Коррекционно-развивающая программа Я в обществе

Управление общего и профессионального образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Лицей «Синтон»

«Я в обществе»

Коррекционно-развивающая программа по формированию социальных навыков учащихся 5х классов

Успенская Елена Алексеевна

Педагог-психолог

МАОУ лицей «Синтон»

Чайковский, 2015 г.

Пояснительная записка

Перед педагогической наукой в настоящее время ставят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения детей. Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, человеку - труженику, а также к природе и животным; воспитания положительного отношения к труду, различной деятельности, в том числе и учебной.

Актуальность. Интерес к игровой деятельности, как чрезвычайно важной стороне в жизни ребенка, в настоящее время предоставляется естественным, о чем свидетельствует развитие методов игровой терапии.

Во многих случаях игра выступает в качестве ведущего метода реконструктивного лечебно-коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера); в других случаях - в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и степень социальной депривации.

Новизна. Программа выстраивалась, основываясь не только на возрастных особенностях учащихся, но и на особенностях, а также интересах, присущих учащимся различных классов.

Цель программы. Формирование важнейших жизненных навыков у школьников, способствующих успешной адаптации в обществе.

Задачи:

1. Относительно снизить ситуативную и межличностную тревожность;

2. Динамически изменить статус в группе сверстников, определить границы «Я» как физического, так и психического;

3. Повысить в целом мотивацию к учебной деятельности и к школе.

Форма проведения.

• Беседа

• Лекция

• Диагностика

• Элементы тренинга

• Анкетирование

• Игровые техники

Ожидаемые результаты от учащихся.

• Развитие умения объективно себя оценивать;

• Повышения мотивации к учебной деятельности;

• Решения проблем и трудностей в школе;

• Развитие навыков саморегуляции;

• Взаимодействие с окружающими как источником поддержки.

Программа предназначена для учащихся 5х классов и рассчитана на 10 занятий.

Практические рекомендации:

Проводимые занятия, как составная часть школьного психолого-педагогического процесса, могут далеко не сразу привести к реальным изменениям, а на состоянии поведения или обучения отдельных учеников не сказаться вообще, если в этом процессе не будет задействован весь педагогический коллектив и администрация лицея.

Литература.

1. Х. Кэдьюсон, Ч. Шефер «Практикум по игровой психотерапии», С-П, 2002.

2. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Практикум по детской психологии», М, 1995.

3. С. Шмаков, Н. Безбородова «От игры к самовоспитанию», М, 1993.

4. Д. Я. Райгородский «Практическая психодиагностика», Самара, 2001.

5. И.В. Плахотникова «Развитие личностной саморегуляции», М, 2004.

6. О.П. Елисеев «Практикум по психологии личности», С-П, 2001.

7. К.В. Сельченок «Прикладная конфликтология», Минск, 1999.

Содержание программы

Обсудить способы взаимодействия друг с другом;

Выработать ритуал прощания.

• беседа

• элементы тренинга

• анкетирование

Мяч или мягкая игрушка, листы бумаги, фломастеры.

2

Окажи поддержку и получи помощь.

Профилактика проблем и трудностей в школе.

• Формировать позитивное отношение к своим возможностям и способностям;

• Убедить в реальности получения помощи;

• Помочь в осмыслении себя, как члена класса, способному оказывать поддержку.

• игровая техника

• диагностика

• анкетирование

Лист ватмана с изображением «школьного пути», мяч или мягкая игрушка.

Методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири).

3

Мы и наши близкие.

Осмысление роли ближайшего окружения как источника поддержки.

• Развить представление о роли близких в жизни человека;

• Формировать убеждение в том, что близкие могут быть опорой в жизни;

• Обсудить свои возможности по оказанию поддержки близким людям.

• беседа

• игровая техника

• диагностика

Мяч или мягкая игрушка, лист ватмана, писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры по количеству учащихся.

Методика «Рисунок семьи».

4

Мы и наше настроение.

Развитие навыков саморегуляции своего настроения.

• Создание представления о факторах, влияющих на настроение людей;

• Формирование навыков отказа от плохого настроения;

• Осмысление приобретенного опыта.

• беседа

• элементы тренинга

• игровые техники

Мяч или мягкая игрушка, лист бумаги, цветные карандаши, краски и кисточки.

5

Достоинства и недостатки.

Принятие себя и осмысления возможности самосовершенствования.

• Актуализация представлений о человеческих слабостях и достоинствах как неотъемлемых сторонах личности;

• Развитие умения учитывать свои сильные и слабые стороны;

• Научиться преодолевать слабости и использовать преимущества.

• диагностика

• игровые техники

• элементы тренинга

Мяч или мягкая игрушка, писчая бумага, цветные карандаши, фломастеры, ручки, пиктограммы «Мой дракон».

Методика «Насколько вы уверены в себе?»

6

Общение.

Формирование адекватных навыков повседневного общения для совершенствования возможностей учащихся.

• Показать значение соблюдения принятых норм общения;

• Выяснение причин, затрудняющих и облегчающих общение (знакомство);

• Развитие внимания в процессе общения.

• игровые техники

• элементы тренинга

• анкетирование

Листы писчей бумаги по количеству учащихся, таблица «Что помогает и что мешает вашему собеседнику говорить», карточки - задания.

Техника «Корова».

Игры на внимание.

7

Конфликты и компромиссы.

Развитие представления о конфликтах и способности идти на компромисс.

• Показать неизбежность возникновения конфликтов в жизни людей;

• Формировать способность предвидеть приближение конфликта;

• Выработать навыки конструктивного решения конфликтных ситуаций путем принятия коллективного решения.

• игровые техники

• диагностика

Схема, пиктограмма, цитаты, картинки с «двойными» изображениями.

Техника «Выйди из конфликта».

Методика «Конфликтный ли ты человек?».

8

Я сегодня, я завтра.

Развитие позитивного представления о персональном будущем.

• Формировать умение планировать будущее;

• Создать убеждение, что человек способен влиять на свое будущее;

• Обобщить полученный опыт.

• игровые техники

• анкетирование (сочинение «Мое будущее»)

Мяч, ручки, «Памятка-письмо» с пропусками слов.

9

Вместе - лучше?

Создание представления о различии социальных ролей, обусловленных принадлежностью к мужскому или женскому полу.

• Показ биологической основы различий в поведении людей;

• Научить понимать и принимать различия между людьми;

• Формировать позитивный образ будущего.

• игровые техники

Таблички с надписями ярких признаков мужского и женского миров, плакаты с обозначениями исключительных качеств, ватман, цветные карандаши, фломастеры.

10

Экзамены как повод поиграть.

Обобщение полученного опыта и оценка эффективности проведенного цикла занятий.

• Дать возможность увидеть себя в глазах других;

• Мобилизация личностного ресурса;

• Оптимизация внутригрупповых взаимоотношений.

• анкетирование

• диагностика

• игровые техники

Примерные вопросы интервью, памятка ученика, мяч, ватман, ножницы, цветные карандаши, фломастеры.