Программа «Элективного курса психологии» для учащихся 10-х классов

Программа «Элективного курса психологии» для учащихся 10-х классов

Автор: Чернышева

Надежда Михайловна

педагог - психолог

Пояснительная записка

В современном мире обществу требуются социально-адаптированные, высокообразованные, инициативные, предприимчивые, творческие люди. Исходя из этого к учреждениям предъявляются особые требования к выпускникам, и школа, является одним из важнейших социальных институтов, она должна оказать помощь учащимся в адаптации к изменяющимся условиям жизни за счет создания личностного психологического роста и повышения информированности о различных аспектах мира современного труда.

Переход к новым социально - экономическим отношениям вызывает изменение роли человека в обществе, пересмотр требований к нему как к профессионалу. В частности на первый план выходят такие личностные качества профессиональная мобильность, способность принимать решение, предприимчивостью и др.

В решении проблемы профессиональной ориентации будущих абитуриентов является качественная довузовская подготовка, тем самым курс психологии поможет сформировать профессионально важные качества личности будущего специалиста.

Цель курса: актуализировать процесс профессионального определения учащихся за счет специальной организации их деятельности включающей получение знаний о себе, о будущей профессиональной деятельности, об особенностях педагогического труда, их соотнесение

Задачи курса:

1. Повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет воображения их соответствующими знаниями и умением, расширения границ самовоспитания, пробуждения потребности в самосовершенствовании.

2. Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации в будущей педагогической деятельности.

3. Ознакомить со спецификой профессиональной деятельности применительно к новым формам организации труда в условиях рыночных отношений.

Предлагаемая программа включает в себя три раздела:

1. Диагностический: первичная (констатирующая) и контрольные диагностики.

2. </ Теоритический: теоритическая подготовка абитуриентов к успешной профессиональной деятельности, включающая в себя изучения «образа Я» и мира педагогической деятельности.

3. Практический: профессиональные пробы в форме тренинговых занятий, позволяющих формировать профессионально важные качества.

В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во - первых, на изучение и анализ индивидуально - психологических качеств учащихся, а во- вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяется диагностические и развивающие методические процедуры.

Содержание программы.1.Вводное занятие.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

Цели и задачи курса. Содержание и специфика занятий по курсу «Элективной психология» Понятие профпригоднодности. Активная роль личности в построении профплана.

Практическая работа.

Проведение профориентационных игр «Угадай профессию», «Вакансия».

Усвоение понятия профпригоднодности и активная роль личности в построении профплана.

2

2.Внутренний мир человека и возможности его познания.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

Понятие Личности. Уникальность личности каждого человека. Личностные особенности. Общие представления о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.

Методы личности.

Практическая работа.

Составление «дерева» психологических качеств личности.

Развивающая процедура.

Игры для развития личности: «Зеркало», «Я такой же, как ты… Я лучше, чем ты».

Общие представления о психологии как науке, изучающей внутренний мир человека.

3

3.Представление о себе и проблема выбора профессионального пути

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

«Образ «Я» как система представлений о себе, структура образа «Я» (знания себе, оценка себя, умения управлять собой).

Влияние представлений о себе на правильный выбор профессии.

Практическая работа.

Проведение методики самооценки (соотношение «реального» и «идеального», «Я»)

Формирующая процедура.

Проведение тренинга по формированию адекватной самооценки и уверенности в себе.

«Образ «Я» как система представлений о себе, структура образа «Я».

4

4.Социально - психологический портрет современного педагога и психолога.

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

Требования к профессиям педагога и психолог (ПВК психолога и педагога). Сравнительная характеристика профессий. Коррекционная программа профессионального роста.

Практическая работа.

Составление психологического портрета профессий психолога и учителя. Проведение профориентационной игры «Обвинители и защитники».

Усвоение Социально - психологического портрета современного педагога и психолога

5

5.Темперамент в профессиональном становлении личности психолога и учителя.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

Общее представление о темпераменте. Психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления учебной и профессиональной деятельности. Психологические состояния (монотонность, утомление, психическая направленность в экстремальных ситуациях) в трудовом процессе.

Диагностические процедуры.

Определение темперамента по Русалову.

Практическая работа.

Составление психологического портрета профессий психолога и учителя. Проведение профориентационной игры "Обвинители и защитники».

