- Учителю
- Программа по психологии для подростков
Программа по психологии для подростков
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 49
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВА ПОЗНАЙ СЕБЯ.
8 КЛАСС.
Составитель: Роменская Л.Ю.
Данная программа
соответствует государственным
требованиям и может быть
рекомендована в качестве рабочей
Ижевск 2015
Пояснительная записка.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной программы.
Развитие современного общества и вхождение его в информационно - техническое пространство XXI века сформулировали новое поле образовательной деятельности России.
На совершенствование образовательной системы в нашей стране оказывает влияние социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных ситуациях.
Для того чтобы эффективно реализовать современный стандарт общего образования в образовательном учреждении должна быть выстроена система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Это находит своё отражение в создании программ, ориентированных на обучение и воспитание способных и одарённых детей.
Одарённость есть сочетание трёх характеристик:
-
интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень),
-
креативности
-
настойчивости (мотивации, ориентированной на определённую задачу).
Под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления.
Выделяют три категории одаренных в умственном отношении детей:
-
дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
-
дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);
-
дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие.
Одарённый ребёнок - ребёнок, который развивается по - другому, он требует изменения установившихся норм взаимоотношений, других учебных программ. Особенно трудно своевременно заметить такого ребёнка. Следует помнить, что одарённость у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме. Однако, если по отношению ко всем обычным детям при возникновении у них трудностей в учёбе, поведении, общении педагог, психолог и родитель ищут пути помощи и коррекции через выявление их причин, то иначе обстоит дело с одарёнными.
Чтобы работа с одарёнными детьми была эффективной, необходим анализ и выявление подлинных механизмов, порождающих эти проблемы, и понимание, что одарённость - это не просто результат высоких способностей ребёнка, но и в первую очередь это проблема становления его личности.
Из всего спектра проблем обучения одарённых детей можно выделить две стратегические линии. Первая - не важно, будет ли одарённый ребёнок опережать сверстников в подростковом и юношеском возрастах и станет ли затем выдающимся специалистом. Профессиональный долг педагога - учить ребёнка в соответствии с тем темпом, который ему доступен. И вторая линия - необходимо искать педагогические возможности для поддержания уровня и темпа развития.
Развитие одарённости школьников возможно при реализации следующих условий:
1) своевременная диагностика возможностей ребёнка;
2) адекватное содержание обучения;
3) внедрение личностно - ориентированной и развивающей технологией;
4) психологическое и педагогическое сопровождение учащегося;
5) побудительно - интенсифицирующая деятельность учителя.
Из данных условий необходимо выделить важное и стоящее на первом месте: педагогическое сопровождение учащихся.
Внедрение психолого - педагогического сопровождения создаёт условия для обеспечения собственной учебной деятельности школьников, учёта и развития их индивидуальных способностей, а в центре внимания - способ обучения, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития детей.
Данная программа является авторской.
Из компонента образовательного учреждения и национально - регионального компонента учебного плана общеобразовательного учреждения выделен 0,5 часа для информационной работы психологического направления в рамках социализации подростков.
Программа включает 17 часов; 1 час в неделю в течение одного полугодия.
Данная программа рассчитана на обучающихся 8 классов, так как именно в этом возрасте подросток начинает задавать себе вопросы, касающиеся его предназначения в этом мире. В 14 - 15 лет происходит личностное самоопределение подростка, а также закладываются основы профессионального самоопределения.
Программа включает 17 часов; 1 час в неделю в течение одного полугодия.
Цель: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, обеспечивающей их личностные саморазвитие, самореализацию, самоопределение и социализацию.
Задачи:
-
Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одарённых и способных детей
-
Развитие у школьников умений выделить главное, существенное в материале
-
Развитие у школьников самостоятельного мышления
-
Развитие речи детей: обогащение словарного запаса и смысловых функций речи ученика в ходе решения образовательных задач
-
Развитие воображения, памяти, внимания одарённых детей
-
Способствовать социализации подростка
-
Развитие поисково - исследовательских методов получения знаний по образовательным областям
Требования к результатам освоения программы (компетенции, формируемые программой).
При усвоении данной программы у обучающегося формируются компетенции:
-
Коммуникативные
-
Умение работать в паре; выслушивать мнение партнёра и высказывать своё
-
Умение работать в группе и принимать единое решение
-
Владение монологической речью.
-
Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.
-
Регулятивные:
-
Умение слушать и дополнять другого.
-
Умение самостоятельно находить информацию и выделять главное.
