Учителю
Профилактика наркомании среди молодёжи в образовательной среде

Профилактика наркомании среди молодёжи в образовательной среде

Автор публикации: Струкова Е.С.

Дата публикации: 01.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Профилактика наркомании в образовательной среде

Российская молодежь, находясь в условиях развития демократического государства, переживает кардинальные преобразования в социально-экономическом устройстве общества. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не имеет требуемых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность, сформировать здоровый стиль жизни и ответственность за свое будущее. Сегодня особо остро встает вопрос о решении такой проблемы распространение и потребление наркотиков. Наносимые наркобизнесом удары направлены, в первую очередь, на здоровье молодого поколения.

Наркомания молодеет, и среди причин, называемых самими подростками, способствующих их приобщению к наркотикам, называют следующие: конфликт в семье, желание все попробовать в этой жизни, от скуки, желание расслабиться и снять напряжение; желание не быть «белой вороной» в компании сверстников, по глупости, желание испытывать кайф, назло родителям; под давлением более старших. Конечно, это далеко не полный список причин, но даже из него видно, что важнейшие из них носят социально-психологический характер.

Понимание наркомании как болезни существует, по меньшей мере, с прошлого века, хотя в обыденном сознании все еще засел стереотип, что если человек употребляет наркотики, то единственная причина этому - его «непутевость», безответственность или вообще порочность и склонность к преступному образу жизни. О том, что такое поведение может быть проявлением болезни, нередко забывается.

Лучшая методика борьбы с наркоманией и алкоголизмом - профилактика. Профилактика, в первую очередь должна проводиться в образовательной среде. Реальным выходом из создавшейся ситуации является привлечение к профилактической работе педагогов и психологов учреждений системы образования. Очевидно, что максимальной возможностью при проведении профилактики обладают люди, имеющие постоянный контакт со студентами, которые могут уловить те нюансы состояния и поведения, зачастую ускользающие от родителей и специалистов наркологов.

Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.

Выделяют три вида профилактики наркомании: первичная профилактика, вторичная профилактика зависимости, третичная профилактика.

Первичная профилактика - это наиболее массовый по воздействию комплекс мероприятий, направленных на предупреждение формирования негативных ценностей и мотивов употребления психоактивных веществ, пропаганду здорового образа жизни.

Она рассчитана на все населения, но, прежде всего, на детей и подростков.

Цель первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ (ПАВ).

Программы первичной профилактики включают антинаркотическую пропаганду, организацию здорового досуга, вовлечение молодежи в общественно полезную творческую деятельность, занятия спортом, искусством, туризмом и т.п.

Первичная профилактика проводится посредством нескольких стратегий:

Информирование населения о наркотических веществах и формирование мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие.

Формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспечивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять наркотики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекращении приема наркотиков.
Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися.
Развитие навыков разрешения проблем, поиска социальной поддержки, отказа от предлагаемого наркотического вещества.

Перечисленные условия определяют необходимость стратегического направления профилактики употребления психоактивных веществ. Наиболее адекватной, с учетом всех моментов, является стратегия сдерживания.

Вторичная профилактика зависимости - это ранее выявление употребляющих психоактивные вещества (ПАВ), которые еще не приобрели хронического болезненного пристрастия. Она ориентирована на группу риска. Важную роль на этом уровне профилактики играет система оперативного (раннего) выявления потребителей наркотиков для своевременного оказания комплексной квалифицированной помощи психологического, медицинского, социального характера.

Цель: сократить продолжительность воздействия проблемы и ограничить степень вреда, который она причиняет личности и обществу; преодоление психической и физической зависимости от психоактивных веществ (ПАВ).

Вторичная профилактика алкоголизма и наркомании осуществляется с применением различных стратегий:

Формирование мотиваций на изменение поведения.
Контингенты воздействия - дети, подростки и молодежь группы риска, родители (семья), неорганизованные группы детей, подростков, молодежи и взрослого населения.
Изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные.
Контингенты воздействия - дети, подростки и молодежь группы риска, родители (семья), неорганизованные группы детей, подростков, молодежи и взрослого населения.
Формирование и развитие социально-поддерживающей сети.
Контингенты воздействия - дети и взрослые (семья, учителя, специалисты, непрофессионалы.

