Индивидуальная программа по коррекции познавательных способностей детей, обучающихся в 4 классах VIII вида обучения

Индивидуальная программа

по коррекции познавательных способностей детей, обучающихся в 4 классах VIII вида обучения

Автор: М.А.Тайлакова

педагог-психолог

МАОУ СОШ №12

г.Тобольск, 2013г

Пояснительная записка

У детей с ограниченными возможностями здоровья, а также учащихся специальных (коррекционных) классов 8 вида обучения недостаточно сформированы высшие психические функции, такие как: восприятие, память, мышление, речь, воображение. Следует учесть, что такое развитие может дать определённый результат при условии систематической работы.

Базисным учебным планом предусмотрены часы коррекционных занятий в классах 8 вида, таким образом, возникла идея создания сборника упражнений для систематических занятий.

Упражнения, подобранные в сборнике, направлены на развитие различных психических процессов, необходимых для обучения в школе.

Сборник упражнений составлен по четвертям с указанием количества часов в каждой четверти - 34 часа в год, по 1 занятию в неделю. (По необходимости можно увеличить до 2 занятий в неделю с некоторыми группами учащихся).

Основные направления коррекционной работы сборника:

• Совершенствования движений и сенсомоторного развития:

-мелкой моторики кисти и пальцев рук (рисование двумя руками одновременно);

-навыков каллиграфии (дописывание элементов букв);

-артикуляционной моторики (произношение на выдохе гласных).

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

-зрительного восприятия (узнавание фигур);

-зрительной памяти и внимания (запоминание и рисование по памяти);

-обобщенных представлений о свойствах предметов (определение цвета, формы, величины);

-ориентации пространственных представлений (что было, есть, будет?);

-слухового внимания и памяти (воспроизведение звуковых сигналов по инструкции педагога);

-фонетико-фонематических представлений.

• Развитие мыслительных операций:

-навык соотносительного анализа (нахождение закономерностей);

- классификация и группировка (распределение на группы гласные и согласные);

-умение работать по алгоритму;

-умение планировать деятельность (участие в ролевых играх);

- развитие комбинаторных способностей (расстановка знаков действий в нужном порядке).

• Развитие наглядно-образного мышления (нахождение похожих фигур);

• Развитие причинно-следственных связей (решение задач-шуток);

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (выполнение релаксационных упражнений для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.);

• Расширение представлений об окружающем мире и обогащении словаря;

• Упражнения коррекции зрения детей.

Цели и задачи программа

Цель программы: развитие различных познавательных процессов, необходимых для обучения в 4 классе VIII вида.

Задачи программы:

1. Проводить коррекцию эмоциональных личностных нарушений.

2. Способствовать развитию произвольной саморегуляции эмоционального состояния детей.

3. Обучить детей элементарным приёмам владения эмоциями.

4. Становление умений осознанно относиться к своим и чужим чувствам, желаниям, стремлениям.

5. Формировать здоровое, адекватное поведение в обществе, умения ориентироваться и адаптироваться в сложном противоречивом мире.

6. Развивать самодисциплину, самоорганизацию, сосредоточенность; способность к концентрации; способности действовать свободно, раскрепощенно, но в соответствии с нормами и правилами общества.

7. Формировать уверенность в себе, своих силах и возможностях.

Планируемые результаты психологической работы:

Развить отдельные стороны психической деятельности:

-зрительного восприятия (узнавание фигур);

-зрительной памяти и внимания (запоминание и рисование по памяти);

-обобщенных представлений о свойствах предметов (определение цвета, формы, величины);

-ориентации пространственных представлений (что было, есть, будет?);

-слухового внимания и памяти (воспроизведение звуковых сигналов по инструкции педагога).

Развитить мыслительных операций:

-навык соотносительного анализа (нахождение закономерностей);

- классификация и группировка (распределение на группы гласные и согласные);

-умение работать по алгоритму;

-умение планировать деятельность (участие в ролевых играх);

- развитие комбинаторных способностей (расстановка знаков действий в нужном порядке).

Развить наглядно-образного мышления (нахождение похожих фигур);

Развить причинно-следственных связей (решение задач-шуток);

Расширить представлений об окружающем мире и обогащении словаря.

Структура занятия

1. Вводная часть.

Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительного эмоционального.

Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

2. Основная часть.

Задания подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий.

Заключительная часть.

Задача: подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились.

Оценка эффективности занятий психологического развития

Для оценки эффективности можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

• поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты уроков;

• результаты выполнения контрольных психологических заданий, в качестве которых даются задания, уже выполнявшиеся учениками, но другие по своему внешнему оформлению, и выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

1. Личностные

   1. - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).

2. Коммуникативные

   1. - Потребность в общение со взрослыми и сверстниками

3. Регулятивные

   1. - целепологание;

   2. - контроль;

   3. - коррекция;

   4. - оценка;

   5. - саморегуляция

4. Познавательные

   1. - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

   2. - поиск и выделение необходимой информации;

   3. - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;

   4. - анализ объектов с целью выделения признаков;

   5. - синтез;

   6. - установление причинно-следственных связей.

Критериями эффективности программы являются (фиксируются в процессе наблюдения освоения учащимися программы):

• снижение уровня школьной тревожности;

• мотивация на саморазвитие;

• повышение коммуникативной компетентности;

• активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности (отслеживается психологом, либо выявляется в процессе беседы с классным руководителем).

Объективными методами измерения эффективности программы служат диагностические опросные методы.

Материально-техническое оснащение и оборудование. Занятия могут проходить как в специально оборудованном для тренингов классе, а также и в учебном классе после занятий

Для реализации программы необходимо следующее оборудование:

• принадлежности для рисования: гуашевые краски, кисти, баночки для воды, цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры, ластик, бумага формата А4, А2, А1;

• клей, степлер, скотч-лента, ножницы,

• тетрадь для занятий, ручки для каждого участника;

• заготовленные задания ведущего на каждое занятие и упражнение;

• необходимое оборудование при проведении психологических игр индивидуально для каждой игры и указано в сценариях.

