Программа коррекционных занятий в начальной школе: 4 класс

Пояснительная записка к коррекционным занятиям

в начальной школе: 4 класс

Система психокоррекционной работы со школьниками 7-10 лет, имеющими трудности в обучении и поведении, разработана кандидатом психологических наук Н.Л. Васильевой. Данная система взята за основу разработанных занятий.

Цель занятий - формирование высших психических функций у младших школьников, имеющих трудности в обучении; развитие творческого потенциала каждого ребенка. Основана программа на идее психолого-педагогического сопровождения. Обычно сосредоточиваются усилия только на тренировке детей в разных умениях: чтении, письме, счете. Забывая, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей и взрослых. Очень важно адаптировать эту систему работы.

Задачи занятий - помочь ребенку в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами, взрослыми, в утверждении веры в себя и свои возможности, в устремлении к преодолению школьных трудностей.

Каждое занятие посвящено развитию различных процессов и проводится по схеме: ритуал приветствия, рефлексия, основная часть, рефлексия, ритуал прощания.

Актуальность программы. С первых дней в школе требуется целенаправленная работа по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребенок убежден, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины.

Поэтому на групповых занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость. Во все занятия включены игровые и двигательные

задания. Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования.

Условия реализации. Предлагаемая программа занятий разработана для детей младшего школьного возраста. Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительностью 40-55 минут. Размер группы 8-12 человек. При большей численности теряется эффект личностного участия, т.е. некоторые члены группы могут остаться без внимания. При маленькой численности (меньше 6) нагрузка на детей возрастает, а диапазон мнений будет меньше, что также снижает эффективность работы. Учитывая особенности данной категории детей, занятия составлены так, чтобы в них происходила постоянная смена разных видов деятельности.

Категория участников: учащиеся 1-х и 4-х классов.

Литература:

1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999.

2. Григорьева Т.Г., Основы конструктивного общения - Новосибирск - 1999.

3. Громова Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально-волевой сферой ребенка. - М.: УЦ "Перспектива", 2002.

4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития. 1997.

5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: ООО Издательство "Речь", 2001.

6. Монина Г.Б., Лютова Е.К. «Проблемы маленького ребенка». - СПб.: 2003.

7. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4).- М.: Генезис, 2004.

8. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения - М.- 2001.

9. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова

2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

10. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. Т. 2

ПРОГРАММА ГРУППОВЫХ КОРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

с учащимися 4 класса

Основная цель занятий: направлена на повышение интеллектуального уровня учащихся и развития познавательных процессов и мотивации учения.

Задачи:

1. Решение умственных задач, связанных с преобразованием предметного мира;

2. Развитие произвольных сторон внимания, памяти и воображения;

3. Развитие воображения как способ выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества.

4. Формирование умения включаться в задание, игру, контролировать свои действия, планировать их, действовать по правилу.

5. Развитие произвольности психологических процессов

6. Развитие навыков рефлексии.

Название раздела

Кол-во

уроков

Дата проведения

Содержание

Занятие №1

1

Цель: формирование положительной установки на работу в коррекционной группе; создание доверительной и деловой атмосферы для дальнейшей работы; формирование коммуникативных умений.

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Знакомство».

3. Упражнение «Прорыв».

4. Упражнение «Метафора».

5. Упражнение «Молчанка».

6. Упражнение «Kтo летает?»

7. Упражнение «Игры индейцев».

8. Ритуал прощания.

Занятие №2-3.

2

Цель: Развить у учащихся уровень активного внимания, умения сплоченно работать в группе.
1. Ритуал приветствия.
2. Упражнение «Поздоровайся как…»

3. Упражнение «Слушай хлопок!»
4. Упражнение «Канон»
5. Упражнение «Пишущая машинка»
6. Упражнение «Четыре стихии»
7. Упражнение «Не собьюсь»
8. Упражнение «Счет до десяти»
9. Упражнение «Найди слова»
10. Ритуал прощания.

Занятие №4-5

2

Цель: продолжение развития уровня активного внимания.

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение на развитие способности к переключению внимания.

3. Упражнение на развитие концентрации внимания.

