Рабочая программа: Изучаем пространство (старший дошкольный и младший школьный возраст)

Рабочая программа.

Изучаем пространство.

Данная программа поможет ребёнку овладеть навыками ориентации в пространстве, а значит, и избавит от многих проблем в учёбе и в дыту.

Данная программа адресована психологам, педагогам, дефектологам, логопедам.

Предложенная программа будет не только формировать пространственное представление, но и развить внимание, воображение, речь, мышление, графические навыки и способствовать закреплению образа буквы и слова.

Педагоги дошкольного и начального образования, всё чаще сталкиваются в своей практике с такими вопросами:

• Почему ребёнку с хорошей памятью не может запомнить времена года и последовательность месяцев?

• Почему ребёнок затрудняется в определении времени по часам?

• Как сделать, чтобы ребёнок запомнил, где право, а где лево?

• Почему ребёнка присутствует зеркальность в письме?

• Почему при письме заходит за поля?

• Почему испытывает трудности в понимании условия задачи?

Одной из причин подобных трудностей является недостаточная сформированность у ребёнка пространственных представлений.

При изучении математики пространственные представления нам нужны для:

• Понимания разрядного строения числа (15 и 51);

• Пониманию отношений сравнения (больше-меньше, ближе-дальше, раньше-позже);

• Правильного, не зеркального, написания пространственно схожих цифр (6 и9);

• Определения направления вектора счётных операций (сложение-вычитание);

• Понимание условий задачи (на столько-то больше, во столько-то больше).

• Осуществление операций с отрицательными числами (направление производимой операции);

• Работы с многозначными числами, где значение каждой цифры определяется её местом (разрядом).

Для полноценного овладения чтением и письмом также необходимы пространственные представления. От них зависят:

• Графически - пространственные образы букв (прописные «в» и «д», которые отличаются только положением петли, «ш» и «и» (количество крючков);

• Взаимная трансформация пространственной последовательности графических знаков и временной последовательности звуковых комплексов (правильное воспроизведение последовательности написания или прочтения букв в слове);

• Пространственная конструкция фразы при восприятии читаемого текста (Я позавтракал после того, как прочёл газету. Что я сделал раньше?) и т.д.

Пространственные представления имеют большое значение для формирования практически всех высших психических функций: праксиса (адекватно координируемое действие, сопровождающееся развёрнутым контролем), гнозиса (процесс опознания стимулов разной модальности), устной и письменной речи зрительно-пространственной памяти и мышления.

</ Комплекс упражнений, который используются в данной программе, разработан сотрудниками Научно-исследовательского Центра детской нейропсихологии. Также используются модификации игр и заданий разных авторов (А.А.Цыганок, А.Е.Соболева, Л.Я.Шкоп, Н.В.Пономарёва, А.В.Семенович, Н.Я.Семаго, М.М.Семаго, Н.В.Гатанова и др.) и комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста «Изучаем пространство с нейропсихологом» А.В.Сунцова и С.В.Курдюкова.

Тематическое планирование.

1

Весёлая зарядка.

Непослушный спортсмен.

На зарядку становись.

Освоение пространства с опорой на схему собственного тела. Развитие внимания и контроля.

1

В поисках клада.

Ориентация в реальном и схематичном изображении пространства. Закрепление понятий «лево-право», «верх-низ». Развитие зрительного внимания.

2

Карта сокровищ.

Волшебный маршрут.

Муха.

Футбол.

Пчела.

Расположение объектов в пространстве относительно друг друга. Развитие функций внимания и мышления.

1

Разложи предметы.

Геометрон.

Ориентирование в пространстве листа с точки зрения другого, находящегося в иной позиции. Развитие внимания и графомоторных навыков.

1

Лабиринт.

Комментатор.

Гонки.

Ориентировка в «перевёрнутом» пространстве, уменьшение «зеркальности» в письме.

2

Танки.

Отражение.

Зазеркалье.

Перевёртыши.

Формирование графоческой (зрительно-пространственной) составляющей образа буквы и слова. Развитие внимания.

1

Золотой ключик.

Загадочные слова.

Разрезные буквы.

Формирование образа слова.

1

Переводчик, или Слова из Зазеркалья.

Путешествие по азбуке.

Понимание речевого обозначения пространственных характеристик.

1

Школа.

Почта.

Ориентировка в речевом обозначении пространства с опорой на зрительный образ.

3

Пространственные раскраски.

Незаконченный рисунок.

Лесной праздник.

Весёлые клоуны.

Художник.

Зашифрованное послание.

Засели домик.

Овечка.

Формирование квазипространства, ориентация в последовательности времён года.

2

12 месяцев.

Поезд времени.

Братья месяцы.

Угадай-ка.

Заключительное.

1

Индивидуальные упражнения по итогам программы.

Итого: 17 занятий.

При составлении данной программы использовалось литература:

1. Выгодский Л.С. Психология развития человека. М.:Эксмо, 2003.

2. ГлозманЖ.М. Нейропсихология детского возраста. - М.: Издательский центр «Академия»,2009.

3. Игровые методы коррекции трудностей обучения в школе/Под ред. Ж.М. Глозман.-М.: В Скачев, 2006.

4. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: Педагогическое общество России,2002.

5. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

6. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. - СПб.: Питер, 2008.

7. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.-СПб.: Речь, 2003.

8. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. - СПб.: Питер, 2008.

9. Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим школьникам/ Под ред. Ж.М. Глозман. - М.:Эксмо, 2010

10. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко М.: Педагогика-Пресс, 1999.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб. Питер Ком, 1999.

12. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2007.

13. Соболева А.Е. Пиши без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. - СПб.: Питер, 2008.

14. Соболева А.Е., Считаем уверенно. - М.: Эксмо, 2009.

15. Сунцова А.В. Изучаем пространство. Лево-право, верх-низ, близко-далеко. - М.: Эксмо, 2009.

16. Сунцова А.В. Учимся ориентироваться в пространстве. - СПб.: Питер, 2008

17. Хомская Е.Д. Нейропсихология. - СПб.: Питер, 2006.

4