Общее представление о темперамента (характеристика основных типов, особенности их проявления и.т.д)

6

6.Эмоциональное состояние личности.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

Эмоции и чувства, их влияние на профессиональную деятельность. Умение диагностировать по внешним признакам эмоциональное состояние людей. Определение депрессивного и стрессового состояния. Игры: «эмоции», «передай настроение», «гуттаперчевый мальчик», «маска», «он - эмоция», «Я- эмоция» и др.

Диагностические процедуры.

Методика неоконченных предложений.

Развивающие процедуры.

Овладение простейшими приемами саморегуляции. Игры - релаксации: «Пресс», «Дерево», «Мария Ивановна», «Настроение», «Руки», «Пословицы» и др. Упражнения по снятию тревожности: «кислый виноград», «Смещение рамки», «Выпрыгивание из состояния».

Коррекционная работа.

Самоанализ состояния. Работа с дневниками по методике «Писанка».

Умения применять эмоции и чувства в профессиональной деятельности, их влияние на профессиональную деятельность.

7

7.Волевые качества личности.

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Необходимость развития волевых качеств у профессионала.

Диагностическая работа.

Определение волевых качеств.

Практическая работа.

Составление индивидуальной программы самовоспитания воли.

Усвоение волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Самовоспитания воли.

8

8.Интеллектуальные способности и успешность профессиональной деятельности.

а) Способность быть внимательным

б) Способность оперировать пространственными представлениями.

в) Способность изменять способы интеллектуальной деятельности.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

Изучение темы в форме тренинга, который направлен га развитие интеллектуальных способностей и креативности участников, тем самым развиваем логическое мышление, способности выстраивать длинные причинно- следственные цепочки, ставить мысленные эксперименты. Забывание и его значение в жизни человека.

Диагностические процедуры.

Определение продуктивности памяти.

Развивающие процедуры.

Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания, психотехнические игры: «Снежный ком», «Как рождаются сплетни» и др.

Практическая работа.

Поиск оптимального пути запоминания материала с учетом индивидуальных особенностей. Упражнения из мнемотехники.

Общее представление внимании (Виды внимания, свойства внимания).

Наблюдательность как профессиональное важное качество. Условия развития внимания.

Диагностические процедуры.

Методики « Отыскание чисел с переключением», «Перепутанные линии» и др. (по К.К. Платонову)

Развивающие процедуры.

Психотехнические игры: «Большой, средний, малый круг внимания», «Мухи», «Хромая обезьяна», «Печатная машинка», «Здравствуйте», « Смена мест по признаку», «Пожалуйста», «Веселый счет», «Решение задач с отвлечением внимания»…

Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать им для решения определенных профессиональных задач.

Диагностическая процедура.

Методика « Сложение фигур».

Развивающие процедуры.

Упражнения: «Морской бой». «Игра в прятки», «Крестики - нолики», «Конструктор» и др.

Психологическая характеристика ригидности мыслительной деятельности и ее значение в работе с людьми. Познавательные «барьеры» в педагогической деятельности. Способность отказа от стереотипных решений.

Диагностическая процедура.

Решение задач оригинальными способами, работа с текстами, имеющими противоречие. Проведение диагностической игры «Вертушка».

Формирующие процедуры.

«Необычное использование предметов», «Поиск абсурдного решения».

Развитие интеллектуальных способностей и креативности у учащихся.

Общее представление внимании (Виды внимания, свойства внимания). Условия развития внимания..

Способность строить в уме пространственные представления и оперировать им для решения определенных профессиональных задач.

Способность изменять способы интеллектуальной деятельности, «барьеры» в педагогической деятельности.

9

Интуиция в педагогической деятельности.

3ч

(1ч теория; 2ч практика)

Понятие «интуиция». Необходимость развития интуиции у психологов и педагога. Решение проблемных ситуаций интуитивным путем.

Формирующие процедуры.

Психологических проведение игр: «Телепатия», «Представление имени», «Выбор», «Шериф и убийца», « Таможня», «Кто как поведет», «Первое впечатление» и др.

Практическая работа.

Составление индивидуальных программ по развитию профессиональной интуиции. Использование индивидуальных игр: «Фотография», «Попутчик», «Телевизор», «Первая фаза», «Голос по телефону» и др.

Умения решать проблемные ситуации интуитивным путем.

Способы развития профессиональной интуиции.

