Календарно-тематический план по психологии 3 класс

Календарно-тематическая программа курса по психологии

психологии для 3-го класса

«Развитие творческого мышления младших школьников»

Педагог-психолог

Квалификационная категория: высшее

Неустроева Д. А.

на 2015-2016 учебный год

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Цель и задачи программы.

III. Организация занятий.

IV. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

V. Учебно-тематический план .

VI. Методическое обеспечение.

1. Пояснительная записка

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. В связи с этим предложен авторский учебно-методический комплект «Развитие творческого мышления младших школьников» тесты, игры, упражнения, разнообразные практические задания которого, развивают внимание, память, логику и т.д.

Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны). Так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.

Занятия, специфически направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому - психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7-10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Оно способно, в частности, компенсировать в известной степени задержки психического развития, имеющие неорганическую природу (вызванные зачастую недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей). Еще одна важная причина, побуждающая активнее внедрять развивающие занятия в учебный процесс начальных классов: возможность проведения эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей, являющейся основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы с ними. Возможность такого непрерывного мониторинга обусловлена тем, что развивающие игры и упражнения УМК «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения» базируются в большинстве своем на различных психодиагностических методиках, и, таким образом, показатели выполнения учащимися тех или иных заданий предоставляют непосредственную информацию о текущем уровне развития детей.

Введение в школьную программу начальных классов курса развивающих занятий имеет целью расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания, развить личностные качества ребенка. Таким образом, программа имеет социально-педагогическую направленность.

2. Цель и задачи программы

Цель программы - это диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости детей средствами комплексно разработанных заданий учебно-методического комплекта.

Ученики:

1. Ученики изучат методы поиска творческих идей.

2. Ученики научатся узнавать атрибуты.

3. Ученики научатся анализировать и распределять атрибуты предметов по категориям.

4. Ученики поймут как изобретения удовлетворяют потребности и решают проблемы.

5. Ученики ознакомятся с группами, имеющими специальные нужды - пожилые, слепые, инвалиды и т. п.

6. Ученики научатся смотреть на предметы с новой точки зрения.

7. Ученики научатся думать дивергентным методом, чтобы усовершенствовать свою плавность, гибкость и оригинальность.

Программа построена на принципах:

• обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности и повышении мотивации;

• гуманизации образовательного процесса, сотрудничества и сотворчества обучающихся и педагогов в атмосфере доброжелательства и доверия;

• обеспечения развития творчества, познавательной и социальной активности

и повышении мотивации.

3. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- увеличить скорость и гибкость мышления

- выделять существенные признаки и закономерности предметов;

- сравнивать предметы, понятия;

- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;

- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

- концентрировать, переключать своё внимание;

- развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;

- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

- самостоятельно выполнить задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;

- работать в группе.

4. Учебно-тематический план.

Распределение учебного времени по темам курса психологии для 3 класса.

«Развитие творческого мышления младших школьников».

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

Коррекция

3 «А»

класс

3 «Б»

класс

1

«Человек и творчество»

1

7. 09.

8. 09.

2

Цветовое восприятие окружающего мира

1

14. 09.

15. 09.

3

Творчество и воображение. «Неизвестное животное»

1

21.09.

22. 09.

4

Творчество и изобретение. «Путешествие к мудрецу»

1

28.09.

29. 09.

5

6

Творчество

Образ.

1

1

5.10.

12. 10.

6. 10.

13. 10.

7

Распознание образов.

1

19. 10.

20. 10.

8

Творчество и изобретение. «Волшебная монета».

1

26. 10.

27. 10.

9

Творчество и образ.

1

2. 11.

3. 11.

10

11

Ассоциации

1

1

16.11.23. 11

17. 11.

24. 11.

12

Творчество и изобретение

1

30. 11.

1. 12.

13

Творчество и изобретение. Проект космического города.

1

7.12.

8. 12.

14

15

16

Творчество и изобретение. Творчество из мусора.

1

1

1

14.12.

21. 12.

28. 12.

15. 12.

22. 12.

29. 12.

17

Творчество и изобретение. «Как я был великаном»

1

18.01

12. 01.

18

Творчество и воображение. «Сказки пересказаны».

1

25.01

19. 01.

19

Сочетание и случайности

1

1.02

26. 01.

20

Превращение непривычного в привычное.

1

8.02

2.02

21

Творчество и изобретение. Забавные шутки.

1

15.02

9.02.

22

Превращение непривычного в привычное. «Совсем смешная кухонная посуда».

1

22.02

16.02

23

24

Творчество и изобретение. Превращение непривычного в привычное.

1

1

1. 03.

8. 03

23.02

2.03

25

Творчество и изобретение.

1

15. 03.

9.03

26

27

«В мастерской скульптора

1

1

22. 03.

5. 04.

16.03

23.03

28

Творчество и изобретение.

1

12.04

6.04.

29

Игра -тест «Живое воображение»

1

19.04

13.04

30

31

Выставка детского творчество

1

1

26.04

2.05

20.04.

27.04

32

33

Резервные

1

16.05

23.05

3. 05.

17. 05.

34

Подведение итогов

1

30.05

24. 05.

Итого

34

5. Методическое обеспечение.

1. Методическая разработка на основе программ курса «Развитие творческого потенциала ребенка» Санкт-Петербурга 1996.

2. Диагностика психического развития детей Т, Д, Марцинковская - М,; 1997

3. Психологические тесты Карелина А. А. 2 тома - М.; Владос, 2002