- Учителю
- Программа занятия 'Познай себя'
Программа занятия 'Познай себя'
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15
г. Егорьевск
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 15_________
Кофман Т.А.
_______________________
М.П.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
2А, 2Б, 2В класса
Направление: социальное
Форма организации: кружок
Название: «Познай себя»
Составитель:
Утенкова Светлана Николаевна,
Педагог-психолог
Количество часов в году: 34
Количество часов в неделю: 1
2014 г.
Пояснительная записка
Программа кружка социального направления «Познай себя» направлена на сохранение психологического здоровья детей.
В основу программы положены материалы учебно - методического пособия для психологов, учителей младших классов «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» - автор Ольга Владимировна Хухлаева.
Основная цель программы - помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни.
Задачи:
-
Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
-
Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
-
Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
-
Развивать навыки произвольного внимания и восприятия, обучить приемам образного и логического запоминания, обучить приемам аналитико-синтетической деятельности.
-
Познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности;
-
Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
-
Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
-
Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
-
Расширять пассивный и активный словарь обучающихся, формировать связную и последовательную речь.
Актуальность и новизна программы заключается в содержании программы, которая охватывает весьма широкий круг вопросов. Учитывая возрастные особенности учащихся в занятиях используются игровые моменты, дающие возможность межличностного взаимодействия. На личном опыте дети приобретают навыки и умения понимать свои чувства и свое эмоциональное состояние, а также видят, что дружеское расположение друг к другу улучшают отношения между людьми. Разминка и упражнение «Скажи мишке добрые слова» из книги «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаевой.
Отводится время на выражение своего эмоционального состояния в рисунке, это очень нравится детям и способствует раскрытию внутреннего мира детей, выражению их эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить свои чувства словами.
Презентации вызывают у ребят необыкновенный восторг, яркие иллюстрации, знакомые сказочные персонажи, способствуют более легкому восприятию, представленной темы. Иллюстрации к слайдам взяты из книги «Учимся понимать других» С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И,Г. Топоркова и др.
В занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного взаимодействия людей. Обсуждение поступков детей, их чувств, подводит ребят к пониманию культуры поведения в обществе, со сверстниками.
В течение всех занятий происходит рефлексия эмоционального состояния школьников.
В конце каждого занятия подводится итог того, что узнали и прочувствовали сами ребята.
Ожидаемые планируемые результаты
Личностные результаты.
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Количество часов в год: 33 часа.
Количество часов неделю: 1 час.
Использованная литература:
1. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе. М.: Генезис, 2012 г.
2. Айзенк Р. Познай свои способности! М., 1992
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которы играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
4. Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика - Пресс, 1996.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
7. Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994
8. Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
11. Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
12. Психология. Словарь // под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М, 1990.
13. Психология управления // автор-составитель Бехтемиров А.Ф. Первоуральск, 1990.
14. Руководство практического психолога. Психологические программы развития личности в
подростковом и старшем школьном возрасте // под ред. Дубровиной И.В. М.: Академия, 1995.
15. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.:
25. Журналы «Школьный психолог» с приложениями
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
На 2014-2015 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Кол-во
часов
Сроки изучения
Скорректированные сроки прохождения
1
Вспомним чувства
-характеризовать
особенности
деятельности;
- анализировать
полученный
материал
1
01.09.14-07.09.14
2
Вспомним чувства
- воспроизводить
сказку, рассказ;
-наблюдать за
движениями и их
воспроизводить в
точности;
-исследовать
контуры фигуры
1
08.09.14-14.09.14
3
Мы рады встрече
-обсуждать в
группах материал
задания;
-находить
различия и
сходства;
-проводить анализ
упражнения;
-пересказывать и
понимать
услышанное;
-описывать
явления и
предметы
1
15.09.14-21.09.14
4
Мы рады встрече
-наблюдать за
движениями и их
воспроизводить в
точности;
-объяснять
движения и
поведение в
данной ситуации
1
22.09.14-28.09.14
5
Понимаем чувства другого
-обсуждать в
группах материал
задания;
-находить
различия и
сходства;
-проводить анализ
упражнения;
-пересказывать и
понимать
услышанное;
-описывать
явления и
предметы
1
29.09.14-06.10.14
6
Мы испытываем разные чувства
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
12.10.14-19.10.14
7
Мы испытываем разные чувства
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
20.10.14-26.10.14
8
Качества людей
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
27.10.14-02.11.14
9
Люди отличаются друг от друга своими качествами
- обсуждать в
группах материал
задания;
-находить
различия и
сходства;
-проводить анализ
упражнения;
-пересказывать и
понимать
услышанное;
-описывать
явления и
предметы
1
03.11.14-09.11.14
10
Хорошие качества людей
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
10.11.14-17.11.14
11
Самое важное хорошее качество
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
13.11.14-30.11.14
12
Кто такой сердечный человек
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
01.12.14-07.12.14
13
Кого называют доброжелательным?
- обсуждать в
группах материал
задания;
-находить
различия и
сходства;
-проводить анализ
упражнения;
-пересказывать и
понимать
услышанное;
-описывать
явления и
предметы
1
08.12.14-14.12.14
14
Трудно ли быть доброжелательным человеком?
- обсуждать в
группах материал
задания;
-находить
различия и
сходства;
-проводить анализ
упражнения;
-пересказывать и
понимать
услышанное;
-описывать
явления и
предметы
1
15.12.14-21.12.14
15
Трудно ли быть доброжелательным человеком?
