Рабочая программа внеурочной деятельности «Психология общения»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Лицей № 15 имени академика Юлия Борисовича Харитона»

ПРИНЯТО

на МО классных руководителей

(протокол № 01 от «_07_» _сентября_2011 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

от « 08 » сентября 2011 г. №164п/1

Дополнительная общеразвивающая программа

«Психология общения»

возраст детей с 11 лет,

срок реализации 1 год

Захарова Татьяна Евгеньевна,

педагог-психолог

г. Саров

2014г.

Пояснительная записка

Настоящая программа «Психология общения» внеурочной деятельности в 5-х классах разработана в целях создания условий успешной адаптации в соответствии федеральным государственным образовательным стандартам общего образования.

Любые переходные периоды в развитии ребенка выдвигают специфические проблемы, которые требуют особого внимания. Не составляет исключения и переход учащихся 9-11 лет из начальной школы в среднее звено. Изменившиеся условия обучения предъявляют более высокие требования и к интеллектуальному, и к личностному развитию детей, к степени сформированности у них учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности, способности к саморегуляции. Настоящая программа направлена на достижение общих целей воспитания школьников - формирование в процессе внеурочной деятельности мировоззренческо-ценностных ориентиров на общение и устойчивые модели поведения в социальной среде. Программа предполагает организацию занятий на основе диалогового общения психолога и ученика, чему способствуют современные педагогические технологии. В разработанных занятиях предложено широкое использование игровых и проблемных ситуаций, элементов тренинговой работы, что позволяет каждому ученику приобретать собственный положительный опыт в решении «модельных» ситуаций и проблем, который в дальнейшем будет полезен ему в реальной жизни для адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Цель программы: Оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся 5-х классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи:

1. Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.

2. Формирование позитивной Я-концепции, развитие самосознания.

3. Развитие учебной мотивации, формирование интересов.

4. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Общие принципы программы

Принцип творческой активности. Постоянно вовлекать детей в различные игровые упражнения и их обсуждение, организовывать ситуацию общения таким образом, чтобы дать возможность детям понять и попробовать новые способы поведения и экспериментировать с ними.

Принцип исследовательской позиции. В процессе работы в группе создаются такие ситуации, в которых участникам самим необходимо найти приемлемое для себя и для данной ситуации решение проблемы, идти собственным путем.

Принцип партнерского общения. Работая в группах, важно признавать ценность другого, его мнение, интересы. Учить все решения принимать с учетом мнения и состояния других, а не только стремиться к достижению своих целей.

Принцип объективизации поведения. Поведение ребят постепенно переводится с импульсивного на осознанный уровень. Универсальным средством, позволяющим объективизировать (осознавать) свое поведение, является обратная связь. Необходимо организовать психологически комфортные условия для эффективной обратной связи, что позволит каждому участнику узнать мнение окружающих о своей манере поведения, о своих поступках, о чувствах, которые испытывают люди, вступающие с ним в контакт, и на основе полученных знаний сознательно изменять свое поведение.

Методические приемы

1. Беседы, направленные на знакомство с различными «волшебными» средствами понимания.

2. Рисование.

3. Проигрывание психогимнастических упражнений.

4. Словесные, подвижные и релаксационные упражнения.

5. Анализ и инсценировка различных психологических этюдов.

Программа занятий делится на 4 этапа:

1 этап - развитие самопознания и рефлексии;

2 этап - обучение навыкам позитивного общения;

3 этап - разрешение проблем общения;

4 этап - обучение навыкам культуры поведения.

Условия проведения

Программа занятий предполагает работу с группой учащихся. Продолжительность каждого занятия составляет 45 минут в зависимости от психологического состояния детей и сложности предлагаемых упражнений.

Желательно все игры и упражнения проводить в музыкальном сопровождении. Это позволяет сделать занятия более эффективными и эмоциональными. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Ожидаемые результаты

Вся деятельность по построению программы и развитию воспитательной системы класса на основе программы внеурочной деятельности «Психология общения», направлена на то, чтобы у младшего школьника сформировались личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, определенные во ФГОС НОО.

Личностные результаты:

• приобретение младшими школьниками социального знания и первичного понимания

социальной реальности в повседневной жизни: знаний о правилах поведения в обществе, основах разработки социальных проектов, правилах конструктивной групповой работы;

• получение опыта ценностного отношения к социальной реальности в целом;

• получение опыта самостоятельного общественного поведения, общественного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в социальном пространстве, самоорганизации.

Регулятивные действия:

• самостоятельно формулировать познавательную цель;

• осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно.