4. Упражнение на развитие произвольного внимания.

5. Упражнение на развитие объема внимания.

6. Упражнение «Пуговицы».

7. Игра "Смотри внимательнее"

8. Ритуал прощания.

Занятие № 6-7

2

Цель: Развитие памяти.
1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение на развитие зрительной памяти.

3. Игра на развитие памяти: "Я положил в мешок".

4. Игра "Я - фотоаппарат".

5. Игра "Что нового".

6. Приемы, помогающие запоминанию.

7. Ритуал прощания.

Занятие № 8-9

2

Цель: развитие воображения.
1. Ритуал приветствия.

2. Игра "Пантомима".

3. Упражнение на развитие зрительного воображения.

4. Упражнение "Точки".

5. Упражнение "Комбинирование".

6. Упражнение на развитие вербального (словесного) воображения.

7. Игра "Разговор с руками".

8. Ритуал прощания.

Занятие № 10-11

2

Цель: Развитие восприятия.

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур.

3. Упражнение на развитие точности восприятия: «Дорисуй фигуры» .

4. Упражнение на развитие цветоразличения.

5. Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала.

6. Упражнение "Часы".

7. Упражнение на развитие представлений о частях суток.

8. Упражнение на развитие представлений о временах года.

9. Упражнение на развитие пространственных представлений.

10. Упражнение на развитие наблюдательности.

11. Ритуал прощания.

Занятие № 12-13.

2

Цель: Развитие мышления.

1. Ритуал приветствия.

2. Игра " Упражнения для развития мышления №1"

3. Игра " Упражнения для развития мышления №2"

4. Игра " Упражнения для развития мышления №3"

5. Упражнение «Прекрасное далеко».

6. Упражнение: "Соотношение понятий".

7. Упражнение на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков "Найди лишнюю картинку".

8. Упражнение на развитие гибкости ума и словарного запаса.

9. Игра "Как это можно использовать".

10. Игра "Говори наоборот".

11. Игра "Бывает - не бывает".

12. Игра "Угадай".

13. Ритуал прощания.

Занятие № 14-15

2

Цель: Развитие тонкой моторики пальцев рук.

1. Ритуал приветствия.

2. Комплекс № 1 (гимнастический).

3. Комплекс № 2 (рисуночный).

4. Комплекс № 3 (игры)

5. Ритуал прощания.

Занятие №16-17

2

Цель: Развитие образного мышления и графических навыков.

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение "Угадай, кто я".

3. Игра "Самолеты за облаками".

4. Упражнение для развития способности к дифференцированию усилий кистей рук.

5. Игра "Я самый меткий".

6. Игра в фантики.

7. Ритуал прощания

Занятие 1.

Цель занятия: формирование положительной установки на работу в коррекционной группе; создание доверительной и деловой атмосферы для дальнейшей работы; формирование коммуникативных умений.

Оборудование: набор игрушек, статуэток.

Ход занятия:

1. Ритуал приветствия. Психолог предлагает группе занять места на расставленных кругом стульях. Ритуал приветствия вырабатывается всей группой, причем чаще всего учащиеся поддерживают предложение психолога приветствовать друг друга, передавая «Привет» пожатием руки по кругу.

2. Упражнение «Знакомство». Психолог предлагает учащимся задуматься, что в

каждом ученике, его характере, отношении к жизни является самым главным, самым важным. А потом в краткой форме изложить это группе. Начинать по желанию.

3. Игра «Прорыв». По желанию выбирается учащийся, которому необходимо

любыми силами прорваться в круг. Вся группа становится в тесный круг и старается не пустить внутрь прорывающегося. Ученику разрешается применять хитрость, уговоры, подкуп, но не грубую физическую силу. Затем участники прорыва меняются.

4. Упражнение «Метафора». Психолог предлагает всем поучаствовать в творческом процессе, в совместном создании художественного образа своего одноклассника. Желающему предлагается сесть в центр круга. Все остальные участники думают над вопросами:

- Какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя картины?

- Какую картину можно было бы дорисовать к этому образу?

- Какие люди могут его окружать, какой пейзаж составляет фон картины, какие

времена и т.д.?