Содержание программы по разделам.

I четверть (7 часов):

1 тема «Развитие восприятия, памяти, речи» (1 час).

2 тема «Развитие восприятия, памяти» (1 час).

3 тема «Развитие воображения, восприятия социальных явлений» (1 час).

4 тема «Развитие мышления, памяти» (1 час).

5 тема «Развитие внимания, воображения, речи» (1 час).

6 тема «

II четверть (8 часов):

1 тема «Развитие эмоционального мира, памяти, восприятия» (1 час).

2 тема «Развитие памяти» (1 час).

3 тема «Развитие эмоционального мира» (1 час).

4 тема «Развитие воображения, восприятия, памяти»(1 час).

5, 6 тема «Развитие речи, мышления, памяти» (2 часа).

7 тема «Развитие речи, пространственной ориентации» (1 час).

8 тема «Развитие речи, мышления» (1 час).

III четверть (10 часов):

1,2,4,5,10 темы «Развитие мышления и памяти» (5 часа).

3 тема «Развитие речи, памяти» (1 час).

6 тема «Развитие восприятия, мышления, памяти» (1 час).

7 тема «Развитие эмоционального мира, воображения» (1 час).

8,9 тема «Развитие мышления, памяти, речи» (2 часа).

IV четверть (8 часов):

1 тема «Развитие мышления, памяти, речи» (1 час).

2 тема «Развитие мышления, внимания, памяти» (1 час).

3,8 тема «Развитие эмоционального мира, памяти» (2 час).

4 тема «Развитие мышления памяти» (1 час).

5 тема «Развитие речи, памяти, эмоционального мира» (1 час).

6 тема «Развитие восприятия, памяти, эмоционального мира» (1 час).

7 тема «Развитие умения работать по заданному алгоритму, памяти» (1 час).

Список использованной литературы.

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей цвета, формы, звука/ Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 195 с.

2. Белкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать/ Н.В. Белкина, О.В. Мариничева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 201с.

3. Детские частушки, шутки, прибаутки: популярное пособие для родителей и педагогов/сост. Т.И. Тарабарина. -Ярославль: Академия развития, 1997. - 220 с.

4. Клюева Н.В. Учим детей общению: характер, коммуникабельность/ Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль: Академия развития, 1997.- 215 с.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей/ Н.Л. Кряжева - Ярославль: Академия развития, 1996. - 198 с.

6. Лебединская В.В. Нарушения психического развития у детей/ В.В. Лебединская. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 312 с.

7. Ломова Н.В., Куколевская Математика: Система развивающих упражнений/ Н.В. Ломова, П.И. Куколевская. - М.: Перспектива, 1996. - 260 с.

8. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Н.В. Новоторцева. -Ярославль: Академия развития, 1997. - 175 с.

9. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы/ А.Н. Смирнова. - М.: Просвещение, 1982. - 323 с.

10. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей/ Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. - Ярославль: Академия развития, 1998. - 230 с.

11. Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научить ребенка думать/ Е.Д. Худенко, Т.С. Мельникова, С.Н. Шаховская. - М.: Унисерв, 1993. - 199 с.

12. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей/ Л.В. Черемошкина - Ярославль: Академия развития, 1997. - 241 с.

Тематический план занятий

№

Раздел

Кол-во занятий

Цели

Наименование

форм работы, упражнений

1 четверть

1

Развитие восприятия, памяти, речи

1

Цель: развить у ребенка восприятие, память и речь

Упражнение: выучить стих И.Токмаковой

Упражнения на развитие сенсомоторики.

2

Развитие восприятия, памяти

1

Цель: развитие восприятия величины, высоты

Упражнение: разрезание картинок

Упражнение: сложи рисунки из фигур

Упражнение: игра на узнавание форм

Упражнение: наложи квадраты

3

Развитие воображения, восприятия социальных явлений

1

Цель: развитие воображения и социальных явлений.

Упражнение: определи настроение

Упражнение:

Недорисованные картинки художника

Упражнение: посмотри на меня

Упражнение: найди одинаковые буквы

Упражнение: окна

Упражнение: почини коврик

Упражнение: нарисуй такие же рисунки

4

Развитие мышления, памяти

1

цель: развить логическое мышление

Упражнение: вопросы для обследования

Упражнение: загадки

Упражнение: что лишнее?

5

Развитие внимания, воображения, речи

1

Цель: развить воображение

Упражнение: назови общие признаки

Упражнение: чем отличаются?

Упражнение: составим слова из букв

Упражнение на развитие сенсомоторики

6

Развитие эмоционального мира, восприятия

1

Цель: развитие эмоционального мира, восприятия, интеллектуальных способностей

Упражнение: точки

Упражнение: сочиним историю

Упражнение на развитие сенсомоторики

Упражнение: нарисуйте свой страх

Упражнение: ищем ошибки в тексте

7

Развитие воображения, мышления, речи

1

Цель: развить интеллектуальных способностей

Упражнение: сколько треугольников, прямоугольников

Упражнение: какой фигуры не хватает на каждой картинке?

Упражнение: составление предметных фигур по элементарному изображению

Упражнение: расшифруйте слова

Упражнение: найди ошибки в словах

2 четверть

1

Развитие эмоционального мира, памяти, восприятия

1

Цель: развитие эмоционального мира

Упражнение: этюд - согласованные действия

Упражнение: лес

Упражнение: восковой рисунок

Упражнение: кляксы

2

Развитие памяти

1

Цель: развитие памяти

Упражнение: стихотворение «резиновая Зина»

Упражнение: человечки

Упражнение на развитие сенсомоторики

Упражнение: на точность зрительной памяти

3

Развитие эмоционального мира

1

Цель: научиться общаться и развить черту характера - коммуникабельность

Упражнение: жучок

Упражнение: барабанщик

Упражнение: закончи предложение

Упражнение: хороший или плохой поступок (по картинкам)

4

Развитие воображения, восприятия, памяти

1

Цель: развитие интеллектуальных способностей

Упражнение: подбери слово

Упражнение: составь предложение по опорным словам

Упражнение: кто встает раньше всех?

