Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малосалаирская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа курса

«Психология общения»

9 класс

Рассмотрено на заседании комитета

по предпрофильной подготовке

Протокол __ от «__» __________2014 г.

Руководитель комитета по предпрофильной

подготовке __________Лебеденко О.М.

Рассмотрено педсоветом

Протокол __ от «__» __________2014 г.

Согласовано на методическом совете

Протокол __от «__» __________2014 г.

Секретарь МС ___________Шуляр Л.А.

Утверждено: директор школы

_____________________Мясников Е.А.

Составитель:

Лебеденко Ольга Михайловна,

педагог-психолог

с. Малая Салаирка

2014

Содержание

Пояснительная записка 3

Требование к уровню подготовки учащихся 4

Содержание тем учебного курса 5

Учебно-методический комплекс 6

Учебно-тематическое планирование 7

Календарно-тематический план 8

Список литературы 9

Пояснительная записка

Приоритет профильного обучения в российском образовании, как важнейшее условие профессионального самоопределения личности в информационном обществе, находит отражение в таких документах, как Закон РФ "Об образовании", "Базисный учебный план", "Обязательный минимум содержания образования для старшей школы", "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года", "Стратегия модернизации содержания образования", "Концепция профильного обучения".

Образовательный вектор современной школы направляется на формирование независимой личности, способной неординарно мыслить, активно действовать, принимать решения и нести за них ответственность, анализировать и прогнозировать ситуации.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора в отношении профилирующего направления. Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является введение предпрофильной подготовки.

Цель которой - Формирование у учащихся навыков общения, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать другого человека.

Задачами ее являются:

• сформировать первичные навыки эффективного общения;

• отработать и развивать навыки эффективного общения;

• самопознание и личностное самосовершенствование;

Помощь учащимся в правильном выборе профиля предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей: получение знаний о себе (образ "Я"), получение знаний о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности) с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями, о профессиональной деятельности.

Эта работа предполагает; выявление склонностей, предпочтений в тех или других предметах, интеллектуальных и личностных особенностей, а также профориентационная работа, направленная на формирование (объяснение или разъяснение) детям того, какой вид деятельности в будущем может являться для них предпочтительным, учитывая особенности их личности (характера, темперамента и т.д.), и какие, следовательно, учебные предметы могут составлять их индивидуальный профиль обучения.

Программа интегрирует информационную, диагностическую работу, тренинги.

Диагностика:

1. межличностных отношений уровня личностных особенностей

2. самооценки и уровня притязаний мотивации учения

3. проф. интересов и склонностей

Требование к уровню подготовки учащихся

Раздел 1. «Что я знаю о своих возможностях» (7 часов)

Должны знать: уровень своей самооценки, тип темперамента, уровень стрессоустойчивости (агрессия, чувства, эмоции, тревожность), определить типа мышления, уровень внутренней свободы, факторы влияющие на внимание и память.

Раздел 2. «Что я знаю о профессиях» (3 часа)

Должны знать: тип будущей профессии (подходящий предмет труда будущей профессии), свой профессиональный тип личности, профессиональные важные качества.

Раздел 3. «Способность и профессиональная пригодность» (7 часов) Должны знать: свои способности к интеллектуальным видам деятельности, к офисным видам деятельности, к предпринимательской деятельности, способности к профессиям социального типа, эстетические способности, свой уровень профессиональной пригодности.

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. «Что я знаю о своих возможностях» (7 часов)

Уровень своей самооценки, тип темперамента, уровень стрессоустойчивости (агрессия, чувства, эмоции, тревожность), определить типа мышления, уровень внутренней свободы, факторы влияющие на внимание и память.

Раздел 2. «Что я знаю о профессиях» (3 часа)

Тип будущей профессии (подходящий предмет труда будущей профессии), свой профессиональный тип личности, профессиональные важные качества.

Раздел 3. «Способность и профессиональная пригодность» (7 часов) Свои способности к интеллектуальным видам деятельности, к офисным видам деятельности, к предпринимательской деятельности, способности к профессиям социального типа, эстетические способности, свой уровень профессиональной пригодности.

Учебно-методический комплекс

1. Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке./ Л.Г. Матвеева и др. - М.: АСТ-ПРЕСС, Южно-Уральское книжное издательство, 1999. - 152 с.

2. Овчарова Л.Р. Справочная книга школьного психолога. / Л.Р. Овчарова. - М.: Просвещение, 1993. -251 с.

3. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников./ Н.С.Пряжников, Е.Ю Пряжникова. - М.: Первое сентября, 2004. - 133 с.

4. Ратанова Т.А. Методы изучения и психодиагностики личности./ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М. : Флинта, 2000. - 309 с.

5. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов./ Г.В Резапкина .- М. : Генезис, 2000. - 185 с.

6. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. / Г.В Резапкина - М.: Генезис, 2005.- 156 с.

Материально-методический комплекс

Помещение кабинета информатики, его оборудование удовлетворяет требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03).

В кабинете информатики 10 Рабочих станций для обучающихся и 1 Рабочая станция для учителя, снабженные стандартным комплектом: системный блок, монитор, клавиатура и мышь, привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/ видео входы/ выходы. Все компьютеры объединены в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет.

Кабинет информатики укомплектован следующим периферийным оборудованием:

- интерактивная доска;

- принтер МФС (черно-белой печати, формата А4);

- мультимедийный проектор;

- оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет

Учебно-тематическое планирование

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Формы

контроля

всего

лекции

практика

Что я знаю о своих возможностях

7

1

6

Тестирование

Анкетирование

Что я знаю о профессиях

3

1

2

Способность и профессиональная пригодность

7

5

2

ИТОГО

17

7

10

Календарно-тематический план

Раздел 1. «Что я знаю о своих возможностях» (7 часов)

1

Самооценка и уровень притязаний

1

2

Темперамент. Тест «Определение темперамента»

1

3

Чувства и эмоции. Тест эмоций.

1

4

Что такое стресс

1

5

Определение типа мышления

1

6

Факторы влияющие на внимание и память

1

7

Уровень внутренней свободы

1

Раздел 2. «Что я знаю о профессиях» (3 часа)

8

Определение типа будущей профессии

1

9

Определение профессионального типа личности

1

10

Профессиональные важные качества

1

Раздел 3. «Способность и профессиональная пригодность» (7 часов)

11

Способности к интеллектуальным видам деятельности

1

12

Способности к профессиям социального типа

1

13

Способности к офисным видам деятельности

1

14

Способности к предпринимательской деятельности

1

15

Эстетические способности

1

16

Уровни профессиональной пригодности

1

17

Заключительный урок «Мой выбор»

1

Итого

17

</ Список литературы

1. Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке./ Л.Г. Матвеева и др. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. -152 с.

2. Овчарова Л.Р. Справочная книга школьного психолога. / Л.Р. Овчарова. - М.: Просвещение, 1993. -251 с.

3. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников./ Н.С.Пряжников, Е.Ю Пряжникова. - М.: Первое сентября, 2004. - 133 с.

4. Ратанова Т.А. Методы изучения и психодиагностики личности./ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М. : Флинта, 2000. - 309 с.

5. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов./ Г.В Резапкина. - М. : Генезис, 2000. - 185 с.

6. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. / Г.В Резапкина. - М.: Генезис, 2005.- 156 с.