Все участники обмениваются впечатлениями, создают «картину», можно каждый свою либо совместную.

При наличии желающего узнать, какое он производит впечатление или какие ассоциации вызывает, то можно «нарисовать» еще одну (пару) «картин».

5. Игра «Молчанка». Выбирается ведущий. Он произносит слова:

«Кто скажет слово или издаст какой-либо звук, тот исполнит мое желание.

Стоп!...» И все затихают. Ведущий должен «разговорить» или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал звук, тот и исполняет желание ведущего.

6. Игра «Kтo летает?» Участникам группы объясняется, что это игра на внимание. Ведущий (сначала психолог, а затем член группы) спрашивает, все должны без паузы отвечать. Если называется животное или механизм, который летает, например, стрекоза, все хором должны ответить: «Летает» и руками показать, как это делает стрекоза. Кто ошибется, тот будет водить, т.е. спрашивать всех остальных, кто летает.

Игра проводится стоя, лицом в круг.

7. «Игры индейцев». Выбирается доброволец. За его спиной расставляются в

произвольном порядке игрушки, статуэтки. По сигналу доброволец резко поворачивается на 180 и в течение 5 секунд рассматривает установленные предметы и опять отворачивается. Затем рассказывает всем, что он видел. Игру можно повторить несколько раз. Кто запомнил наибольшее количество предметов, тот и выиграл.

8. Ритуал прощания. На первом занятии обсуждается ритуал прощания. Обычно

ритуал прощания подобен приветствию: «Пока» передается пожатием руки по кругу.

Занятие 2-3.

Цель: Развить у учащихся уровень активного внимания, умения сплоченно работать в группе.
Оборудование: карточки со словами, диски с двигательной музыкой, проигрыватель.
Ход урока:

1. Ритуал приветствия.
2. Упражнение «Поздоровайся как…»

Цель: Создание эмоционального настроя на урок
Учащимся предлагается разделиться на пары, встать в два круга лицом друг к другу, затем им сообщается следующее: вы будете здороваться друг с другом, получая задания, затем по сигналу пары меняются:
- здороваться как старые друзья;
- как будто вам вдвоем предстоит большое путешествие;
- как дипломаты.
3. Упражнение «Слушай хлопок!»
Цель: развитие активного внимания.
Ход игры: Дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки в стороны), на два хлопка - позу «лягушки» (присесть на корточки), на три хлопка - возобновить ходьбу.
4. Упражнение «Канон»
Цель: развитие активного внимания.
Ход игры: Играющие стоят по кругу и по очереди делают следующие движения: один встает, другой хлопает в ладоши, третий приседает и встает, и т.д.
5. Упражнение «Пишущая машинка»
Цель: развитие внимания.
Ход игры: Каждому играющему присваивается название буквы алфавита. Затем произносятся слова. Первая буква хлопает в ладоши, затем вторая и т.д.
На улице тепло
Лицо у Оли светлое
Посев на весну
Улетела птица на север
Сено на поле
6. Упражнение «Четыре стихии»
Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Ход игры: Играющие встают по кругу. Если ведущий говорит слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками и лучезарных и локтевых суставов. Кто ошибается, считается проигравшим.
7. Упражнение «Не собьюсь»
Цель: развитие внимания.
Ход игры. Все сидят в кругу. Начинается счет от 1 до 50. Цифры 3, делящиеся и заканчивающиеся на три, заменяются словами «Не собьюсь».
8. Упражнение «Счет до десяти»
Цель: сплочение группы.
Все участники встают в круг. Сначала с открытыми глазами, затем с закрытыми. Задача группы - сосчитать до 10, так чтобы считали по одному ребенку, и нельзя считать просто по кругу. Если одну цифру одновременно назвали два человека, игра начинается заново.
9. Упражнение «Найди слова»
Цель: развитие концентрации внимания.
Ход игры: детям показываются карточки на которых написаны слова, в каждом слове необходимо отыскать другое, спрятавшееся в нем слово: смех, волк, столб, коса, полк, зубр, удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель.
10. Ритуал прощания . Психолог: Для выполнения некоторых заданий вам приходилось внимательно следить за действиями других детей в группе.
Что помогало вам справится с этой задачей?
Для чего нам нужно быть внимательными на уроках?

