Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей 1-4 классов коррекционной школы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Уренская коррекционная школа- интернат»

Уренского муниципального района Нижегородской области

</

Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей.

Разработал:

педагог-психолог МКОУ УКШи

Горбатенко Людмила Николаевна

Урень,2016

Схема обследования уровня сформированности моторных и сенсомоторных процессов у детей.

1. Оценка состояния общей моторики ( диагностические задания Н. И. Озерского, М. О. Гуревича)

• Методика оценки статистического равновесия. Сохранить равновесие в течении не менее 10 сек в позе «аиста»: стоя на одной ноге, другую согнуть в колене так, чтобы ступня касалась коленного сустава опорной ноги, руки на поясе. Ребенок должен сохранять равновесие и не допускать дрожания конечностей.

• Методика « Изобрази животное». Цель: выявление особенностей крупной моторики, умение выразительно передавать образы в движении, мимике, пантомимике.

Оценка результатов:

4 балла- легко справляется с заданием, укладывается во времени. Движения свободные и непринужденные, продуктивные, целенаправленные. Легкое переключение и смена позы в соответствие заданием. Мимика живая, выразительная. Взгляд прямой, открытый, заинтересованный;

3 балла- незначительные затруднения в выполнении задания;

2 балла- испытывает затруднения в выполнении задания. Движения недостаточно координированные. Снижена целенаправленность движений. Мимика мало выразительна. Взгляд не заинтересованный;

1 балл- значительные затруднения в выполнении задания. Движения бесцельные, непродуктивные, наблюдается их обилие или заторможенность, напряженность, инертность, импульсивность. Переключение и смена позы в соответствии с заданием - малодоступны. Мимика вялая или гримасничанье. Взгляд малоосмысленный. Могут наблюдаться физические дефекты (подрагивание, хромота, нарушение координации движений).

0 баллов- с задание не справляется.

2. Оценка тонкой моторики рук.

• «Зашнуруй» Цель: выявление особенностей мелкой моторики, определение уровня развития зрительно-моторной координации.

Ребенка просят зашнуровать, как на образце.

Оценивается соответствие образцу.

• Координация движений обеих рук. « кулак - ладонь» : руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая - с распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую.

Задания оцениваются по пятибалльной системе.

4 баллов - точное и правильное воспроизведение образца, зрительный контроль достаточный;

3 балла- незначительные затруднения при выполнении задания;

2 балла - испытывает затруднения в выполнении задания, незначительные искажения.

1 балл - задание принимает, но не может воспроизвести образец;

0 баллов - задание не принимает.

3. Исследование ориентировки в пространстве и времени.

• Беседа. Задаются вопросы:

Назови части суток?

Какое сейчас время суток?

Перечисли времена года?

Перечисли дни недели?

Что находится справа от тебя, слева от тебя?

Где находятся предметы по отношению к тебе? и т. д.

Оценка результатов:

5 баллов - все ответы правильные, самостоятельно отвечает на все вопросы;

4 балла - ответы с ошибками. Но ошибки исправляются самостоятельно;

3 балла - отвечает с помощью взрослого;

2 балла - отвечает с активной помощью взрослого;

1 балл - задание не выполняется.

4. Исследование зрительного и слухового восприятия.

• Подбор по образцу и название цветов. Инструкция: покажи все красные, синие, желтые фигуры. При затруднении другая инструкция: покажи все фигуры такого же цвета (указать одного из цветов).

• Подбор по образцу геометрических фигур. Инструкция: покажи все квадраты, треугольники, круги. При затруднении: покажи только такие фигуры (указать на квадрат, треугольник, круг).

• Узнавание контурных изображений(4-5).

• Узнавание реалистических изображений (10 изображений).

• Узнавание перечеркнутых изображений.