1о

Психология общения

2ч

(1ч теория; 1ч практика)

Проведение тренинга по формированию коммуникативных навыков.

Общение. Виды общения. Роль вербального и невербального общения в профессиональной деятельности по типу профессий «Человек - человек». Возможность барьеры общения. Личность и межличностные взаимоотношения. Лидерство. Совместная деятельность в коллективе. Психологическая совместимость конфликтов. Уход от конфликтных ситуаций.

Диагностическая процедура:

«Карта коммуникативной деятельности». Способность к эмпатии, методика оценки уровня конфликтности.

Формирующие процедуры:

Проведения психологических игр на повышение сплоченности группы: «Магнит», «Гражданская оборона», «фоторобот», « Ужасный секрет». Игры несущие социометрическую нагрузку: «Волшебная палочка», «»Бюрократ», «Террорист».

Проведение деловой игры «Фи» направленная на выявление межличностных взаимоотношений и определение уровня сплоченности группы.

Проведение игр на выявление лидерства: «Лидер», «Совместное рисование рисунков», « Поводырь».

Проведение деловой игры на поиск совместного решения «Решение Групповой Задачи», «Вавилонская башня».

Практическая работа:

Алгоритм решения конфликтов. Решение конкретных конфликтов.

Умения решать конфликтных ситуаций.

Усвоение видов общения. Роль вербального и невербального общения в профессиональной деятельности.

11

Построение профессионального будущего.

1ч (0.5ч теория, 0.5ч практика)

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности. Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека. Профессиональное прогнозирование.

Формирующая процедура.

Проведение деловой игр: «Построение жизни», «Встреча через двадцать лет».

Практическая работа. Построение профиля Я - БЫЛ ЕСТЬ - БУДУ.

Усвоения критерий профессиональной компетентности.

Умение составить

профессиональный план .

Всего 34 часа

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности [Текст] / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

2. Алексеева, А.А., Громова, Л.А. Поймите меня правильно, или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми [Текст] / А.А. Алексеева, Л.А.Громова. - СПб.: 1993

3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга [Текст] / И. В. Вачков. - М.: 1999

4. Большаков, В.Ю. Психотренинг [Текст] / Большаков, В.Ю. - СПб.: 1996

5. Белинская, Е.П. Как стать лидером Е. П. Белинский. - М.: 2000. -134 с.

6. Вербицкая, Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта [Текст] / Н.О. Вербицкая // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 96 - 110.

7. Дрыгина, И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза [Текст] / И.В. Дрыгина, О.А. Шушерина, В.В. Игнатова. - Красноярск :СибГТУ, 2006. - 154 с.

8. Евтихов, О. В. Тренинг лидерства [Текст] / О. В. Евтихов. - Спб.: 2007. 256 с.

9. Епимахина Ю.В. Развитие личностной рефлексии как фактор формирования смысложизненных ориентаций в старшем школьном возрасте: Дис. …канд. психол. наук / Ю.В. Епимахина. - Ростов-на-Дону, 2008. - 213 с.

10. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов. - СПб.: 1985. 144с

11. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2003. - 480с.

12. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею! [Текст] / Е.Коротаева. - М.: КСП, 1997

13. Карелин, А. А. Психологические тесты [Текст]: в 2 т. / А. А. Карелин.- М.: Владос. 2000. - 2 т.

14. Кипнис, М. Тренинг лидерства [Текст] / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2005.

15. Кристофер, Э. Тренинг лидерства [Текст] / Э. Кристофер. - СПб.: Питер, 2001.

16. Кричевский, Р.Л. Психология лидерства [Текст] / Р.Л. Кричевский. - М. : Статус, 2007. - 542 с.

17. Кондратьев, М. Ю. Азбука социального психолога-практика [Текст] / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

18. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу. - Спб. : 1997. 102 с.

19. Пахальян, В. Э. Групповой психологический тренинг. [Текст] / В. Э. Пахальян. - М. : 2006. 224 с.

20. Парыгин, Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности [Текст] / Б.Д.Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 512 с.

21. Пучков, Н.П. Формирование лидерских компетенций в процессе профессионального становления специалиста [Текст] / Н.П. Пучков, А.И. Попов, А.В. Авдеева // Российский научный журнал. - 2009. - №3(10). - С. 100 - 112.

22. Фоппель, К. Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения [Текст] / - М.: Генезис, 2006.