Познавательные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

• умение устанавливать причинно-следственные связи;

• умение осуществлять доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в собственной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Тематическое планирование

№ п\п

Название тем

Кол-во часов

1

Знакомство. Особенности занятий. Принципы работы.

1 ч.

2

Общение в жизни человека. Уровни общения (вербальный и невербальный)

1 ч.

3

Зачем нужно знать себя?

1 ч.

4

Я глазами других.

1 ч.

5

Самооценка.

1 ч.

6

Мои внутренние друзья и мои внутренние враги. Как справиться со своими эмоциями?

1 ч.

7

«Ярмарка» достоинств.

1 ч.

8

Ищу друга.

1 ч.

9

Почему люди ссорятся?

1 ч.

10

Барьеры общения.

1 ч.

11

Предотвращение конфликтов.

1 ч.

12

Умение слушать.

1 ч.

13

Уверенное и неуверенное поведение.

1 ч.

14

Нужна ли агрессия? Правомерности агрессивного поведения.

1 ч.

15

Пойми меня. Как научиться понимать друг друга?

1 ч.

16

Мои проблемы.

1 ч.

17

Обиды.

1 ч.

18

Критика.

1 ч.

19

Комплименты или лесть.

1 ч.

20

Груз привычек. Каким способом избавиться от вредных привычек?

1 ч.

21

Азбука перемен.

1 ч.

22

Вежливость.

1 ч.

23

Зачем нужен этикет.

1 ч.

24

Приветствия.

1 ч.

25

Умение вести беседу.

1 ч.

26

Телефонный разговор.

1 ч.

27

Готовность к трудным жизненным ситуациям.

1 ч.

28

Обучение навыкам поведения в экстренной ситуации.

1 ч.

29

Развитие позитивного самоотношения.

1 ч.

30

Проблема зла и добра.

1 ч.

31

Исследование особенностей характера.

1 ч.

32

Принимаем гостей. Культура поведения.

1 ч.

Всего:

32

Содержание программы

Общие и дополнительные формы работы

1. занятие «Знакомство с курсом». Введение. Обзор курса. Игровая форма знакомства. Принять правила поведения на занятиях. Заключение.

2. занятие «Общение в жизни человека». Познакомить детей с целью курса занятий. Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека. Анализ занятия. Домашнее задание.

3. занятие «Зачем нужно знать себя?». Создать у учеников мотивацию на познание самих себя. Сформировать представление о себе. Способствовать самопознанию и рефлексии учащихся. Анализ занятия. Домашнее задание.

4. занятие «Я глазами других». Формировать способность к самоанализу способствовать желанию самосовершенствования. Развитие способности принимать друг друга. Анализ занятия. Домашнее задание.

5. занятие «Самооценка». Дать понятие о самоценности человеческого «Я». Продолжать развитие навыков самоанализа и самооценки. Закрепить навыки групповой работы Анализ занятия. Домашнее задание.

6. занятие «Мои внутренние друзья и мои внутренние враги». Ознакомление с эмоциями. Определение эмоциональных состояний других людей. Тренировка умения владеть своими эмоциями. Как справиться со своими эмоциями. Анализ занятия. Домашнее задание.

7. занятие «Ярмарка достоинств». Закрепление навыков самоанализа. Преодоление барьеров на пути самокритики. Развитие уверенности в себе Анализ занятия. Домашнее задание.

8. занятие «Ищу друга». Углубление процессов самораскрытия. Способствовать преодолевать барьеры в общении. Совершенствовать навыки общения. Анализ занятия. Домашнее задание.

9. занятие «Почему люди ссорятся?». Познакомить с понятием «конфликт». Определить особенности поведения в конфликтной ситуации. Обучение способам выхода из конфликтной ситуации.

10. занятие «Барьеры общения». Определить понятие вербальных барьеров общения. Поиск альтернативных вариантов. Обучение анализу различных состояний. Анализ занятия. Домашнее задание.

11. занятие «Предотвращение конфликтов». Отработка ситуаций предотвращения конфликтов. Диагностика конфликтности. Закрепление навыков поведения в проблемной ситуации. Анализ занятия. Домашнее задание.

12. занятие «Умение слушать». Показать значимость собственного «Я». Подвести к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими. Анализ занятия. Домашнее задание.

13. занятие «Уверенное и неуверенное поведение». Понятие сильной личности. Выработка уверенного поведения. Формирование отношения к агрессии. Анализ занятия. Домашнее задание.

14. занятие «Нужна ли агрессия». Формирование собственного представления и отношения к проблеме. Агрессивного поведения. Выработка приемлемого способа разрядки гнева и агрессии, выплеска негативных эмоций. Анализ занятия. Домашнее задание.

