Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПСИХОЛОГИИ «Познай себя» для 4 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПСИХОЛОГИИ «Познай себя» для 4 класса

Автор публикации: Семенцова О.С.

Дата публикации: 13.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно –нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе программы «Тропинка к

предварительный просмотр материала

МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Школьное методическое Заместитель директора Директор школы

объединение по УВР в начальной школе __________Т.А.Туфекчи

Протокол №1 __________Г.А.Юдина Приказ №______

от ___________ 20__г от _________20___г от __________ 20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Познай себя»

для 4 класса

на 2014 - 2015 учебный год

Педагог - психолог Семенцова Ольга Сергеевна

с. Липицы

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно -нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе), автор - Хухлаева О.В.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего в четвертом классе 34 часа.

Отличительными особенностями программы являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Описание ценностных ориентиров содержания курса:

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы - как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

Основная цель - помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

Задачи:

1. Формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки.

2. Снижение уровня школьной тревожности.

3.Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых требований.

4.Формирование психологической готовности к обучению, работа над личностными, регулятивными и коммуникативными УУД.

5.Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и взрослыми.

6.Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.

Главная особенность четвероклассников - появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Самое важное свойство этого возраста - особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают их туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт.

Содержание программы.

Раздел 1. Кто я? Мои силы, мои возможности.

Занятие (тема)

кол-во часов

Мое лето.

Кто я?

Какой Я?

Какой я - большой или маленький?

Мои способности

Мое «Достояние».

Мой стиль.

Мой выбор, мой путь.

Я умею преодолевать трудности.

Мой внутренний мир.

Уникальность моего внутреннего мира, Уникальность твоего внутреннего мира.

Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

Что значит верить?

Раздел 2. Я расту, я изменяюсь.

Занятие (тема)

кол-во часов

Мое детство.

Мое детство (продолжение).

Я изменяюсь.

Я глазами других.

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

Занятие (тема)

кол-во часов

Мое будущее!

Хочу вырасти здоровым человеком!

Забота о теле - забота о себе.

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?

Занятие (тема)

кол-во часов

Кто такой интеллигентный человек?

Хочу вырасти интеллигентным человеком.

Что такое идеальное Я?

Интеллигентность во всем.

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

Занятие (тема)

кол-во часов

Кто такой свободный человек?

Права и обязанности школьника.

Что такое «право на уважение»?

Права и обязанности.

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

Как разрешать конфликты мирным путем?

Из - за чего возникают трудности в отношениях.

Уважение чужого мнения.

Быть свободным от вредных привычек - это важно!

Итоговое занятие.

Планируемые результаты:

Метапредметными результатами изучения курса программы является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

 извлекать необходимую информацию из текста

 определять и формулировать цель в совместной работе

 учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

 осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

 реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

 планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

 соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

 наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

 обогатить представление о собственных возможностях и способностях

 учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

 оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

 учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

 находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

 адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные УУД:

 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 учиться контролировать свою речь и поступки

 учиться толерантному отношению к другому мнению

 учиться самостоятельно решать проблемы в общении

и  осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

 формулировать своё собственное мнение и позицию

 учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге

Педагогические средства

Специально организованная среда
Специально организованные занятия.
Физкультминутки.
Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)
Работа с книгой.
Инсценировки.
Праздники и соревнования.
Диагностика и контроль.

Формы работы.

Тренинги.

Беседы и дискуссии.

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками).

Релаксационные упражнения.

Психогимнастические этюды и элементы.

Работа с книгой.

Работа с притчами.

Формы контроля:

1. Стартовая, промежуточная, итоговая диагностика.

2. Тестирование (групповое или индивидуальное) (тест школьной тревожности Филлипса, социометрия, анкетирование «Личностный рост обучающихся»)

3. Применение проективных методик диагностики (н-р, «Рисунок школы»)

4. Наблюдение и ведение индивидуальных карт.

Календарно - тематическое планирование.

№

дата

тема

форма проведения

Характеристика

деят-ти учителя

Характеристика

деят-ти учащегося

Формируемые знания и умения

Раздел1. Кто я? Мои силы, мои возможности.

Мое лето.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, релаксационные упражнения.

Беседа на тему «Как я провел лето», «четвероклассник». Игры «Радостное лето». Рисунок «Мое лето».

Обсуждение, анализ, рассказы о лете, участие в игровых ситуациях, Рисунок «Мое лето».

Развитие коммуникативных способностей, дружеского взаимодействия, умения выступать перед аудиторией.