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
22.12.14-29.12.14
1
II. Мой класс и мои друзья (16 часов)
16
Я желаю добра ребятам в классе
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
17
Я желаю добра ребятам в классе
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
18
Чистое сердце
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
19
Какие качества нам нравятся друг в друге?
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
20
Какие качества нам нравятся друг в друге?
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
21
Какими качествами мы похожи, а какими различаемся?
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
22
Какими качествами мы похожи, а какими различаемся?
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
23
Каждый человек уникален
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
24
В каждом человеке есть темные и светлые качества
- воспроизводить
сказку, рассказ;
-наблюдать за
движениями и их
воспроизводить в
точности;
-исследовать
контуры фигуры
1
25
Какой Я - какой ТЫ
- воспроизводить
сказку, рассказ;
-наблюдать за
движениями и их
воспроизводить в
точности;
-исследовать
контуры фигуры
1
26
Какой я?
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
27
Какой ты?
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
28
Трудности второклассника в школе, дома и на улице
- воспроизводить
сказку, рассказ;
-наблюдать за
движениями и их
воспроизводить в
точности;
-исследовать
контуры фигуры
1
29
Школьные трудности
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
30
Школьные трудности
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
31
Домашние трудности
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
32
Домашние трудности
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
33
Решаем проблемы по мере их поступления
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям
1
1
III. Мое прошлое, настоящее, будущее (7 часов)
34
Итоговое
-анализировать
рисунок и
работать по
плану;
-обсуждать в
группах материал
задания;
-характеризовать
фигуры по их
особенностям.
1
Итого
34
Формы и методы проведения занятий
Форма работы групповая.
Используются следующие методы работы: экзистенциальное консультирование, метод амплификации, психологический эксперимент, метод экзистенциальной интерпретации, современные методы индивидуальной и групповой диагностики, современные методы индивидуальной и групповой работы в рамках оказания психологической помощи.
Принцип программы
Применение психологических принципов консультирования и коррекции:
-
не нанесения ущерба испытуемому;
-
компетентности психолога;
-
беспристрастности психолога;
-
конфиденциальности;
-
осведомленного согласия;
-
единство психокоррекции и психодиагностики;
-
нормативность развития.
Механизм реализации программы
Работа в рамках группы психологического консультирования.
Занятия являются тематическими и определены структурой проведения, частота проведения раз в неделю.
План занятий:
-
ориентировка и подготовка учащихся;
-
разминка;
-
структурированные упражнения;
-
резюме занятия.
Формы реализации программы: приоритет отдается групповой форме работы, возможна работа в триадах, диадах.
Состав групп
Оптимальная численность 10-15 человек.
Группы должны комплектоваться на добровольной основе.
Место проведения
Зал, предназначенный для реализации групповых методов работы.
Документация
-
программа кружка «Познай себя»;
-
календарно-тематический план;
-
журнал посещений.
Прогноз
После вовлечения в кружковую деятельность у учащихся предполагается: развить психологическое мышление, достичь психологического комфорта, ознакомится с методами выхода из трудных жизненных ситуаций, саморазвитие путем познания себя, детерминация психологических знаний.
Основные тематики, затрагиваемые в ходе реализации кружковой работы
Основные положения психологии, ее принципы, виды оказания психологической помощи;
Основные направления в психологии;
Основные виды запросов при оказании психологической помощи;
Работа с проблематикой детско-родительских отношений;
Процесс самопознания, как эффективный способ психологической помощи;
Процесс самоидентификации, как этап развития личности;
Бессознательное и сознательное проявление личности, проявление защитных механизмов;
Сон и сновидения, проблематика продуктов сна;
Внутриличностный конфликт;
Основные современные методы и техники, используемые при оказании психологической помощи.
Следует отметить, что тематики для внедрения в процесс реализации программ психологического кружка «Познай себя» выбраны исходя из специфики контингента учащихся колледж. Тематики носят просветительский характер в первую очередь, так как не на всех специальностях преподается психология. Методы и техники подбирались в зависимости от типологии личности учащихся и исходя из индивидуальных запросов учащихся.
Пример структурированного занятия по тематике внутриличностный конфликт, конфликтное поведение
План занятий:
-
Ориентировка и подготовка учащихся:
-
Введение в проблематику конфликта, обсуждение конфликтных ситуаций из личного опыта, тактики поведения при конфликте и пути их разрешения.
-
-
Разминка:
-
Всем участникам предлагается закрыть глаза и двигаться на ощупь, как только участники касаются чего-либо или кого-либо им следует оценить по собственным ощущениям комфортно ли им или нет, в результате формируются пары.
-
-
Структурированные упражнения:
-
Участника по очереди в парах предлагается обсудить самый острый конфликт за последнее время из личного опыта. Цель упражнения в психологическом контакте выразить конфликт вербально и с помощью партнера ответить на вопросы:
-
-
Что вы чувствовали в момент созревания конфликта?
-
Если бы вы могли выразить гнев к…как бы это было?
Если группа успешна, прошла стадию сплочения, то уместно предложить в парах разыграть конфликты по ролям с последующей рефлексией. Главная задача группы в процессе проработки тематики конфликта помочь увидеть защитные психологические механизмы, увидеть блокированные чувства и эмоции в процессе конфликта и перевести ярость в аффект с целью выражения на стадии созревания раздражения. Акцентная задача как можно быстрее вывести группу из зоны конфликта на более объективную позицию.
-
Резюме занятия.
«Рассмотрено»
Протокол методического объединения учителей от 22.08.13 №1
Руководитель РМО ________________( Журавлева Е.Н ) Дата ______________
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР _____________( Дерябина О.Г.) Дата ______________