- Учителю
- Рабочая программа по социально бытовой ориентировке для учащихся 5 - класса общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по социально бытовой ориентировке для учащихся 5 - класса общеобразовательных учреждений
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по социально - бытовой ориентировке
5 КЛАСС
2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель: Джураев К.М.
педагог -психолог
г. Калининград
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по социально - бытовой ориентировке
5 - класс
Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке для 5 класса, составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. №1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19.12.2014 № 1599, с учетом:
Федерального Закона «Об образовании РФ (статьи 42,55,59,79) от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, вступил в силу с 01.09.2013 г.;
Приказом Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией Воронковой В. В., авторы О. И. Бородина, В.М. Мозговой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2013 г.;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2013 г. ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
Учебного плана МАОУ СОШ № 3 г. Калининграда, утвержденного на педагогическом совете школы 31 августа 2015 года.
Данная рабочая программа адресована учащимся 5-класса МАОУ СОШ №3 г. Калининграда, продолжающим обучение в рамках программы средней школы.
(предмет) составлена на
п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще-
I о (|бразования ио (предмет) с учетом авторской
программы по (предмет) (указываются выходные
{>гп111ме авторской программы).
Рабочая программа ориентирована на использование учеб-
1111 ка (учебно-методического комплекта): '
(нказываются его выходные данные).
Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен
Программа рассчитана на
Н'.'По).
ч. в год (
час в не-
Программой предусмотрено проведение:
-
контрольных работ ;
-
практических работ ;
(предмет) составлена на
п( ионе ({тедерального государственного образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной программы основного обще-
I о (|бразования ио (предмет) с учетом авторской
программы по (предмет) (указываются выходные
{>гп111ме авторской программы).
Рабочая программа ориентирована на использование учеб-
1111 ка (учебно-методического комплекта): '
(нказываются его выходные данные).
Выбор данной авторской программы и учебно-методиче- гкого комплекта обусловлен
Программа рассчитана на
Н'.'По).
ч. в год (
час в не-
Программой предусмотрено проведение:
-
контрольных работ ;
-
практических работ ;
Структура Программы: Программа включает разделы: пояснительную записку; тематический план и календарное тематическое поурочное планирование; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников; литература для учащихся и педагога, критерии оценивания.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
Общая характеристика учебного предмета
Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за последние десятилетия, сильно изменили взгляды общества и педагогов на обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. Социальная адаптация,
т.е. активное приспособление путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.
Социально - педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план школы предмета «социально - бытовая ориентировка» для учащихся с ОВЗ. Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей с ОВЗ правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость разработки программы по социально - бытовой ориентировке.
Успешное усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они смогут интегрироваться в общество, трудоустроиться, вести хозяйство, прокормить себя и свою семью, и стать полноправным членом общества.
Целью данной программы является развитие социальной компетенции у детей с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.
Данная цель достигается посредством организации, в том числе и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.
Задачи курса:
- формирование у обучающихся с ОВЗ навыков самостоятельной жизни;
- освоение теоретической информации, а так же приобретение бытовых навыков;
- развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
В результате обучения по предложенной программе, у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.
Освоение программы предусматривает сочетание обучающих уроков, основанных на интерактивных формах усвоения учебного содержания, а так же использование примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и родителей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.
Процесс усвоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно - ролевых игр, экскурсий, обучающих уроков, практических работ.
В результате организации программы у детей должно быть сформированы теоритические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи семье, ориентация в быту и социуме, адаптация в современном обществе.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному плану Российской Федерации для общеобразовательных учреждений для обучения детей с ОВЗ (VIII вида) на изучение социально - бытовой ориентировки в 5 классе отводится 34 часов, из расчёта 1 час в неделю.
Формы организации занятий:
лекция - беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учётом психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;
лекция с разбором конкретной ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;
практические занятия, которые дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведёт к систематизации углублению знаний, к выработке умений и навыков.
Большинство разделов программы изучаемых в 5 классе обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения знаний, совершенствование имеющихся у них навыков и формирование новых.
учебные сюжетно - ролевые игры - синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поли компонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития у ребёнка с ОВЗ, следующих типов деятельностей: проблемно - поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно - ролевую (социально - моделирующую).
Форма итоговой аттестации обучающихся - итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы.
К концу курса обучения дети должны - знать, понимать, уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.