Кто я?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа с книгой.

Беседа «Летом я научился…» Игра «Роли». Работа со сказкой «Федунчик».

Обсуждение, анализ, рассказы о лете, участие в игровых ситуациях, инсценировках, работа со сказкой.

Развитие коммуникативных, творческих способностей, дружеского взаимодействия, умения выступать перед аудиторией,

17. Какой Я?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, релаксационные упражнения. Психогимнастические этюды и элементы.

Беседа о понятии «Внутренний мир человека». Игра «Психологическая разгадка». Работа со сказкой «Сказка про дружбу». Рисуночная терапия.

Развивают свои умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства. Рисуют, сравнивают и обсуждают. Фантазируют, сочиняют веселые сказки. Определяют и описывают различные чувства через игровые роли.

Развитие умения прислушиваться и свободно выражать свои ощущения, эмоции и чувства, осознавать их.Развитие способности находить положительный качества во всех людях.

Какой я - большой или маленький?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, релаксационные.

Беседа «Какой я - большой или маленький?». Игры «Я горжусь…», «Роли».

Обсуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, инсценировках.

Осознание детьми процесса своего взросления, появления большей ответственности.

Мои способности

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа с книгой.

Беседа «Мои способности». Раскрытие этого понятия, способах развития способностей. Игры «Ты похож на..», «Конкурс портретов». Работа со сказкой «Сказка о скрипке».

Обсуждение, анализ, рассказы о себе, участие в игровых ситуациях, инсценировках, «Конкурс портретов», работа со сказкой.

Повышение психологической компетентности учащихся. Развитие умения реально подходить к оценке своих способностей.

Мое «Достояние».

Беседа и дискуссия, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые.

Ввести понятие «достояние», помочь детям осознать, что важно для каждого из них, чего они хотят.

Обсуждение, ответы на вопросы, анализ, рисование плакатов, участие в игровых упражнениях, разминках.

Развитие навыка осознания детьми того, что для них важно, и что они хотят, развитие умения самоопределения, самоанализа.

Мой стиль.

Дать представление об индивидуальном стиле, о том, что входит

в это понятие. Игры «Угадай о ком говорю». Инсценировки «Изобрази товарища».

Обсуждение темы, ответы на вопросы, участие в игровых ситуациях, инсценировках, принятие разных ролей на себя.

Развитие коммуникативных способностей, воображения, артистизма, развитие адекватной самооценки.

Мой выбор, мой путь.

Беседа «Выбор пути». От чего это зависит, и как повлияет на жизнь. Игра «Кто я?» Рисунок «На перекрестке дорог»

Обсуждение, анализ, рассказы о себе, участие в игровых ситуациях, инсценировках, рисунок «На перекрестке дорог»

Повышение психологической компетентности учащихся. Осмысление важности процесса собственного развития.

Я умею преодолевать трудности.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа с книгой.

Рассказ о подвиге адмирала Ушакова. Упражнение «Услышь во время шума». Работа со сказкой А.Смирнова «Жил да был один лопух».

Обсуждение темы, высказывание своего мнения, ответы на вопросы, работа со сказкой, участие в игровых ситуациях.

Развитие навыка прикладывать усилия для достижения цели, самоконтроля, самоанализа. Повышение психологической компетенции учащихся.

Мой внутренний мир.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, арт терапия.

Беседа «Мой внутренний мир». Его составляющие. Игры «Подушечный бой», «Радиопередача». Рисунок на тему «Моя планета».

Рассуждение, высказывание собственного мнения, участие в игровых мероприятиях, рисунок «Моя планета».

Повышение психологической компетентности учащихся. Развитие желания познания своего внутреннего мира.

Уникальность моего внутреннего мира, Уникальность твоего внутреннего мира.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, арт терапия, психогимнастические этюды.

Рисунок «Моя страна». Обсуждение темы «В чем моя уникальность». Игры «Подушечный бой», «Рассмотри и придумай».

Рассуждение, высказывание собственного мнения, участие в игровых мероприятиях, инсценировках, рисунок «Моя страна».

Повышение психологической компетентности учащихся. Развитие желания познания своего внутреннего мира.

Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые.

Беседа на тему «Кому я могу рассказать все о себе?». Задание «Мой самый интересный сон». Игра «Бой полотенцами».

Рассуждение, высказывание собственного мнения, участие в игровых мероприятиях, инсценировках, рисунок «Мой самый интересный сон».

Повышение психологической компетентности учащихся. Развитие желания познания своего внутреннего мира.