• Различение ритмических изображений. Ритмы задаются по следующей схеме. (по 2 раза, по 3 раза, по 2 сильно, по 3 раза слабо и т. д.) Инструкция: послушай, и скажи сколько раз я стучу. Сколько слабых ударов, сколько сильных.

Оценка результатов.

5 баллов - задание выполняется правильно и самостоятельно.

4 балла - испытывает незначительные затруднения в процессе выполнения задания.

3 балла - самостоятельно справляется только с легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам после подсказки, но и тогда делает ошибки.

2 балла - задание выполняется с ошибками при оказании помощи.

1 балл - не справляется с заданием.

5. Исследование концентрации и объема внимания.

Концентрация внимания - это степень сосредоточения внимания, направленное на какой - либо один объект или вид деятельности.

• Тест переплетенных линий (методика Мак-Керри), ребенку предлагается рисунок с переплетенными линиями. Начало каждой линии номер слева, а концы линий пронумерованы справа. Нужно проследить по порядку все линии глазами без помощи рук и найти конец каждой линии. Вслух назвать номер начала и конца каждой линии. На все задание отводиться не более 4 минут. Инструкция: сейчас мы с тобой поиграем. Будь внимателен. На этом рисунке изображены линии, которые переплетены между собой. Необходимо проследить глазами от начала до конца каждую линию. Найти ее начало и конец.

Нормативы.

Высокая концентрация внимания - равномерный темп внимания, 8 секунд на каждую линию, отсутствие ошибок. ( время 1 минута 20 секунд именее).

Средняя концентрация - без ошибок. Время в пределах 1.5-2 минуты ( или 1-2 ошибки, но быстрее темп).

Низкая концентрация - 3 и более ошибок за то же время.

Очень низкая - большое число ошибок.

Оценка результатов:

5 баллов - выделил все объекты - очень высокая

4 балла - выделил 7-8 объектов - высокий

3 балла - выделил 6-5 объектов - средний

2 балла - выделил 4-3 объекта - низкий

1 балл - выделил менее 3 объектов - очень низкий.

Объем внимания - это количество объектов воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью и отчетливостью.

• Методика «Запомни и расставь точки», ребенок работает по инструкции с восемью малыми квадратами на которых изображены точки. Квадраты сложены стопкой в порядке возрастания количества точек (от 2 до 9). Последовательно сверху вниз показывается (1-2 секунды) каждая из восьми карточек с точками. И после каждой демонстрации предлагается воспроизвести по памяти увиденные точки - нанеси их на пустую карточку за 15 секунд. Оборудование. Набор карточек из 8 малых квадратов сложенных в стопку в порядке возрастания количества точек, пустые карточки для заполнения, часы с секундной стрелкой, протокол, простые карандаши.

Инструкция. Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду показывать одну за другой карточки, на которых нанесены точки, а потом ты сам будешь ставить точки в пустые клеточки в тех местах, где ты видел эти точки на карточках.

Оценка результатов:

5 баллов - 6 и более - очень высокий объем внимания

4 балла - 5 - высокий

3 балла - 4 - средний

2 балла - 3 - низкий

1 балл - 2 и менее - очень низкий.

• Определение особенностей внимания. Ребенок работает по инструкции с односюжетными картинками, различающимися отдельными деталями. Инструкция: Посмотри на рисунки, назови все признаки, по которым отличается один рисунок от другого.

Оценка результата:

5 баллов - за 1 - 1.5 мин, 15 отличий, ошибок нет

4 балла - за 1.5-2 мин, 14-15 отличий, 1-2 ошибки

3 балла - за 2-2.5 мин. 12-14 отличий, 3 ошибки

2 балла - за 3-3.5 мин. 8-6 отличий, 7-5 ошибок

1 балл - за 3.5-4 мин. Менее 6 отличий, более 7 ошибок.

6. Исследование памяти.

• Методика опосредованного запоминания - методика А.Н. Леонтьева.