Занятие 4- 5.

Цель: продолжение развития активного внимания.

Оборудование: картинки, карандаши,

Ход урока:

9. Ритуал приветствия.

10. Упражнение на развитие способности к переключению внимания.

Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка, и т. д. Он должен, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите задание снова.

Во второй серии можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда, как условлено, услышит слово, обозначающее растение.

В третьей серии можно объединить первое и второе задания, то есть ребенок хлопает в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встает при произнесении слова, обозначающего какое-либо растение.

Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Особенно интересно проведение подобных игр с группой детей, когда проявляется соревновательность между детьми.

11. Упражнение на развитие концентрации внимания.

Для проведения занятий необходимо подготовить 2 пары картинок, содержащих по 10-15 различий; несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок.

В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Во втором задании ребенку последовательно показывают неоконченные картинки и просят назвать то, что не дорисовано, либо то, что перепутано.

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина.

По всем трем заданиям оценивается результативность - число правильно названных различий,

число названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскрашенных.

12. Упражнение на развитие произвольного внимания.

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: "Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий и седьмой треугольники". Если ребенок спрашивает, что делать дальше, - ответьте, что пусть он делает так, как понял.

Если ребенок справился с первым заданием, можно продолжить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

13. Упражнение на развитие объема внимания.

Для проведения этого упражнения необходимы два рисунка.

На верхнем рисунке в 8 квадратах определенным образом расставлены точки. Ребенка просят посмотреть на первый квадрат (остальные 7 квадратов закрываются) и постараться точно так же расставить эти точки в пустом квадрате (заранее подготовить и дать ребенку рисунок с пустыми квадратами).

Время показа одной карточки -- 1-2 секунды, на воспроизведение точек ребенку отводится не более 15 секунд.

Объем внимания ребенка определяется числом точек, которые он смог правильно вопроизвести на любой из карточек (выбирается та из них, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек).

14. Упражнение «Пуговицы».

Цель: Развитие внимания, логического мышления и ориентация в пространстве.

Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своём поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После чего первый игрок закрывает листком бумаги своё игровое поле, а второй должен на своём поле повторить то же расположение пуговиц.

Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится интересней и сложней.

15. Игра "Смотри внимательнее"

Концентрация внимания и достаточно долгое удержание сосредоточенности достигается в играх-соревнованиях. Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной - двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.). затем их закрывают и предлагают детям подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Эту же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их одежде, их расположении и т.д. Еще один вариант - предложив рассмотреть несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами или, наоборот, добавить.

16. Ритуал прощания.

Занятие 6-7.

Цель: Развитие памяти.
Оборудование: счетные палочки, спички,

Ход урока:

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение на развитие зрительной памяти.

Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т. д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение двух секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же.

Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.

Другой вариант: вы просите ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек.

2. Игра на развитие памяти: "Я положил в мешок".

Взрослый начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова, объединенные по общему признаку (фрукты, овощи и т. д.): "В саду у бабушки растут груши, сливы..." (Порядок тот же.)

В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

2. Игра "Я - фотоаппарат".

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т. д.

Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

Так можно развивать у детей не только память, но и внимание.

Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребенком в детектива или в разведчика.

2. Игра "Что нового".

(Форма проведения - групповая)

Цель: развитие умения концентрироваться на деталях, развитие памяти.

Ход игры: Взрослый рисует начало рисунка, потом дети по очереди подрисовывают какие-либо детали, создавая картинку. В то время, когда один ребенок находится у доски, другие закрывают глаза, и открывают их по команде взрослого. Чем дольше длиться игра, тем сложнее и интереснее искать новые детали.

2. Приемы, помогающие запоминанию.

Если ребенок затрудняется повторить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ему потом вспомнить эти слова.

То же самое можно попросить сделать ребенка и при прочтении фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло потом ему вспомнить прочитанное.

Такой прием позволяет значительно повысить продуктивность запоминания.

Например, называете семь фраз.