприятие и его свойства - 1 час.

Понятие термина восприятие. Способы восприятия.

12. Ощущение - 1 час

Что такое ощущение. Виды ощущений. Развитие ощущений.

IV раздел: Повышение самопознания, самостоятельности, саморазвития.

1. Подготовка и защита творческих проетов - 2 часа.

Библиографический список.

1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. - М., 1997.

2.Битянова М. Р. Психолого-педагогическое сопровождение на этапе перехода из начальной школы в среднее звено// Школьный психолог. - 2001. - № 33.

3.Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1996.

4.Бондаревская Р. С. Организация диагностической и коррекпионно-развивающей работы с учащимися 5 классов. - СПб., 1994.

5.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.

6.Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. - СПб., 2002.

7.Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1988.

8.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М., 1985..

9.Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. - 1969. - № 1. - С. 131-137.

10 Лютова Е. К, Монина Г.Б.. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб., 2001.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М., 2007.

12.Микляева А.В., РНумянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. - СПб., 2006.

13.Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

14.Практикум по возрастной психологии / Ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

15.Практическая психология в образовании / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 2000.

16.Прихожан А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у

подростков.- М., 1977.

17.Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности //

Психологическая наука и образование. - 1998. - № 2. - С. 11-18.

18.Прихожан А. М. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на

деятельность и развитие личности // Тревога и тревожность / Ред. В. М. Ас

тапов. - СПб.. 2001. - С. 143-156.

19.Прутченков А. С. Свет мой зеркальце, скажи... - М., 1996..

20.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Вып. 1-4. - М., 1999.

21.Фопель К. Психологические группы. - М., 2000.

22.Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема// Вопросы психологии. - 2001. - № 5. - С. 19-35.

23.Чистякова М. И. Психогимнастика. - М., 1995.