Психолого-педагогический консилиум в 5-х классах Адаптация учащихся 5-х классов к среднему звену образовательной организации

Тема: Адаптация учащихся 5-х классов к среднему звену образовательной организации

Цель:

1. Выявить актуальные проблемы каждого ученика и класса в целом.

2. Согласовать действия учителей-предметников, классных руководителей в поиске и осуществлении конкретных шагов в решении назревших проблем.

Для обсуждения предлагаются следующие проблемы:

- Условия, способствующие адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено;

- Условия, препятствующие адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено;

- Личностные особенности. Индивидуальные возможности пятиклассников, их способность к учебному труду;

- Формирование и поддерживание атмосферы интереса к учебной деятельности, создание в учебно-воспитательном процессе ситуации успеха.

Докладчики: Морозова С. А. Педагог-психолог;

Наумова Н. А. классный руководитель 5а класса, учитель русского языка и литературы;

Царапкина Е. И. Классный руководитель 5б класса, учитель иностранного языка;

Учителя предметники (по запросу);

Представитель администрации образовательной организации.

Регламент 45 минут.

Адаптация пятиклассников к среднему звену довольно сложный процесс. И он затрачивает много времени и сил как у учителей так и у пятиклассников.

С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей организационного и учебного характера:

1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников.

2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.

3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.

4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе.

5. Наличие большей свободы и самостоятельности.

Каким же должен быть «Идеальный ученик»?

1. учебно-организационные умения:

- работать по алгоритму

- самостоятельно составлять алгоритм

- владеть методами самоконтроля

- уметь оценить ответ одноклассника

2. учебно-информационные умения:

- владеть техникой чтения в соответствии с возрастом

- уметь работать с учебником

- уметь работать с дополнительной литературой, справочниками, словарями, энциклопедиями.

3. учебно-коммуникативные умения:

- владеть в соответствии с возрастом устной монологической речью

- вести диалог

-излагать логически мысли

- владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:

- списывать текст

- записывать под диктовку

- писать изложения

- писать сочинения разных жанров

- писать рецензию

- писать статью

4. учебно-интеллектуальные умения:

- анализировать

- сравнивать

- классифицировать

- обобщать

- абстрагировать

- синтезировать

- выделять главную мысль

- отвечать на вопросы

- самостоятельно ставить вопросы

- выполнять творческие задания

- уметь переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартной (новой) учебной ситуации.

Существуют 2 аспекта оценки состояния учащихся:

С педагогической точки зрения характеризуется:

• низкой организованностью;

• учебной рассеянностью и недисциплинированностью;

• снижением интереса к учёбе и её результатам у значительной части пятиклассников.

с психологической:

• снижением самооценки;

• высоким уровнем ситуативной тревожности.

Переход из одной социальной ситуации в другую ведет к тому что:

• успеваемость у многих падает,

• интерес к учёбе снижается,

• отношения между детьми становятся более напряжёнными, конфликтными, а они сами - тревожными

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;

ребенок легко справляется с программой;

степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий,

готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

нежелание выполнять домашние задания, негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

жалобы, связанные со школой.

беспокойный сон.

трудности утреннего пробуждения, вялость.

постоянные жалобы на плохое самочувствие

Рекомендации:

Как адаптации к пятому классу пройти успешно?

Рекомендации классным руководителям и учителям предметникам 5-х классов.

Для того, чтобы процесс обучения, воспитания и развития шел более равномерно, последовательно и эффективно, нужно:

Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье, семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.

Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.

Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.

Что необходимо грамотно осуществлять?

Отслеживание хода развития процессов обучения, воспитания.

Процесс социализации ребенка в коллективе.

Что поможет ребенку учиться успешнее?

• Психолого-педагогическая поддержка каждого ребенка.

• Ориентация на успех.

• Выбор личностно-ориентированных образовательных технологий.

• Наблюдение, руководство, коррекция динамики развития интеллекта, творческих способностей.

Рекомендации классным руководителям 5-х классов.

Классный руководитель - очень значимая фигура в образовательном процессе. Жаль, если его функции лишь добавка к неполной педагогической нагрузке. От классного руководителя всецело зависит микроклимат в классном коллективе, во многом - результаты учебной деятельности.

Классные руководители - уделяйте своим детям хотя бы минут 5-10 минут в день, даже если в этот день Вы у них ничего не проводите, просто подойдите, навестите их и поприветствуйте.

к/р занятия 5а и 5б проводятся в четверг с 8:00-8:45