В этих стратегиях используются специальные технологии.

Социальные и педагогические технологии:

формирование мотивации на полное прекращение употребления наркотиков, если оно имеет место;
формирование мотивации на изменение поведения;
развитие проблемно-преодолевающего поведения;
формирование социально-поддерживвающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки в просоциальных сетях.

Психологические технологии:

преодоление барьеров осознания эмоциональных состояний;
Осознание формирующейся зависимости от наркотиков как проблемы личности;
Развитие эмоциональных, когнитивных и поведенческих стратегий проблем - преодолевающего поведения;
Анализ, осознание и развитие личностных и средовых ресурсов преодоления проблемы формирующейся зависимости от психоактивных веществ.

Медицинские технологии:

Заключается в нормализации физического и психического развития, биохимического и физиологического равновесия.
В случаях, когда ставится диагноз «наркомания», учащиеся нуждаются в специальном комплексном обследовании, лечении и реабилитации.
Главными условиями успешности вторичной профилактики является ее своевременность

Третичная профилактика направлена на восстановление личности, ее эффективного функционирования в социальной среде после лечения, уменьшение вероятности рецидива заболевания.

Цель: предупреждение дальнейшего распада личности и поддержание дееспособности человека.

Не смотря на высокий уровень участия психиатров-наркологов в осуществлении вторичной и особенно третичной профилактики, активное участие в этом процессе воспитателей, педагогов, школьных психологов, социальных педагогов не только не может быть исключено, но должно рассматриваться в качестве одного из основных факторов решения проблемы реабилитации. Именно специалисты образовательных учреждений осуществляют общеобразовательное и профессиональное обучение, обеспечивают организацию технических и иных кружков, спортивных секций, оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь, формируют законопослушное поведение, без которых адаптация и социализация просто невозможны.

Совершенно очевидно, что вторичная и третичная профилактики имеют свои особенности. Между профилактическими блоками (первичная, вторичная и третичная профилактики) как составляющими единой системы имеет место взаимопроникновение и взаимопересечение. Именно такой подход позволит структурировать целостную концепцию профилактики злоупотребления психоактивными веществами и перейти к созданию профилактических программ на всех трех уровнях.

Наркомания - чрезвычайно сложное и общественно-опасное явление в современном мире. Причиняемый ею вред огромен и практически не поддается исчислению. Это и деградация личности наркомана и импульс к совершению разнообразных преступлений, и снижение интеллектуального потенциала общества. Одним из факторов, являющихся причиной раннего приобщения к наркотикам, являются психологические особенности детей и подростков, обусловленные возрастной психологической неустойчивостью.

Вступая в подростковый возраст, молодой человек сталкивается с огромным количеством неведомых ему ранее проблем.

Как показали исследования подростков, потребляющих наркотические препараты, можно встретить в любой компании. Подчас они лидируют среди молодежи, воспринимаются как люди удачливые, смелые, самостоятельные, причем подростками перенимаются поведение, манеры, стиль таких лиц. Подросткам становится необходимым ориентироваться в вопросах наркотизации, чтобы не прослыть «белой вороной». Сейчас все чаще в подростковом и юношеском сознании разрушаются барьеры, отделяющего человека от первой инъекции, и молодые люди, еще не пробовав наркотики, уже смотрят на мир глазами наркомана. Приобщаясь к кругам, где распространенно потребление наркотиков, они перенимают их взгляды, ценности, образ жизни. Вопрос о приеме наркотиков обусловлен только временем и ситуацией. Вовлечению подростков в наркотизацию способствуют дистрогенные социально-экономические условия современности. Все чаще потребление наркотиков выступает способом адаптации к сложной микросоциальной обстановке, решения личностных проблем, служит порой средством самоутверждения.