Что значит верить?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа с книгой.

Беседа на тему «Что значит верить?» Какое значение имеет взгляд человека. Работа со сказкой «Тайна другого дерева».

Рассуждение, высказывание собственного мнения, участие в игровых мероприятиях, инсценировках, работа сл сказкой

Повышение психологической компетентности учащихся.Расширение познаний о чувствах и эмоциях людей.

Раздел 2 . Я расту и изменяюсь.

Мое детство.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, арт- терапия.

Беседа о детском возрасте каждого. Вспомнить, какой была жизнь, когда дети были совсем маленькие. Игра «Маленькое имя», «Неопределенные картинки». Рисуночная терапия «Любимая фотография».

Рассуждение, формирование своего мнения, анализ, участие в игр.ситуациях, рисунок «Любимая фотография».

Развитие способности осознавать происходящие в детях изменения, научиться планировать цели и пути самоизменения.

Мое детство (продолжение).

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, психогимнастические этюды.

Игры «Мне опять пять лет», «Если бы у меня был ребенок», «Случай из детства». Работа со сказкой «Сундук, который помог царю».

Рассуждение, формирование своего мнения, анализ, участие в игр.ситуациях, работа со сказкой.

Я изменяюсь.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения.

Беседа «Мои изменения, связанные с взрослением». Игры «Неопределенные картинки», «Раньше и сейчас».

Рассуждение, формирование своего мнения, анализ, участие в игр.ситуациях, сочинение «Каким я буду, когда вырасту.»

Я глазами других.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые.

Беседа «Что думают обо мне товарищи?». Игра «Скажи, глядя в глаза».

Рассуждение, формирование своего мнения, анализ, участие в игр. ситуациях.

Дать детям возможность посмотреть на себя глазами других, услышать мнение о себе.

Раздел 3. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем.

Мое будущее!

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, психогимнастические этюды, арт терапия.

Формирование представления о том, что будущее начинается в настоящем. Расширение представления о понятии «жизненный выбор». Игры «Я в будущем», «Если бы я был волшебником». Рисунки «Я в настоящем, я в будущем», «Мой будущий дом».

Обсуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, рисунки «Я в настоящем, я в будущем», «Мой будущий дом».

Развитие в детях желания задумываться о своем будущем, пытаться структурировать его. Формирование представления о том, что будущее начинается в настоящем. Расширение представления о понятии «жизненный выбор».

Хочу вырасти здоровым человеком!

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, психогимнастические этюды, арт терапия.

Беседа «Что значит быть здоровым человеком?» , «Психическое здоровье». Игра «Я психологом родился…».

Рассуждение, рассказ примеров из своего опыта, участие в игровых ситуациях, инсценировках.

Активизировать внимание детей на собственном здоровье, важности развития собственного тела и укрепления духа

Забота о теле - забота о себе.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые.

Обратить внимание детей на связь между здоровьем тела и здоровьем духа; помочь им более серьезно и заинтересованно отнестись к поддержанию и развитию своей спортивной формы и хорошего самочувствия.

Обсуждение темы, высказывание собственного мнения, участие в игровых ситуациях, разминках.

Активизировать внимание детей на собственном здоровье, важности развития собственного тела и укрепления духа.

Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?

Кто такой интеллигентный человек?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые.

Беседа «Человеческое качество - интеллигентность». Игры «в ресторане», «улыбнись, как…», работа со сказкой «Я иду к своей звезде».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, ответы на вопросы, работа со сказкой.

Расширение представлений о понятии» интеллигентный человек», «идеал».

Хочу вырасти интеллигентным человеком.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа со сказкой.

Беседа «Как можно стать интеллигентным человеком».Игры «Поприветствуй меня, как…», работа со сказкой «Жила была девочка».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, ответы на вопросы, работа со сказкой.

Расширение представлений о понятии» интеллигентный человек», «идеал».

Что такое идеальное Я?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, работа со сказкой.

Беседа «Каких качеств не достает мне, чтобы быть идеальным?» Игры «Произнеси фразу», «Поприветствуй меня, как…». Работа со сказкой «Я умею жалеть».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, ответы на вопросы, работа со сказкой.

Расширение представлений о понятии» интеллигентный человек», «идеал», формирование желания к самопознанию, самоанализу.

Интеллигентность во всем.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые).

Беседа на тему «Интеллигентность во всем». Инсценировка «Интеллигентный человек во время спора».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, инсценировках, ответы на вопросы.

Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком, что для этого нужно?