Оборудование: 5 слов: пожар, дождь, труд, ошибка, горе

16 картинок : столовый прибор, школьная доска, булочная, расчестка, глобус, кувшин, петух, забор, детские штанишки, лошадь, уличный фонарь, ботинки, часы, заводские трубы, карандаш.

Инструкция: Сейчас будем запоминать слова. Я буду говорить тебе слово, а ты, чтобы лучше его запомнить, будешь выбирать какую-нибудь из карточек, но такую, которая поможет тебе вспомнить это слово. Слова, которые я буду говорить, нигде здесь не нарисованы, но всегда можно найти такую карточку, которая сможет напомнить тебе это слово.

На выбор карточки отводится 1 минута.

5 баллов- находит карточки без помощи по истечении 1 минуты или быстрее.

4 балла- находит карточки, но с затруднением.

3 балла - требуется помощь

2 балла - требуется повторная помощь,

1. баллов - не понимает инструкцию.

• « 10 слов»- определение уровня слуховой механической памяти.

Оборудование: слова: дом, лес, ком, игла, брат, ночь, мост, окно, конь, стол.

Инструкция: Сейчас я прочту десять слов. Слушать нужно внимательно. Когда закончу читать, сразу же повтори столько слов, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке. Дается 4 попытки.

5 баллов- 10 слов,

4 балла - 8-9 слов,

3 балла - 6-7 слов,

2 балла - 4-5 слов,

1 балл - 1-2 слова.

• «25 картинок» ( методика Истоминой)- зрительная память.

Оборудование: 25 знакомых картинок.

Инструкция: поочередно показывается 25 картинок животных, растений, игрушек. Время на каждую картинку 3 сек. Потом предлагают вспомнить, что он видел.

5 баллов- 8 картинок,

4 балла- 7 картинок,

3 балла- 5-6 картинок,

2 балла- 3-4 картинок,

1 балл- 1-2 картинки.

7. Исследование мышления.

Наглядное мышление. Доска Сегена.

Оборудование: Доска с выемками для вкладок.

Инструкция: Ребенку показывается доска со вкладками, затем вкладки высыпаются на стол, и предлагается ребенку вложить их на место.

5 баллов - ребенок вкладывает все без помощи взрослого.

4 балла - ребенок вкладывает с подсказкой взрослого.

3 балла - ребенок вкладывает после показа взрослого.

2 балла - ребенок вкладывает после повторного показа взрослого.

1. баллов - не понимает инструкцию.

Логическое мышление.

Обобщение.

Стимульный материал: набор близких понятий.

Детям дается задание на обобщение - предлагается «назвать одним словом» 10 рядов конкретных понятий:

Шкафы, кровати, стулья.

Футболки, брюки, куртки.

Сапоги, туфли, тапочки.

Васильки, ландыши, розы.

Дубы, ёлки, берёзы.

Вороны, голуби, утки.

Смородина, малина, клубника.

Картошка, морковь, помидоры.

Яблоки, груши, мандарины.

Моряки, лётчики, артиллеристы.

5 баллов - высокий уровень,100% выполнения задания,

4-3 балла - средний уровень, 50% выполнения задания,

2 балла - низкий уровень ,30% выполнения задания,

1-0 баллов - не понимает инструкцию.

Особенности выполнения методики. Дети с ИН чаще всего приводят обобщения на интуитивно-практическом уровне:

Шкафы, кровати, стулья - квартира.

Футболки, брюки, куртки - одевают.

Васильки, ландыши, розы - весна.

Дубы, ёлки, берёзы - улица.

Вороны, голуби, утки - летают.

Смородина, малина, клубника - еда.

Картошка, морковь, помидоры - овощи.

Яблоки, груши, мандарины - вкусная еда.

Моряки, лётчики, артиллеристы - взрослые.

Дети с интеллектуальными нарушениями при обобщении допускают ошибки в расширении или сужении обобщающего слова, описательном характере обобщения, недостаточности анализа объектов, их существенных признаков.