Упражнение: кто самый - самый ….?

5,6

Развитие речи, мышления, памяти

2

Цель: развитие интеллектуальных способностей

Упражнение: четвертый лишний

Упражнение: один звук, марш

Упражнение: назови предметы по порядку и по памяти

Упражнение: сколько треугольников?

Упражнение: запомните и нарисуйте по памяти и порядку

Упражнение: какой звук убежал?

Упражнение: кто у кого?

Упражнение: графический диктант

Упражнение: нарисуйте фигуру по клеточкам

7

Развитие речи, пространственной ориентации

1

Цель: развитие пространственной ориентации

Упражнение: что находится вверху, внизу, справа, слева от медвежонка?

Упражнение: пропущенные буквы

Упражнение: раскрась картинку

8

Развитие речи, мышления

1

Цель: развитие интеллектуальных способностей

Упражнение: доскажи словечко

Упражнение: из одного слова несколько

3 четверть

1, 2, 4, 5, 10

Развитие мышления и памяти

5

Цель: развитие логического мышления и памяти.

Упражнение: занимательные задачи

Упражнение: логика

Упражнение: обобщение, исключение

Упражнение: дыхательное упражнение

Упражнение: раскрась и угадай (раскрашиваем раскраску про фрукты и овощи)

Упражнение: логика

Упражнение: певец

Упражнение: внимание и логика

Упражнение: кто где живет (по карточкам)

Учимся делать логические выводы

Упражнение на профилактику зрения: обведи потолок

3

Развитие речи, памяти

1

Цель: развитие памяти

Упражнение: стишок «Налим»

вспомните и расскажите стишок, который вы знаете

Упражнение: кораблик в небе

6

Развитие восприятия, мышления, памяти

1

Цель: развить логическое мышление

Упражнение: развитие внимания, логического мышления и речи

Упражнение: часики

Упражнение: вспомни слова из кроссворда

7

Развитие эмоционального мира, воображения

1

Цель: развить творческое, воображение мышления

Упражнение: творческое мышление

Упражнение: вспомни отгадки на загадки и нарисуй их (2-3 шт)

Упражнение: нарисуй одновременно елочку и домик

8, 9

Развитие мышления, памяти, речи

2

Цель: развить память и логическое мышление

Упражнение: на дыхание

Упражнение: логическое мышление и память

Упражнение: кубики

Упражнение: вспомни слова из расшифровалки

Упражнение: стихотворение «Бульдог»

Упражнение: качельки

Упражнение: вспомни стишок про маленького бульдога и озвучьте 1 строчку из стишка

4 четверть

1

Развитие мышления, памяти, речи

1

Цель: развить логическое мышление

Упражнение: 5 звуков

Упражнение: школьные предметы

Упражнение: повторить 2 задание

2

Развитие мышления, внимания, памяти

1

Цель: развить внимание и логическое мышление

Упражнение: развитие внимания и логического мышления

Упражнение: хомячок

Упражнение: вспомните какие слова нашли в словах

3,8

Развитие эмоционального мира, памяти

2

Цели:

1)работа над навыками выразительного чтения

2)развитие эмоционального мира

3)развить умение правильно планировать свою деятельность

Упражнение: учимся говорить

Упражнение: раскрась картинку

Упражнение: настроение

Упражнение: страх

Упражнение: возьми себя в руки

Упражнение на дыхание: дыши и думай о хорошем.

Упражнение: ролевая игра

4

Развитие мышления памяти

1

Цель: развить логическое мышление

Упражнение: сравни 2 и более предмета

Упражнение: ООООО

Упражнение: профилактика зрения

5

Развитие речи, памяти, эмоционального мира

1

Цель: работа над навыками выразительного чтения

Упражнение: разговор лягушек

Упражнение: нарисуй фигуры

Упражнение: вспомни, о чем читали стих

6

Развитие восприятия, памяти, эмоционального мира

1

Цель: развить восприятие чувств поведения

Упражнение: восприятие чувств поведения

Упражнение: необычный цветок

Упражнение: повторение первого упражнения

7

Развитие умения работать по заданному алгоритму, памяти

1

Цели:

1)научиться работать по алгоритму

2)развитие памяти, мелкой моторики, внимания

Упражнение: нарисуй узоры

Упражнение: рисуем по памяти узор

Упражнение: нарисуй узоры которые запомнил из 2 упражнения

Приложение 1

I четверть

1 занятие

«Почистить зубы»

Рот закрыт. Круговые движением языка провести между губами и зубами.

«Улыбка»

Удерживание губ в улыбке Зубы не видны.

«Задание: выучите стихотворение:»

Ложка - это ложка;

Ложкой суп едят.

Кошка - это кошка,

У кошки 7 котят.

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытирают стол.

Шапка - это шапка,

Оделся и пошел.

И. Токмакова

«Упражнение на развитие сенсомоторики.»

Задание: одновременно 2-мя руками нарисуйте по 2 точки, по 2 палочки || ||

Упр. 1

Данную фигуру, необходимо вырезать из твердой бумаги.

Задание: закройте глаза, возьмите в руки фигуру, попытайтесь её представить и описать.

Расскажи, что чувствуете. Как ты думаете, как выглядит эта фигура?

Положите фигуру на стол и попытайтесь по памяти её нарисовать.

Повторите упражнение с данными фигурами

Задание: закройте глаза, возьмите в руки фигуру, попытайтесь её представить и описать.