Кто такой свободный человек?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения.

Беседа на тему «Свободный человек». Игры «Скажи так, чтоб тебе поверили», «Взгляд». Работа со сказкой «О свободном человеке и несвободной мухе».

Обсуждение, рассуждение, ответы на вопросы, анализ, участие в игровых ситуациях, работа со сказкой.

Осознание понятий «личной свободы» и «свободы другого». Развитие представления о том, что свобода связана с наличием обязанностей, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Права и обязанности школьника.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, работа с книгой.

Бесед «Права и обязанности школьника». Игры «Если вы - источник света…», «Должен и имею право…». Работа со сказкой «Про великана Гришку и недобрую фею».

Высказывание своего мнения, ответы на вопросы, участие в игровых ситуациях.

Что такое «право на уважение»?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения.

Беседа «Что такое «право на уважение»? Игры «Поприветствуй меня, как…», «Закончи рассказы».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, инсценировках ответы на вопросы.

Права и обязанности.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, работа с книгой.

Знакомство с понятием «Билль о правах». Беседа о правах и обязанностях каждого школьника. Работа с толковым словарем. Игры «Точка, точка, запятая», «Я - учитель».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, инсценировках ответы на вопросы.

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, работа с книгой.

Беседа о последствии нарушений прав других людей, способах взаимодействия в конфликтной ситуации. Работа с толковым словарем. Работа со сказкой «Друг великана».

Рассуждение, анализ, участие в игровых ситуациях, инсценировках ответы на вопросы, работа со сказкой. Работа с толковым словарем.

Как разрешать конфликты мирным путем?

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, работа с книгой.

Работа с толковым словарем. Игры «Точка, точка, запятая», «Передай чувство спиной». Инсценировка «Разыграй конфликт». Работа со сказкой «Лети вверх, Соня».

Работа с толковым словарем. Обсуждение, участие в игровых ситуациях, инсценировках, работа со сказкой.

Из - за чего возникают трудности в отношениях.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения.

Беседа о том, какие возникают трудности между друзьями и как их решить. Работа со сказкой «О Спиногрызкине», Игры «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу?».

Рассказы детей из их личного опыта, участие в игровых ситуациях, анализ, ответы на вопросы, работа со сказкой, рисунки «Какой я друг».

Расширение понятий о дружбе, верности, преданности, конструктивных способах разрешения конфликтных ситуаций.

Уважение чужого мнения.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, психогимнастические этюды.

Беседа о том, что каждый имеет право на свое мнение. Возможно не принимать его, но выслушать необходимо. Игры «Послушай и сделай как я сказал», «Как поступить, по твоему или по моему?».

Рассказы детей из их личного опыта, участие в игровых ситуациях, анализ, ответы на вопросы

Быть свободным от вредных привычек - это важно!

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения, арт-терапия.

Беседа о том, что важно быть свободным от вредных привычек, о зависимости. Игра «Откажись от….», «Умей сказать нет». Рисунок «Вредные привычки».

Обсуждение темы, анализ, ответы на вопросы, участие в игровых мероприятиях, рисование.

Закрепление понятия о вредных привычках и необходимости их искоренения. Повышение психологической компетенции.

Итоговое занятие.

Беседа, игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, тренинговые упражнения.

Викторина «Умники и умницы».

Обобщение знаний и навыков, полученных детьми в течение года. Припоминание полюбившиеся упражнения, применение их в новых ситуациях.

Развитие навыков общения, разрешения конфликтных ситуаций, эффективного взаимодействия между друг другом. Применения полученных навыков в жизненных ситуациях.

Материально - техническое обеспечение.

Специфическое сопровождение (оборудование):

- Коррекционные сказки (Сказкотерапия).

- Демонстрационный материал (таблицы, картинки, плакаты)

Электронно-программное обеспечение:

- Записи музыки для релаксации(звуки природы, птиц и т.д.).

- Видеофильмы.

- Презентации.

Технические средства обучения:

- Мультимедийный проектор;

- Компьютер;

- Магнитофон;

-Демонстрационный экран;

-Магнитная доска;

-Сканер, ксерокс, принтер.

Литература:

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995
Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 - 4). -М.: «Генезис», 2006.
Князева Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших школьников. - М.: АРКТИ, 2001.
Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2011.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные программы. - М- Новая школа,1995
Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 - 4). -М.: «Генезис», 2006.

7. Кривцова С.В. «Жизненные навыки». Уроки психологии в начальной школе (1-4). -М.: «Генезис», 2009.

⇧

⇩