Подобная ситуация требует скорейшего поиска мер по антинаркотическому просвещению. Просветительная политика и пропаганда, осуществляемые в средствах массовой информации, в учебных заведениях, организациях по социальной работе с населением, зачастую носят «широкий характер», оборачиваются раскручиванием репрессивного механизма, выталкиванием подростков из общества в криминогенную среду. Необходимы разработка и реализация в рамках государственной политики альтернативных поведенческих технологий в отношении потребления наркотиков, причем политика эта должна обрести достаточную правовую базу.

Наряду с соответствующим правовым обеспечением решение проблемы предлагает также создание и внедрение молодежных программ здорового образа жизни, в основу которой легла бы объективная и вызывающая доверие информация о наркотизации и ее последствиях и целью которых было бы формирование у молодежи стилей и моделей образа жизни, социально приемлемых и одновременно предоставляющих возможности для наиболее адекватной реализации личности. Выбор таких моделей должен быть свободным, не навязанным извне и одновременно ответственным.

Следует признать приоритетную роль в борьбе с наркоманией среди молодежи и подростков на реабилитационном и профилактическом этапе социально-педагогических и психологических структур, социальных педагогов, психологов, волонтеров и т. д. Не страх наказания способен удержать молодежь от употребления наркотиков. А объяснение последствий злоупотребления наркотическими препаратами. Необходима стратегия предупреждения наркомании, включающая выявление групп риска, анализ кризисных ситуаций в молодежной среде и предложения по социально приемлемым способам разрешения этих ситуаций. Главным направлением стратегии является формирование понятий здорового образа жизни во взаимосвязи понятий «психическое здоровье», «психологическое здоровье», «психопрофилактика».

Для того чтобы поддерживать психическое здоровье на должном уровне, необходимо обладать психологической культурой. Понятие «психологическая культура» включает в себя: «заботу о своем психическом здоровье, умение выходить из психологических кризисов самому и помогать близким людям».

Психическое здоровье - «состояние душевного благополучия, характерное отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельность. Содержание понятия не исчерпывается медицинскими и психологическими критериями, в нем всегда отражены общественные и групповые нормы и ценности, регламентирующие духовную жизнь человека».

Таким образом, ключевым словом для описания психологически и психически здорового человека является понятие «гармония», а центральной характеристикой - саморегулируемость, понимая как возможность адекватного приспособления субъекта к благоприятным и не благоприятным воздействиям окружающей среды.

Основным способом поддержания психического и психологического здоровья в массах является психопрофилактика - область медицинской психологии, основная задача которой заключается в предоставлении «специализированной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и психосоматичских заболеваний, а также для облегчения острых психотравматических реакций».[10]

Задачами профилактики, являются:

Минимизация факторов наркориска психологического характера;
Поиск индивидуальных и групповых стратегий преодоления отчаяния, жизненных проблем, кризисов и связанных с ними негативными переживаниями;
Развитие личностной субъективности и самосознания;
Улучшения показателей здоровья;
Формирование интереса подростка на познание своего внутреннего мира, обеспечивающего формирование и становление зрелых морально-ценностных установок;
Эмоциональное развитие личности (причем необходимо развивать эмоции не по отношению к музыке, природе, литературе и т.д., а по поводу самого себя).

Методы проведения профилактики в образовательной среде

В профилактические мероприятия зависимости от наркотических веществ включены все общественные структуры. Которые включают в себя такие формы и методы профилактики, как:

беседы, диспуты, лекции - последствий злоупотребления наркотиками и алкоголем;
видеоматериалы;
выступление тех, кто имеет дело с молодежью: спортивных тренеров, священников, психотерапевтов, психолога, ОПДН, наркоконтроля;
переход от лекционной формы работы к беседе с вовлечением слушателей в обсуждение информации;
проведение диспутов, вечеров вопросов и ответов с активным участием аудитории, с демонстрацией слайдов, плакатов, диаграмм, графиков;
отдельное внимание отводится работе с семьей. Родители должны быть информированы о вреде наркотиков для подрастающего поколения и обучены умению направлять заинтересованность подростков в свободное от учебы время на занятия спортом, искусством, техникой, приобщение к культурным ценностям. Следует акцентировать внимание родителей на совместное проведение досуга в семейном кругу - посещение музеев, выставок, туристические походы и т.д.
одним из важных направлений социально-психологической помощи детям, подросткам и их родителям является работа службы «Телефон доверия», задача которой - помощь абонентам в преодолении актуальных конфликтов и психотравмирующих ситуаций;
социально-психологический тренинг стал одним из самых эффективных способов превентивного обучения.

Активные методы проведения занятий способствуют приобретению навыков самоконтроля, саморегуляции, выбора и принятия решений, укреплению волевых качеств и психической устойчивости по отношению к неудачам, трудностям и преградам.

Практические рекомендации по организации системы профилактики наркомании в образовательной среде

На сегодняшний день проблема употребления молодежью наркотических веществ, требует объединения сил и кооперации всех ресурсов общества, а также их дальнейшее взаимодействие, для создания адаптивной среды для молодежи.

В результате проведенного исследовании была разработана и апробирована программа «Профилактика здорового образа жизни». Название программы отражает ее основную идею - формирование гармонично развитой, жизненно компетентной и здоровой личности. Программа сопровождает процесс становления и развития личности.

Структура программы

Разработанная программа предназначена для проведения с учащимися (студентами). Занятия проводятся 1 раз в 2 недели по 2 академических часа в форме факультатива. Общий объем аудиторных групповых занятий 50 ч. Занятия по содержанию и способу организации, по принципам взаимодействия со студентами во многом отличаются от традиционных, поскольку основаны, прежде всего, на диалогическом общении, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии студентов.

Задачи программы:

Предоставить учащимся объективную научную информацию о наркотических веществах.
Способствовать формированию положительного «образа своего Я».
Развивать навыки самоуважения.
Привить навыки эффективного общения со сверстниками
Способствовать осознанию учащимися своих ценностей.
Сформировать навык принятия обоснованных решений.
Сформировать навыки постановки и достижения цели.
Сформировать навыки сопротивления социальному давлению.

Целевая аудитория: студенты, учащиеся техникумов, школ.

Формы работы: групповая

Время проведения программы: 9 месяцев.

Частота встреч: групповые - 1 раз в 2 недели, индивидуальные (по запросу студентов).

Форма участия других лиц: преподаватели.

Принципы, составляющие основу программы:

Принятия учащихся со всеми его достоинствами и недостатками.
Учет индивидуально-личностных особенностей учащихся.
Формирования позитивной перспективы жизнедеятельности.
Конфиденциальность, доброжелательность и безоценочность.
Рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

Программа включает проведение тренингов, индивидуальных консультаций.

Цель тренинговых занятий научить учащихся работать в коллективе; сформировать навыки отрицательного отношения к употреблению ПАВ; сформировать навыки здорового образа жизни;

Индивидуальные консультации должны строиться с учетом индивидуально-типологических особенностей учащихся и способствовать тому, чтобы они могли самостоятельно оценить и спрогнозировать влияние наркотических веществ на их здоровье .

Первый блок является подготовительной частью. Он предполагает проведение основных процедур, необходимых для последующего успешного функционирования группы: постановка целей и задач работы, ознакомление с основными понятиями, используемыми в ходе занятий, обсуждение правил и принципов работы группы, формирование умения работать в группе, тренировка безоценочного принятия своих качеств и качеств других участников группы, создание положительной мотивации на предстоящую работу.

Уже на этом этапе начинают вводиться первые ознакомительные лекции, содержание которых расширяется и усложняется на следующем этапе.