«- Перед вами геометрические фигуры, ответьте на вопросы:»

- Как называются эти фигуры?

- На что похожи эти фигуры?

Задание: закройте глаза, закройте глаза, возьмите в руки фигуру, попытайтесь её представить и описать.

Ответьте на вопросы:

- какая фигура была у вас в руках первой?

- на что похожа вторая фигура?

- что напоминает третья фигура?

Задание: назовите признаки рассмотренных вами фигур.(У треугольника - есть стороны, углы и т.д.)

2 занятие:

«Разрезанная картинка»

Задание: соберите из частей картинку. (На выбор учителя любая цветная сюжетная картинка).

«Сложи рисунки из фигур».

У учащихся на столах комплекты разноцветных геометрических фигур из картона.

Задание: перед вами из фигур собраны предметы; назовите их; сложите паровозик, домик, цветок из фигур, лежащих у вас на партах так, как показано на рисунке.

«Игра на узнавание форм»

Задание: рассмотрите флажки, подумайте, из каких геометрических фигур состоят флажки? Раскрасьте их.

«Наложи квадраты»

Задание: рассмотрите геометрические фигуры; назовите их; покажите, каким образом можно в большой квадрат вложить меньшие квадраты.

3 задание:

Задание: рассмотрите недорисованные картинки; подумайте, какие предметы хотел изобразить художник.

«Посмотри на меня».

Задание: рассмотрите своего одноклассника; назовите части тела; подумайте, какие части тела человека можно назвать длинными, а какие короткими?

«Определи настроение».

Даны фотографии детей. На них у детей на лицах разное настроение

Задание: рассмотрите лица детей; определите, у кого какое настроение.

Почему грустное? Как думаете?

А у вас такое настроение бывает? Когда? Почему? (стр.56 - приложение)

«Найди одинаковые буквы».

Задание: рассмотрите предложенные картинки; найдите 2 одинаковые буквы. (стр.57 - приложение)

«Окна».

Задание: рассмотрите два рисунка, расскажите, что изображено, определите, какой формы окна в домах.

Посчитайте, сколько окон круглой формы? Сколько окон прямоугольной формы?

«Почини коврик»

Задание: подберите определенного цвета заплатку для коврика, чтобы после починки коврик был как новый. (стр.58 - приложение)

«Нарисуй такие же узоры»

Задание: рассмотрите узоры, по клеткам в тетрадях нарисуйте точно такие же.

4 занятие:

. «Вопросы для обследования»

Дети садятся в круг. Учитель поочередно задает детям вопросы.

-Назови свою фамилию, имя, отчество.

- Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

- Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?

- У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

- Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два?

- Сейчас утро или вечер?

- Когда ты завтракаешь? Утром или вечером? Обедаешь - утром или днем? Что бывает раньше - обед или ужин?

- Где ты живешь? Назови дом, адрес.

- Кем работает твоя мама? папа?

- Ты любишь рисовать? Какого цвета это платье? Стол? И т.п.

- Какое время года сейчас? Почему так считаешь?

- Когда можно кататься на санках?

- Почему снег зимой, а не летом?

- Что делает почтальон? Учитель? Повар?

- Звонок или парта зачем в школе нужны?

- Покажи правый глаз. Покажи левое ухо. Зачем они нужны?

- Каких животных знаешь?

- Кто больше корова или коза? Птица или пчела?

- У кого больше лапы, у собаки или петуха?

Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

«Загадки» (10-15)

см. «Тысяча загадок»

«Академия развития» 1997 г.

Подбираются 15-20 загадок. Желательно по темам. Например, тема «Герои сказок», «Животный мир», «Летние забавы» и т.п. (смотреть приложение на стр. 60-61)

«Что лишнее?»

Дан ряд картинок предметов по темам: «Посуда», «Мебель», «Школьные принадлежности»

Задание: ответьте на вопросы:

-Почему ряд картинок можно объединить словом «Посуда»?

-Назовите признаки посуды.

-Чем отличается посуда от школьных принадлежностей?

-А мебель от посуды?

-По какому признаку можно объединить картинки по теме «Мебель»?

2 вариант игры:

К картинкам по теме Мебель» положить картинку по теме «Посуда»

-Какой предмет лишний в ряду картинок по теме Мебель»?

5 занятие:

«Назовите общие признаки».

Задание: рассмотрите картинки, назовите общие признаки:

а) яблока и арбуза

б) кошки и собаки

в) книги и тетради

г) стола и стула

«Чем отличаются».

Задание: рассмотрите предметы, определите, чем отличается:

а) ручка от карандаша

б) линейка от треугольника

в) рассказ от стихотворения

«Составим слова из букв»

Буквы

Задание: внимательно рассмотрите буквы, переставьте их местами, составьте как можно больше слов

а) ОСН б) ОТР

НАРК АЧКРН

АРОКЛ КОЛАБ

А) - легкий вариант. Б) - труднее вариант.

Упражнение на развитие сенсо-моторики

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно двух человечков.

6 занятие:

Игра «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Затем предложите ему самому нарисовать что-либо, соединяя точки. Предложите ребенок рассказать о том, что он нарисовал.

«Сочиним историю».

Ведущий начинает историю: «Жили-были». Следующий участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и управление продолжается, (ведущий - учитель)

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками шалаши.

«Нарисуйте свой страх, победите его!» (для занятия нужны краски, белый лист бумаги или цветные карандаши). До упражнения поговорить с ребятами: «Чего вы боитесь, когда бывает страшно, было ли такое, когда вы сильно испугались?» Затем учащимся предлагается нарисовать свой страх. После ножницами ребята разрезают «страх». Заворачивают «страх» и выбрасывают его в мусорное ведро. Больше ваш « страх» не придет к вам. (Повторить через 1-2 месяца)

«Ищем ошибки в тексте».