15. занятие «Пойми меня». Формирование умения понимать друг друга и принимать обратные связи. Стимуляция поведенческих изменений. Анализ занятия. Домашнее задание.

16. занятие «Мои проблемы». Знакомство с термином «проблема», осознание проблем и их обсуждение. Отработка навыков решения проблем. Анализ занятия. Домашнее задание.

17. занятие «Обиды». Выйти на понятие «обида», на способы того, как с ней справляться. Анализ занятия. Домашнее задание.

18. занятие «Критика». Знакомство с понятием «критика» и отработка навыков правильного реагирования на критику. Анализ занятия. Домашнее задание.

19. занятие «Комплименты или лесть». Учить видеть в других людях положительные качества и находить нужные слова для общения. Формировать понятие «комплимент».

20. занятие «Груз привычек». Совершенствовать навыки самоанализа и поиск приемлемых способов избавления от вредных привычек. Анализ занятия. Домашнее задание.

21. занятие «Азбука перемен». Закрепить полученные знания. Проанализировать свои изменения. Помочь участникам поверить в свои силы. Анализ занятия. Домашнее задание.

22. занятие «Вежливость». Определение понятия «вежливость» и осмысление своего отношения к окружающим. Анализ занятия. Домашнее задание.

23. занятие «Зачем нужен этикет». Формирование положительной установки к этикету и общепринятым нормам поведения. Анализ занятия. Домашнее задание.

24. занятие «Приветствия». Знакомство с правилами приветствия и обучение навыкам "культуры приветствия. Анализ занятия. Домашнее задание.

25. занятия «Умение вести беседу». Знакомство с правилами умения вести беседу, формирование соответствующих навыков. Анализ занятия. Домашнее задание.

26. занятие «Телефонный разговор». Знакомство с правилами умения вести разговор по телефону и формирование соответствующих навыков. Анализ занятия. Домашнее задание.

27. занятие «Готовность к жизненным ситуациям». Расширить представление подростков о стрессе и его преодолении. Анализ занятия. Домашнее задание.

28. занятие «Обучение навыкам поведения в экстренной ситуации». Снятие повышенной тревожности и страхов учеников в условиях экстренной ситуации, повышение их психологической готовности к действиям в разных ситуациях. Профилактика панического поведения. Анализ занятия. Домашнее задание.

29. занятие «Развитие позитивного сомоотношения». Помочь подросткам осознать ценность и уникальность собственной личности, способствовать развитию положительного отношения к себе, построение целостного образа «Я». Анализ занятия. Домашнее задание.

30. занятие «Проблема зла и добра». Разговор с подростками об их представлении, о добре и зле, о поиске конструктивного выхода из конфликтной ситуации. Анализ занятия. Домашнее задание.

31. занятие «Исследование особенностей характера». Повышение психологической грамотности подростков, познание себя и других. Развитие коммуникативных навыков. Анализ занятия. Домашнее задание.

32. занятие «Принимаем гостей». Знакомство с правилами приема гостей и формирование соответствующих навыков. Навыки культуры поведения. Анализ занятия. Домашнее задание.

Список литературы

1. Акимов М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3 -5 классов. М., 1993.

2. Актуальные проблемы задержки психического развития детей. / Под ред. К.С. Лебединской. М., 1982, с. 128.

3. Амонашвили Ш. Психолого-дидактические особенности оценки, как компонента учебной деятельности. // Вопросы психологии, М., 1975, № 4, с. 77-86.

4. Баранский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977.

5. Бадалян Л.О. Невропатология. М., 1987.

6. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

7. Бедер Е. Комплексное изучение детей с временными задержками психического развития и вопросы их изучения. // Дефектология. М., Педагогика, 1975, № 4, с. 37 - 41.

8. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.

9. Белопольская Н.Л. Мотивация детей с задержкой психического развития в условиях психического насыщения. // Дефектология. 1975. № 1, с. 25 - 28.

10. Белопольская Н.Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии. / Практикум по патопсихологии. Под ред. Б.И. Зейгарник, В.В. Лебединского. М., 1987, с. 167 - 178.

11. Бендас Т.В., Нагаев В.В. Психология чувств и их воспитание. М., 1982.

12. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998, с. 298.

13. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М., 1998, с. 352.

14. Блонский П.П. Память и мышление.

15. Немов Р.С. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей. Пособие для уч-ся. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.

16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие В 2 кн. Кн.1. 3-е изд. - М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС,2000.

17. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.-2-е изд.; доп. И перераб.-М.: Глобус, 2007-189с.