Занятие по познавательному развитию 1 класс

Конспект проведения занятия

по познавательному развитию

с ребенком первого класса

Николаевой Анны Павловны

Тема: «Развитие познавательной деятельности».

Цели:

1) Коррекционно-образовательная: продолжать работу над коррекцией высших психических функций.

2) Коррекционно-развивающая: продолжать развивать познавательные процессы (внимание, восприятие, память, мышление).

3) Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру поведения на занятии.

Оборудование: мягкая игрушка - Зайчонок; картинки к упражнению «Найди одинаковые предметы», «Где чей домик?», «Что перепутал художник?»

Ход занятия.

Часть занятия

Деятельность психолога

Деятельность детей

Вводная часть.

В кабинете психолога ребенка «встречает» мягкая игрушка - Зайчонок. Психолог здоровается с ребенком, предлагает сказать друг другу и игрушке ласковые слова говорят.

Ребенок здоровается с педагогом, с игрушкой, говорит ласковые слова.

Основная часть.

1) «Найди одинаковые предметы».

Психолог раздает изображения различных предметов, среди которых есть одинаковые, просит: «Кирилл, помоги Зайке найти одинаковые предметы».

Ребенок находит среди множества предметов, одинаковые.

2) «Подбери заплатку».

Психолог сообщает: «Зайчик принес с собой картинки. Но на картинках дырки. Нужно подобрать заплатки».

Ребенок подбирает недостающие части к целым изображениям.

3) «Где чей домик?».

Психолог просит помочь Зайчику: «Запомни, кто в каком домике живет». Психолог предлагает для просмотра картинку с изображением животных в домиках. Затем предъявляет другую картинку, где изображены только домики.

Ребенок запоминает животных и домики, в которых они живут.

4) «Когда это бывает?»

Психолог читает стихотворение.

Доброе утро - птицы запели,

Добрые люди, вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам,

Солнце встает и идет по делам!

Педагог спрашивает: «О какой части суток это стихотворение? Какие части суток есть еще?»

Ребенок отвечает: «Утро. День, вечер, ночь».

5) «Что перепутал художник?»

Психолог показывает ребенку картинку, где изображена нелепая ситуация, просит: «Помоги Зайчику найти ошибки, которые допустил художник».

Ребенок находит на картинке ошибки, указывает их, аргументирует.

Заключительная часть.

Психолог подводит итог занятия: «Молодец! Ты сегодня очень старался на занятии. Напомни мне, чем мы занимались на занятии»

Ребенок называет задания, которые он выполнял в ходе занятия.