Участники сидят на своих местах. Условия игры: ведущий готовит 2 варианта текста, во второй вариант вносится несколько изменений. После прочтения обоих вариантов участники игры должны на листке бумаги записать отмеченные изменения. Тот из участников, кто правильно отметит все изменения, все допущенные в тексте ошибки, побеждает.

Москва, горох, Масква, гарох

Мороз, ворона, Марос, варона

Ручка, дерево. Ручька, дереба

7 занятие:

«Сколько треугольников, четырехугольников»

Задание: рассмотрите геометрические фигуры, назовите их; посчитайте, сколько треугольников, сколько четырехугольников, сколько кругов на каждой фигуре.

1. Опускание и поднимание нижней челюсти.

2. Движение нижней челюсти вправо.

3. Движение нижней челюсти влево.

4. Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.

«Какой фигуры не хватает на каждой картинке?»

Задание: рассмотрите четыре нарисованных прямоугольника, внутри каждого находятся геометрические фигуры, назовите их; вместо вопросительного знака дорисуйте недостающую фигуру, объясните свой выбор.

«Составление предметных фигур по элементарному изображению».

«Таграм». Образец дан на доске. Дети смотрят на образец и составляют из 7 предложенных геометрических фигур рисунок.

«Зайчик» «Елочка» «Кошечка»

«Расшифруйте слова».

Задание: измените порядок букв так, чтобы получились слова, прочитайте их.

АРАМ, АЖАБ, ЛЕАК, НГМО, АЧЫС.

«Найдите ошибки в словах»

фамолет пуловица

маразин свег

стакач шулавка

мозлята весня

олотник анфека

капусла ромната

ченточка лисвок

II четверть

1 занятие:

Этюд «Согласованные действия».

Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия: распилка дров; гребля в лодке; перемотка ниток; перетягивание каната; передача стеклянного стакана; парный танец.

«Лес» . Ведущий произносит слова: «В нашем лесу растет березка, елка, сосна, цветок, гриб. Выберите себе растение, которое вам нравится». По команде учителя учащиеся пытаются изобразить одно из растений.

Задание: расскажите, как ваше растение реагирует на:

• тихий, нежный ветерок;

• сильный, холодный ветер;

• ураган;

• ливень;

• очень жарко;

• ласковое солнце;

• ночь;

• заморозки;(Дети показывают жестами и мимикой)

«Восковой рисунок».

Лист бумаги натирается свечей. Затем разукрашивается красками или цветными мелками.

Задание: расскажите, что вы нарисовали; составьте небольшое сочинение на тему вашего рисунка.

«Кляксы».

Взять альбомный лист, сложить пополам. На одну половину листа нанести краску, соединить обе стороны листа так, чтобы получилась клякса.

Задание: рассмотрите получившийся рисунок, определите, на что похоже изображение и сочините историю.

2 занятие:

«Стихотворение наизусть».

Задание: выучите стихотворение наизусть.

Резиновую Зину

Купили в магазине,

Резиновую Зину

В корзине привезли,

Она была разиня,

Резиновая Зина

Упала из корзины,

Измазалась в грязи.

«Человечки».

Задание: рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:

-Сколько человечков вы видите?

-Определите, какие действия выполняет каждый из человечков?

-Запомните и по памяти нарисуйте, что делает каждый человечек, либо устно опишите.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно два квадрата:

«На точность зрительной памяти».

Задание: рассмотрите рисунки, определите, что означает каждый рисунок, постарайтесь запомнить рисунки, через 3 минуты расскажите, или нарисуйте в тетрадях то, что запомнили.

3 занятие:

«Жучок».

Кончики пальцев упираются в поверхность стола или пола. Дети поочередно поднимают пальцы сначала на одной руке, потом на другой, потом на обеих.

«Барабанщик»

Дети кончиками пальцев выстукивают на поверхности стола несложный ритм, сначала пальцами одной руки, потом обеих. Увеличивая сложность, можно предложить детям выстукивать ритм вместе.

«Закончи предложение».

На доске написаны начала четырех предложений.

Дети по очереди читают и устно заканчивают каждое из предложений:

Я хочу......

Я умею......

Я смогу......

Я добьюсь........

Упр. 6. Игра - лото «Хороший или плохой поступок».

Подбор картинок: «Дети читают книгу», «Мальчик ломает деревце», «Девочка моет посуду», «Большой мальчик обижает малыша» и т.п.

Задание: рассмотрите картинки, определите, на какой картинке изображен плохой, на какой - хороший поступок; обсудите ваше решение с товарищем, выберите правильный ответ; объясните, почему поступок хороший или плохой? Как бы вы поступили?

4 занятие:

«Подбери слово».

Задание: прочитайте прилагательные, подберите к ним по смыслу существительные.

Маленькая, острая, стальная ....

Большая, грозовая.................

Жидкая, горячая, сладкая........

Чистая, прозрачная...............

Лохматый, рогатый, бородатый

Темный, дремучий.................

Веселый, быстрый, журчащий .

Сухое, душистое, свежее.........

Трусливый, серый.................

Рогатая, рыжая.....................

Большая, злая лохматая..........

Бурый, косолапый.................

Круглый, резиновый, легкий .... Зимняя, меховая, теплая ………..

Белое, жидкое, вкусное…………

«Составь предложение по опорным словам».

Задание: вам даны слова, измените порядок слов так, чтобы получилось предложение.

1. Озере, вода, в, холодная.

2. Ленивый, плохие, получает, мальчик, отметки.

3. Воробей, своего, спас, храбрый, птенца.

4. Облака, плывут, по, темные, небу.

5. Пирог, бабушка, вкусный, испекла.

«Кто встает раньше всех?»

Задание: внимательно послушайте задачу.