Во втором блоке происходит воплощение основных факторов изменений психологических феноменов человека и группы для формирования потребности в сохранении и укреплении здоровья через механизмы психического заражения и подражания, обратной связи, регуляции уровня удовлетворения потребностей и включения участников в процесс развития ценностного отношения к своему психосоматическому здоровью.

Третий блок - это основной этап, главным методом работы на котором является социально-психологический тренингов. В соответствии с поставленными задачами в программу были включены задания и упражнения, направленные на повышение уровня развития умений и навыков:

а) уверенного позитивного поведения;

б) конструктивного общения между собой и со взрослыми;

в) отстаивания и защиты своей точки зрения;

г) осознанного и уверенного умения сказать ПАВ «Нет».

Четвертый блок - проективный, смысл которого состоит в том, чтобы осуществить рефлексию произошедших в группе изменений, закрепить эти качественные изменения, и наметить основные ориентиры для последующего саморазвития личности каждого. Этот блок состоит из анализа проведенного цикла занятий, оценки эффективности программы и устойчивости приобретенных изменений.

Каждое занятие состоит из следующих общих для каждого дня этапов:

I этап - подготовительный. Представляет собой процедуры направленные на создание мотивации на занятие. Тренером создается игровая атмосфера доверия, экспериментирования собственным поведением, сбрасыванием шаблонов, стереотипов общения. Каждое занятие начинается с рефлексии прошлого занятия, во время которой участники делятся своими впечатлениями и переживаниями.

II этап - психологическая разминка. Включает психотехнические упражнения для успешной подготовки к тематическим упражнениям, т.е. обусловливают гармоничное вхождение в работу, создание работоспособности.

III этап - обучающий. Состоит из тематических упражнений по формированию определенных навыков, качеств, подобранных в зависимости от темы и целей данного занятия. Основным условием подведения итогов упражнений являются высказывания участников не в безличной форме и не от имени группы, а только от себя и о своих чувствах и результатах. Этот прием способствует рефлексии, самоанализу, осознанию собственной ответственности за результаты своей работы в группе.

IV этап - заключительный. Обеспечивает «выход» каждого участника из активной тренинговой ситуации и закрепление положительного восприятия занятия, группы, своего участия в происходящем и создание мотивации на следующий семинар.

Оценка эффективности программы проводится непосредственно после завершения цикла занятий.

Такая совокупность психологических условий, принципов, большой диапазон педагогических и психологических методов обеспечивает оптимизацию процесса развития негативного отношения к употреблению наркотических средств среди молодежи.

Реабилитация и ресоциализация наркопотребителей в образовательной среде

Не секрет, что в настоящее время ВУЗы не готовят специалистов (психологов, социальных работников) должного уровня для работы с наркоманами. Система подготовки таких специалистов резко отличается от общепринятых мировых систем. Так, например, на психологические факультеты институтов идут молодые люди, которые сами имеют психологические (а иногда - увы - и психиатрические) проблемы, в надежде, что во время обучения они смогут решить свои проблемы. Этого, конечно, не происходит. Вместо этого развивается мощная система отрицания собственных проблем. В дальнейшем такой «специалист» будет компенсироваться на своих пациентах, но не помогать им. Не умея решать свои собственные проблемы, невозможно помогать решать проблемы других. Перестройка же ВУЗовских программ и методик займет очень большое количество времени (да и денег). Поэтому, на наш взгляд, было бы перспективным создание:

А. - сети Центров по подготовке (переподготовке) специалистов в области наркомании, с учетом их индивидуальных способностей и личностного потенциала.

Б. - Для более эффективного использования потенциала выздоравливающих наркоманов как в проведении различного рода интервенций кризиса, в лечении (стационарных и амбулаторных центрах), социальной и психологической адаптации, так и в профилактических мероприятиях, на наш взгляд, целесообразно организовать Школу консультантов. (В большинстве западных центров их доля в терапевтических командах колеблется от 60 до 90%).

