Психолого-педагогическая помощь детям с ОВЗ в условиях центра психолого-педагогической помощи «Юго-Запад»

Психолого-педагогическая помощь детям с ОВЗ в условиях центра психолого-педагогической помощи «Юго-Запад»

(материалы к выступлению на круглом столе «Психологическое сопровождение детей-инвалидов» 28 апреля 2015г, ГБОУ ВО МГПУ)

Набатова И.В., педагог-психолог

ЦППП «Юго-Запад»

Современное образование претерпевает ряд качественных изменений, отраженных в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения и выражающихся в открытости образования, его ориентированности на развитие личности учащегося. Образовательные учреждения должны создать условия для успешной адаптации и развития всех детей, в том числе и с проблемами в развитии. Индивидуализация образования, на наш взгляд, предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, а также готовность учителей к продуктивному взаимодействию с учащимися и родителями, творческому подходу в решении новых профессиональных задач. В связи с этим, возникает необходимость выстраивания системы эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Именно школьный психолог или психологи психолого-медико-социальных центров, с которыми сотрудничают образовательные учреждения, в силу своих профессиональных качеств и задач, стоящих перед ними, могут стать организаторами эффективного взаимодействия.

Опыт сотрудничества центра психолого-педагогической помощи «Юго-Запад» с образовательными учреждениями показывает, что диагностическая деятельность психолога, организованная определенным образом, может стать основой построения партнерских отношений между всеми участниками образовательного процесса. Ежегодно, специалистами центра по договору с образовательными учреждениями проводится скрининг психофизиологической зрелости и готовности к школьному обучению учащихся первых классов (автор Е.А. Екжанова), позволяющий на самых ранних этапах обучения выявить детей «группы риска» по возможным трудностям в обучении и адаптации и определить индивидуальный маршрут сопровождения ребенка в образовательном учреждении.

Технология проведения скрининга включает в себя следующие этапы:

• выход психолога на родительское собрание с разъяснением целей диагностики, используемых диагностических методик. Результатом является получение информированного согласия родителей на обследование детей, их заинтересованность в получении обратной связи после проведения скрининга.

• проведение скрининга, обработка и анализ результатов.Результатом является распределение детей по 4-м группам по успешности выполнения и возможным трудностям обучения и адаптации.

• индивидуальные консультации родителей учащихся, представление полученных данных. Результатом является индивидуальный маршрут сопровождения ребенка «группы риска» специалистами (логопедом, психологом, дефектологом и др.), рекомендации по организации учебного процесса, режима учебных и дополнительных нагрузок.

• представление результатов скрининга учителю. Разъяснение причин имеющихся трудностей у детей «группы риска». Использование этих данных позволяет педагогу индивидуализировать образовательный процесс, учитывать особенности развития ребенка в учебной и внеурочной деятельности.

• проведение с ребенком и родителями, необходимых коррекционно-развивающих и консультативных мероприятий в течение учебного года по выявленным трудностям. Результатом является формирование и развитие предпосылок учебной деятельности, способствующих формированию универсальных учебных действий у ребенка «группы риска», коррекция проблем в поведении, гармонизация детско-родительских отношений.

• сопровождение деятельности учителя. Результатом данного этапа является мотивационная поддержка учителя, овладение им продуктивными способами преодоления затруднений во взаимодействии с учеником «группы риска» и его родителями, понимание действительных мотивов поведения ребенка.

• повторная скрининг-диагностика в конце учебного года, обработка, анализ полученных данных, повторное обсуждение с учителем. Сравнение результатов первичной и повторной диагностики позволяет определить динамику в развитии детей, определить эффективность проделанной работы, выделить проблемные зоны и внести коррективы в индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Таким образом, технология проведения скрининга объединяет всех участников образовательного процесса. Эффективность взаимодействия участников образовательного процесса выражается во включенности родителей в процесс адаптации детей к школе, понимании ими необходимости психолого-педагогического и медико-социального сопровождения развития ребенка, сотрудничестве семьи и педагога в преодолении имеющихся проблем, принятии всеми участниками образовательного процесса личной ответственности за результат, снижении напряженности и конфликтности между участниками образовательного процесса.

Опыт нашей работы показывает, что диагностическая деятельность и диагностический инструментарий, используемый психологом при решении профессиональных задач, может стать основой построения системной работы, организованной психологом в сотрудничестве с педагогами по выстраиванию партнерских отношений между семьей и школой. Это повышает доверие к образовательному учреждению со стороны родителей - заказчиков образовательных услуг, влияет на качество образования и комфортность образовательной среды.