Утром в нашей семье обычно папа встает после бабушки. Бабушка встает после кота Мурзика, а я поднимаюсь после папы». Кто встает раньше всех в семье?

« Кто самый - самый...?».

На наборном полотне выставлены картинки жирафа, слона, змеи, волка. Задание: рассмотрите картинки, определите, кто из животных самый высокий, самый длинный, самый тяжелый?

5 занятие:

«Четвертый лишний».

Задание: внимательно посмотрите на буквы в каждой строчке, назовите их; определите, как из четырех букв лишняя, назовите ее; объясните свой выбор.

1) А У П И (лишняя - П- согласный звук)

2) Ш Щ Е Ц (лишняя - Е-гласный звук)

3) Л Е П Н И (лишняя - Е, так как остальные из состоят из трех элементов)

4) Ж Щ Ш М (лишняя - М, так как остальные шипящие).

«Один звук, марш!»

Задание: прочитайте слова, из каждого слова исключите по одной букве так, чтобы получилось новое слово. Например: горсть - гость.

Хлев, уточка, щель, укол, коса, мрак, полк, удочка, волк, смех, олень, клещ, мель, снаряд, град, скот, краска, стол, тепло, беда, экран.

«Назови предметы по порядку и по памяти».

Задание: перед вами школьные принадлежности, внимательно рассмотрите их, запомните их местоположения, закройте глаза, назовите предметы.

«Сколько треугольников?»

Задание: подсчитайте, сколько треугольников в каждой геометрической фигуре.

Ответ:8 Ответ:5 Ответ:4

«Запомните и нарисуйте по памяти и порядку».

Задание: вам даны девять фигур в трех вариантах; назовите по порядку фигуры каждого варианта; запомните и нарисуйте их.

6 занятие:

«Какой звук убежал?»

Задание: вместо точек вставьте буквы -ш- или -с- ; прочитайте полученное слово; объясните его значение.

С - Ш

Ма.ина .ала

Ма.ло .обака

Ка.а .апка

Кув.ин .ило

Ки.ель .ушка

Воло.ы ку.ты

.ова по.уда

До.ка .ено

«Кто у кого?»

Учитель называет животных (желательно с показом картинок)

Задание: назовите детенышей:

У козла и козы...............

У зайчихи и зайца..............

У крольчихи и кролика.........

У волчицы и волка...............

У коровы и быка..................

У кошки и кота....................

У ежихи и ежа……………

У овцы и барана………….

«Графический диктант». (для 1-х кл.) (приложение на стр.62)

Задание: внимательно послушайте задание: на левой странице тетради, сверху отступите от границы поля слева две клетки и обведите карандашом одну клеточку; от этой клетки вниз отступите две клеточки и нарисуйте в одной клетке кружочек; от этого кружка вправо отступите три клеточки и нарисуйте четыре прямые палочки.

«Нарисуйте фигуру по клеточкам». (для 2-х классов) (приложение на стр.62)

У каждого ребенка лежит карточка с рисунками.

Задание: рассмотрите рисунки, определите, кто изображен на них; нарисуйте по клеточкам человечка и петушка.

7 занятие:

«Что находится вверху, внизу, справа, слева от медвежонка?»

Задание: рассмотрите картинки, определите, что на них изображено; каким словом можно объединить все нарисованные предметы? Назовите, какая игрушка находится наверху, внизу, посередине, между машиной и мячом? и т.п.

.«Пропущенные буквы».

Слова с пропущенной буквой выставлены на наборном полотне.

Задание: в каждом из этих слов пропущено по одной букве, назовите эту букву; найдите букву в кассе букв и вставьте ее в пустую клеточку.

Посчитайте, сколько слов у вас получилось.

ВОЛ ., . УБЫ, .ОГАЧ, МИ . КА, . ОЧКА, КРЫ . А, МЫШ .А, БУ . КА, БА . АН.

8 занятие:

«Доскажи словечко».

Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост - краса. Кто ж это? (лиса)

На скамейке у ворот Лена горько слезы.....(льет)

Серый волк в густом лесу встретил

рыжую......(лису)

У себя в саду Андрейка поливал

цветы из........(лейки)

На каток ушла с утра

Моя младшая … (сестра)

Вышел Коля на крыльцо,

Вымыл руки и …(лицо)

Кто имеет один рог?

Отгадайте! ......(носорог)

Часовщик, прищурив глаз,

Чинит часики для......(нас)

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось......(мыло)

«Из одного слова несколько».

Задание: прочитайте слово, записанное на доске: «РАСКЛАДУШКИ». Укажите его лексическое значение.

(Раскладушка - это раскладывающаяся кровать временного пользования).

Из букв слова РАСКЛАДУШКИ составьте как можно больше слов.

Лад

ушки

душа

Душ

кадушки

Даша

Склад

кадушка

луша

Дар

кашка

кулак

Рад

кишка

кулаки

Рак

кура

душа

Кар

сушка

Саша

Ад

шкура

диск

Сад

шкала

киска

III четверть

1 занятие:

Занимательные задачи.

Задание: внимательно послушайте веселые задачи в стихах, решите их. (1тр. 63 - приложение)

Упражнение на развитие логического мышления:

Задание: думайте, считайте, отгадывайте:

1.У стула четыре ножки. Сколько ножек у двух стульев?

2.У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей?

3.В двух коробках восемь карандашей. Сколько карандашей в одной коробке?

2 занятие:

Упражнение на обобщение,исключение.

На доске напечатаны слова

Задание: в каждой строчке слов найдите лишнее слово:

1строчка - стол, стул, лампа, шкаф, полка

2строчка - осина, тополь, сосна, береза, осень

3строчка - горький, кислый, сладкий, горячий, соленый

4строчка - Иван, Юра, Сергей, Петров, Федор,

5строчка - лиса, медведь, воробей, волк, жираф

Дыхательное упражнение.