В. - Особенно сложно работать с семьями наркоманов (гораздо легче помочь наркоману расстаться с наркотиками, чем семье выйти из со-зависимых отношений). Сильных, грамотных специалистов в этой области в России - единицы. Неоценимую помощь в решении этой группы проблем могли бы оказать Семейные центры по подготовке специалистов в области со-зависимости. Слушателями этих центров могли бы стать психологи, социальные работники, а так же некоторые члены семей наркоманов.

Г. - Важнейшую роль в выздоровлении играет духовный аспект химической зависимости. Как бы ни был высок профессиональный уровень терапевтической команды, результат их деятельности будет низким, если только не уделяется достаточного внимания духовности (как самой команды, так и Программы выздоровления). Здесь, на наш взгляд, необходима консолидация духовного опыта всех религиозных конфессий и усилий Центров духовно-творческого развития личности. (В этой области контроль со стороны государственных структур просто необходим, дабы не происходила подмена духовных принципов религиозным фанатизмом). И последнее - для более успешной работы, полного взаимопонимания и единства всех лечебных, реабилитационных и адаптационных (и профилактических) Центров и Программ необходима выработка и принятие единой концепции заболевания (а отсюда, и единой концепции выздоровления или лечения).

На сегодняшний день существует государственная межведомственная программа «Комплексная реабилитация и ресоциализация потребителей наркотических средств и психотропных веществ» (далее - Государственная межведомственная программа) представляет собой документ стратегического планирования, подготовленный во исполнение поручения Президента Российской Федерации от 21 ноября 2012 г. № Пр-3132.

Государственная межведомственная программа развивает, уточняет и конкретизирует Стратегию государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 690, в части, касающейся реабилитации потребителей наркотических средств и психотропных веществ (далее - наркопотребители).

В Российской Федерации, несмотря на доступность амбулаторных и стационарных форм наркологической помощи, эффективность общегосударственных усилий в освобождении от зависимости остается низкой. Только 2% наркозависимых снимаются с наркологического учета в связи с выздоровлением (стойкой длительной ремиссией), большинство 4 больных наркоманией возвращаются к наркопотреблению, вновь становятся участниками незаконного оборота наркотических средств.

Программы реализованных профилактических антинаркотических проектов

Осенью 2014 года, в г.Армавире Молодёжный совет совместно с Молодой Гвардией Единой России были реализованы проекты по профилактики наркомании и синтетических курительных смесей, среди молодежи. Активисты Молодёжных организаций провели целый ряд профилактических программ. Одной из таких программ была программа «Город без спайса». Ребята закрасили все надписи на заборах и асфальте, в г.Армавире, которые призывают сделать звонок и купить опасную курительную смесь.

Подобные надписи были в каждом районе Армавира. Чаще всего их делали под покровом ночи поэтому поймать за руку нарушителей не удавалось. Нужно отметить то, что и номера телефонов к спайсам не имели никакого отношения. Такие картины провоцировали интерес подростков к данной теме. Активисты молодежных организаций избавили город от подобной рекламы. Оружием борьбы стали кисточки и серая краска.

Также Молодёжные организации г.Армавира, совместно с преподавателями Армавирской государственной педагогической академией провели «круглые столы» во многих учебных заведениях г.Армавира.

Активисты рассказывали информацию о вреде употребления курительных смесей, для студентов Армавирских учебных заведений, показывали ролики, фрагменты передач, интервью подростков когда-либо употреблявших спайс.

Действующие методические разработки по профилактики наркомании в образовательной среде

Тренинг « Курение-дело серьезное!».

Цель:

Способствовать формированию навыков отрицательного отношения к курению

Задачи:

1) способствовать формированию здорового образа жизни;

2) дать представление о влиянии курения на молодую кожу.

Ход занятия:

1. Энергизатор «Рука к руке».

Ведущий подает команды:

рука к руке;
нос к носу;
спина к спине;
хвост к хвосту;
локоть к локтю и т. д.

По этой команде играющие быстро выбирают себе пару и становятся так, как сказал ведущий. Кто остановится без пары, становится ведущим.

2. Объявление целей и темы занятия.

3. Мозговой штурм.

-Что такое кожа? (организм, защитный слой)

-Что необходимо соблюдать, чтобы кожа была здоровой? (личную гигиену)

-Какие факторы отрицательно влияют на кожу? (мороз, ветер, солнце, неподходящая косметика, дым сигарет)

4. Энергизатор. «Внутренняя бесконечность».

Ведущий:

Давайте походим, как злой тигр, запертый в клетке.
Давайте сядем, как сидит курица под дождем.
Давайте встанем как солдат на посту и т.д.

5. Деление на группы.

Ветер, воздух, снег, солнце.

6. Работа в группах.

Нарисуйте «кожу курильщика».
Нарисовать «лицо курильщика»
Сопоставьте курильщика и человека, ведущего ЗОЖ.
Изобразите курильщика на уроке физкультуры.

7. Защита проектов.

8. Рефлексия

-Что нового узнали?

-Что было самым интересным?

9. Энергизатор «Я не тормоз».

Тренинг «Скажи «Нет!» ПАВ!».

Цель: развить навыки уверенного отказа от предложения психоактивных веществ.

Задачи:

Обсудить ситуации, когда подростков принуждают курить, употреблять алкоголь или наркотики.
Познакомить с различными способами уверенного отказа.
Тренировать способы отказа от ПАВ.

Ход занятий

Энергизатор « Я люблю себя за то, что…».

Представление темы занятий.

Скажите участникам, что на занятии они будут обучаться различным способам сопротивления давлению окружающих, предлагающих психоактивные вещества.

Мозговой штурм.

Попросите участников привести примеры, когда их просили или принуждали закурить, выпить, попробовать наркотики.

Задайте вопросы:

1.Кто предлагал ( взрослые, сверстники, знакомые, незнакомые люди)?

2.Какую цель преследовал предлагающий?

3.Удалось ли отказаться?

4. Кому труднее всего отказывать в просьбе?

5. Чьему давлению тяжелее сопротивляться?

Выслушайте ответы.

Скажите, что человек может оказаться в сложной жизненной ситуации или переживать неприятные чувства, потому что не смог противостоять давлению окружающих, особенно, если это были старшие по возрасту или авторитетные люди.

Попросите назвать причины, по которым бывает трудно отказывать в просьбе или не делать того, чего не хочется.

Выслушайте ответы и выпишите их на доску.

Скажите, что существует много причин, по которым человек соглашается делать то, что ему не хочется. А именно: не хотят оказаться изгоем, быть высмеянным, бояться обидеть, казаться грубым, быть не таким как все и др.

Подчеркните, что существует много способов отказаться делать то, что тебе делать не хочется или ты считаешь вредным для себя.

Тест «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ…»

Обведите ваш вариант ответа на приведенные ниже вопросы.

1. Насколько вы активны? Как часто занимаетесь физическими упражнениями?

А) четыре раза в неделю;

Б) два-три раза в неделю;

В) раз в неделю;

Г) менее одного раза в неделю.

2. Какое расстояние вы проходите пешком в течение дня?

А) более четырех километров;

Б) около трех-четырех километров;

В) менее полутора километров;

Г) менее700метров.

3. Отправляясь в училище или по магазинам, вы:

А) как правило, идете пешком;

Б) часть пути идете пешком;

В) иногда идете пешком, а иногда едете на транспорте;

Г) всегда добираетесь на транспорте.

4. Если перед вами стоит выбор: идти по лестнице или ехать на лифте, вы:

А) всегда поднимаетесь по лестнице?

Б) поднимаетесь по лестнице, за исключением тех случаев, когда у вас в руках тяжести?

В) иногда поднимаетесь по лестнице?

Г) всегда пользуетесь лифтом?

5. По выходным вы:

А) по несколько часов можете работать по дому, или в саду?

Б) как правило, целый день проводите в движении, но в течение дня не занимаетесь никаким физическим трудом?

В) совершаете несколько коротких прогулок?