Задание: вдохните, на выдохе произнесите: «Не по траве, а около катилось «о» и охало».

3 занятие:

Упражнение на развитие памяти.

Задание: прочитайте стихотворение, определите, о чем говорится в стихотворении, ответьте на вопросы:

-Какие рыбы жили в реке?

-Кто к ним прилетел? Сколько раз в сутки прилетали?

-Чему учили утки рыб?

-Выучите это стихотворение наизусть.

Жил в реке один налим,

Два Ерша дружили с ним,

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки.

И учили их считать -

Раз, два, три, четыре, пять.

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно один кораблик.

Задание: вспомните и расскажите стихотворение, которое выучили сегодня.

4 занятие:

Упражнение на развитие логического мышления.

Задание: помогите буквам встать на свои места так, чтобы название соответствовало картинке

И Л Г А С Ы Р Н И К В Е

рис.

иглы

рис.

сыра

рис. веника

С Е Л Ч А Т У Ь Е М Д Е В Д

рис.

леса

рис.

тучи

рис. медведя

Упражнение «Певец»

Задание: вдохните, на выдохе произнесите: «о-о - о- о- о-о-о»

5 занятие:

Упражнения на развитие внимания, логического мышления.

Задание: замените цифры буквами, прочитайте получившиеся слова.

о л п м а р е б с ы н м у я к

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

216545-(лопата)

678(14)45-(ребята)

456(13)9(14)-(Маруся)

9(10)(11)-(сын)

6(13)(15)-(рука)

Второй вариант:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

а р о у с к л и ы в

6740 - (лиса)

1846-(рысь)

521290-(корова)

6 занятие:

Упражнения на развитие внимания, логического мышления, речи.

Задание: прочитайте слово, которое должно получиться, если вы правильно назовёте все изображённые предметы; объясните, почему нарисованные предметы можно назвать общим словом «Посуда»? Первое слово начинается с буквы -п-, найдите предмет, начинающий с этой буквы (поднос) и впишите его в кроссворд, решите кроссворд.

Упражнение на профилактику нарушения зрения.

Упражнение «Часики»

Задание: двигайте глазами влево, вправо , как часики - ходики под счет раз -два.

Задание: вспомните слова из кроссворда.

7 занятие:

Упражнение на развитие сенсомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно домик и елочку.

Упражнение на развитие творческого мышления.

Задание: постарайтесь узнавать предмет по описанию.

Задачи:

В этом домике жильцы

Все умелые пловцы

Что за дом у них такой,

До краев налит водой, (аквариум)

Маленькое, сдобное

Колесо съедобное,

Я одна тебя не съем,

Разделю ребятам всем, (бублик)

Клубок, а не пушистый,

Колючий да ершистый, (ежик)

Не машина, а железный

Со шляпкой, а не гриб, (гвоздь)

Два брата через дорожку живут,

А друг друга не видят. (глаза)

Дим без окон и дверей:

В нем шесть кругленьких детей

В темных проводят дни.

Угадайте, кто они ? (горошинки)

Задание: вспомните ответы на загадки, нарисуйте отгадки в тетради. (2 -3отгадки).

8 задание:

Упражнение на дыхание.

Задание: вдохните, на выдохе произнесите: «Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке».

Упражнение на развитие логического мышления, памяти.

Игра «Шифровальщики». Слова записаны на доске.

Задание: выделите из слова указанный слог, запомните его и запишите; если вы правильно выделите слоги, то в результате должно получиться слово.

Выделить I слог:

Устно: хорек, рокот, шорох - хорошо Ответ, личность, носоры - отлично Рома, Машка, капуста - ромашка

Упражнения на развитие сенсомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно 2 кубика.

Задание: вспомните слова, которые расшифровали.

9 задание:

Упражнение на развитие логического мышления, памяти, воображения.

Задание: соедините предложения в четверостишия:

Я не кусаюсь, я не зол. Я был на улице,

продрог.

Я маленький бульдог. На огонек зашел.

А вот написала поэт М.Моравская:

Я был на улице,_________

На огонек______________

Я не кусаюсь, я не зол.

Я маленький_____________

(вставь слова в рифму)

Вспомним стихотворение о маленьком бульдоге или строчки из него.

10 занятие:

Игра «Учимся делать логические выводы» т.е. размышлять.

Задачи крупно напечатаны на доске.

Задание: прочитайте и решите логические задачи.

Сережа выше Наташи, а Наташа выше Оли.

Кто самый высокий и самый низкий?

Ваня худее Миши, но толще Андрея.

Кто самый толстый и самый худой?

Оля читает лучше Маши, но хуже

Лены.

Кто читает лучше всех и кто хуже

всех?

IV четверть

1 занятие:

Упражнение на дыхание.

Задание: вдохните, на одном выдохе произнести 5 звуков «ф», делая короткие промежутки между звуками, ф-ф-ф-ф; повторите упражнение, чередуя звуки «ф» и «в»

Ф-в-ф-в........

Упражнение на развитие логического мышления, памяти. Задание: определите предмет по данным признакам.

Русский язык:

1.назовите предмет, про который можно сказать:

а) черная, четырехугольная, сделана из дерева:

б) белый, гладкий, твердый:

в) продолговатый, зеленый, твердый, съедобный:

г) желтый, продолговатый, кислый.

2. Какой предмет обладает

одновременно следующими признаками:

а) пушистый, ходит, мяукает

б) гладкое, стеклянное, в него смотреться, оно отражает,

Повторение задания №2

а) опишите по форме, размеру, материалу, вкусу следующие предметы: доска, сахар, огурец, лимон.

б) опишите кошку; опишите зеркало.

2 занятие:

Упражнение на развитие внимания, логики.

Задание: прочитайте слова, найдите в этих словах другие слова.

ПОДНОС (дно, одно, поднос, сон) ИГРУШКА (игра, рука, группа, круг, шар, рак, уши)

Упражнение на дыхание.