Г) большую часть выходных читаете, или смотрите телевизор?

Подсчитайте очки за ответы из расчета: А) 4 очка, Б) 3 очка, В) 2 очка, Г)1 очко.

Интерпретация результатов:

18 очков и больше: Вы очень активны и вполне здоровы физически.

12-18 очков: Вы в достаточной степени активны и придерживаетесь разумного подхода к вопросам сохранения физической формы.

8 очков и меньше. Вы ленивы и пассивны, физические упражнения вам просто необходимы.

АНКЕТА

Изучение характера отношения студентов к наркомании

Предложенная анкета не является «тестом», в ней нет «хороших» и «плохих» ответов. Важно, чтобы Вы выразили свое личное мнение. Вам предлагается ряд вопросов. Тот ответ, который Вы считаете наиболее приемлемым для себя, нужно подчеркнуть. Заранее благодарим вас за участие.

1. Что такое, на Ваш взгляд, «здоровый образ жизни»?

а) не пить,

б) не курить,

в) заниматься спортом,

г)не употреблять наркотики,

д) полноценно питаться

2. Считаете ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни?

а) да, частично,

б) эта проблема меня пока не волнует,

в) нет;

3. Есть ли среди Ваших знакомых люди, употребляющие наркотические вещества?

а)да,

б) нет;

4. Если бы вы узнали, что Ваш друг (подруга) употребляет наркотики Вы:

а) немедленно прекратили с ним (с ней) отношения,

б) продолжали бы дружить, не обращая внимания;

в) постарались бы помочь излечиться;

г) попросили бы дать попробовать.

5. Пробовали ли Вы наркотики? Какие?__________________________________

6. Хотели бы Вы попробовать наркотическое вещество? Какое?_____________

7. Наркотик стоит попробовать:

а) чтобы придать себе смелость и уверенность;

б) чтобы легче общаться с другими людьми;

в) чтобы испытать чувство эйфории;

г) из любопытства;

д) чтобы не быть «мокрой курицей» в компании друзей;

е) чтобы показать свою независимость родителям;

ж) не стоит пробовать в любом случае.

8. Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения:

а) да,

б) нет

9. Наркотик делает человека свободным:

а) да,

б) нет;

10. Наркотик избавляет от обыденности жизни:

а) да,

б) нет;

11. Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия:

а) да,

б) нет;

12. Наркотики бывают «легкими» и «тяжелыми»?

а) да,

б) нет;

13. Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет?

а) да,

б) нет;

14. От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться:

а) да,

б) нет;

в) если есть сила воли, то да.

15. Наркоманами становятся только слабые и безвольные:

а) да,

б) нет.

16. Если бросать, то лучше бросать:

а) постепенно,

б) сразу,

в) бросить невозможно.

17. В наше время существуют эффективные методы лечения наркомании, которые позволяют человеку снова вернуться к нормальной жизни, стать полноценным членом общества:

а) да,

б) нет.

Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:

Курс, группа (класс)______________

Пол ж, м _______________________

Ваш возраст ____________________

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Анализ результатов:

1. Студенты, ответившие положительно на вопрос 5, вероятнее всего имеют опыт употребления наркотических веществ.

2. Для студентов, выбравших вариант г вопроса 4 и вариант а, б, в, г вопроса 6 характерно позитивное отношение к употреблению наркотиков.

3. Студенты, ответившие отрицательно на вопрос 6 и вариант ж вопроса 7 имеют четко сформированное негативное отношение к употреблению наркотиков, положительные ответы на вопросы 9-17 свидетельствуют о недостаточной информированности подростков по проблеме наркомании. Об этом также говорит и крайне негативная позиция в отношении людей, страдающих наркотической зависимостью (выбор варианта а вопроса 4)недооценка масштабов наркомании, низкая значимость здоровья (выбор варианта г , д вопроса 2) и отсутствие комплексного подхода к вопросам здоровья и здорового образа жизни в целом.

⇧

⇩

скачать материал