Задание: вдохните, на выдохе прочитайте слова: «Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок».

Задание: вспомните, какие слова нашли в словах ПОДНОС, ИГРУШКИ.

3 занятие:

Учимся говорить выразительно.

Задание: прочитайте предложения с указанной интонацией.

СНЕГ ПОШЕЛ - (спрашивайте, удивляясь), (восхищайтесь, радуйтесь), (огорчайтесь, смене погоды), (грустите, потому что не любите зимний холод).

МЫ ПОЙДЕМ В ЗООПАРК -(спрашиваете), (радостно сообщаете об этом друзьям), (спрашиваете, чтобы уточнить, идете ли вы туда), (заявляете на правах старшего младшему брату или сестре).

Упражнение на развитие психо-моторики.

Небольшая раскраска-карточка у каждого ребенка на столе.

Задание: раскрасьте двумя руками одновременно картинку: домик, дерево, небо.

Задание: прочитайте с разной интонацией предложение: СЕГОДНЯ БЫЛО ХОРОШО.

4 занятие:

Упражнение на развитие логического мышления, (умение сравнивать два и более предмета)

Задание: прочитайте, подумайте, ответьте на вопросы:

- Чем похожи эти слова?

а) полка, книга, крыша;

б) печь, тень, речь;

в) морж, нож, ковш;

г) число, всего, кресло;

- Назовите общие признаки:

а) яблока и арбуза;

б) кошки и собаки;

в) книги и тетради;

г) вилки ложки;

-Чем отличается:

а) ручка от карандаша;

б) книга от тетради;

в) линейка от треугольника;

г) рассказ от стихотворения.

Упражнение на дыхание.

(Предварительно разучить это упражнение)

Задание: вдохните, протяните звук «о» следующим образом: первые 5 сек. тихо, затем 5 сек., увеличивая громкость, заключительные 5 сек., выдох активизируется максимально и позволяет получить звук наибольшей громкости (следите, чтобы грудная клетка во время дыхания и выдоха не сжималась).

Упражнение на профилактику нарушения зрения

Задание: рассмотрите свой нос, лоб, правое ухо, левое ухо, глазами, не поворачивая головы.

5 занятие:

Упражнение на выработку выразительного чтения.

Перевод С.Л.Маршака

Разговор лягушек.

Кума,

Ты к нам?

К вам, к вам!

К воде скачу,

Ловить хочу.

А кого, кого, кума?

Карпа, рака и сома.

Как поймаешь, дашь ли нам?

Как не дать? Конечно, дам!

Воробушки.

О чем поют воробушки

В последний день зимы?

Мы выжили!

Мы выжили!

Мы живы! Живы мы!

Упражнение на развитие психо-моторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно геометрические фигуры: квадрат, круг.

6 занятие:

Игра на развитие восприятия чувств по поведению.

а) «Заколдованный ребенок» Ребенок ничего не говорит. Он жестами показывает, что он хочет. Окружающие должны понять, чего хочет «заколдованный ребенок»

б) «Поссорились и помирились»

Дети поссорились: топают ногами, руки на поясе или за спиной.

Дети помирились: улыбаются, берутся за руки, обнимаются, кружатся в танце.

(показать свои чувства жестами и мимикой).

в) «Что там происходит?» (показывают

внимание, удивление, любопытство жестами и мимикой).

По очереди играем в заколдованного ребенка.

Упражнение на развитие психомоторики.

Задание: нарисуйте двумя руками одновременно цветок.

Повторение игр, где учились показывать жестами и мимикой чувства.

7 занятие:

Упражнение на развитие психо-моторики.

Задание: нарисуйте двумя руками узоры.

А)

Б)

Рисование рыбы по методике. (рис,рыбок приложение смотреть)

Игра «Рисуем по памяти узор» .

Задание: внимательно рассмотрите узоры, подумайте, что напоминают эти узоры; запомните их и нарисуйте по памяти.

на развитие внимания.

Задание: прослушайте первое стихотворение, ответьте на вопрос: сколько детей было? Прослушайте второе стихотворение, ответьте на вопрос: сколько птичек осталось? (смотреть приложение)

Задание: нарисуйте в тетради узоры, которые запомнили, (обратить внимание: почему запомнили, как запомнили?)

8 занятие:

Упр. 1. Упражнение на развитие эмоционального мира детей.

Работа проходит в альбомах для рисования.

Задание: нарисуйте свой страх в альбомах, изобразите его так, как чувствуете.

Перед выполнением упражнения следует поговорить с детьми, чего они больше всего боятся. Затем дети рисуют то, что боятся (символично). Потом рисунки обсуждаются с учителем, дети на мелкие-мелкие кусочки рвут свои рисунки.

Упр. 2. «Возьми себя в руки».

Задание: когда вы чувствуете себя плохо, беспокоитесь, хочется кого-то стукнуть, кинуть в кого-либо что-либо, есть простой способ доказать себе свою силу: обхватите локти ладонями и сильно прижмите руки к груди - это поза выдержанного человека, повторите 3-5 раз.

Упр. 3. «Сбрось усталость».

Задание: встаньте, широко расставив ноги, согните их немного в коленях, согните тело, свободно опустите руки.

Расправьте пальцы рук, склоните голову к груди, приоткройте слегка рот. Резко встряхните головой, руками, ногами, телом. Вы встряхнули

усталость, повторите 3-4 раза.

Упражнение на дыхание.

«Дышите и думайте о хорошем!»

Задание: закройте глаза, глубоко вздохните: мысленно скажите: «Я - лев» - выдохни, вдохни;

Скажите: «Я - птица», выдохните, вдохните;

Скажите: «Я - камень» выдохните, вдохните;

Скажите: «Я - цветок» выдохните, вдохните;

Скажите: «Я спокоен» - выдохни.