-
Умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала
-
Умение структурировать знания
-
Умение сопоставить свои интересы и интересами общества Предметные:
-
Проведение аналогий
-
Умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала
-
Умение анализировать
-
Личностные:
-
Формирование собственного отношения к своей личности; к личностям других людей
-
Осознание собственной системы ценностей
На занятиях по факультативу не выставляются отметки. Но все ученики должны в конце курса сдать зачёт в тестовой форме. Для зачёта ученик должен освоить данную программу.
Требования к результатам освоения программы (компетенции, формируемые программой).
При усвоении данной программы у обучающегося формируются компетенции:
-
Коммуникативные
-
Умение работать в паре; выслушивать мнение партнёра и высказывать своё
-
Умение работать в группе и принимать единое решение
-
Владение монологической речью.
-
Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.
-
Регулятивные:
-
Умение слушать и дополнять другого.
-
Умение самостоятельно находить информацию и выделять главное.
-
Умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала
-
Умение структурировать знания
-
Умение сопоставить свои интересы и интересами общества Предметные:
-
Проведение аналогий
-
Умение сопоставить свои знания с наглядной демонстрацией материала
-
Умение анализировать
-
Личностные:
-
Формирование собственного отношения к своей личности; к личностям других людей
-
Осознание собственной системы ценностей
Для формирования оценки знаний учитель использует следующие формы контроля и измерители:
Практические занятия
Самостоятельная работа
Тестовые задания
Опорный конспект
Написание вывода
Сообщения
Ситуационные задачи
Беседа по вопросам
Терминологические диктанты.
Выполнение рисунков, схем.
Игровые ситуации
Учебно - тематический план факультатива
«Познай себя» (8 класс)
№
Раздел
Количество часов
Из них
Изучение нового и закрепление
Лабораторные и практические работы
Контроль
1
Личность
4
2
2
1
2
Возможности личности
4
2
2
3
3
Успешность личности
4
2
2
1
Социализация личности
5
2
3
2
Итого
17
8
9
7
Рабочая программа психолого - педагогичесого сопровождения одарённых детей
«Познай себя» (8 класс)
Раздел 1. Личность
№ учебной недели
№ урока
в году
№ урока в разделе
Тема урока
Форма урока
Основные дидактические единицы
Формы контроля
1
1
1
Личность
Урок - беседа
Определение личности ведущими учёными психологами
УПЗ
2
2
2
Структура личности
Урок - беседа
Основные качества личности
УПЗ
3
3
3
Личность в современном обществе
Урок - беседа
Пять типов людей
УПЗ
4
4
4
С чего начинается личность
Урок - исследование
Являюсь ли я личностью?
Сочинение
Раздел 2. Возможности личности
5
5
1
Творчество
Урок - беседа
Виды творчества
УПЗ
6
6
2
Личность и творчество
Урок - беседа
Особенности
различных видов творчества
УПЗ
7
7
3
Мотивационная сфера творчества личности
Урок - исследование
Определение мотивационной сферы обучающихся
в творчестве
Тест
8
8
4
Влияние творчества на личность
Урок - беседа
Позитивные отличия творческой личности от пассивной
УПЗ
Раздел 3. Успешность личности
9
10
9
10
1
2
Индивидуальные и профессиональные качества личности
Урок - беседа
Сочетание видов творчества с индивидуальными качествами личности
Таблица соотношений
11
11
3
Интеллект, способности и личность
Урок - беседа
Целеполагание; соотношение своих целей с целями других
Сочинение
12
12
4
Успешность и неудачи личности
Урок - беседа
Соотношение трёх китов: «Я могу»; «Я хочу»; «Я должен»
Творческая работа
Раздел 4. Социализация личности
13
13
1
Ответственное поведение
Урок - беседа
Основные признаки ответственного поведения
УПЗ
14
14
2
Становление личности
Урок - беседа
Стадии становления личности
Таблица
15
15
3
Индивидуальная стадия становления личности
Творческий урок - исследование
Самостоятельное определение и обоснование своей стадии развития личности
Письменная работа
16
16
4
Психологические типы личности
Урок - беседа
Основные психологические типы
УПЗ
17
17
5
Ценности личности
Итоговое
Урок - обобщение
Зачёт
Решение ситуативных задач
Список литературы:
-
Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. «Одаренный ребенок в массовой школе» Москва. Просвещение, 2006.
-
Д.Б.Богоявленская «Психология творческих способностей». Москва. Просвещение. 2002.
-
Д.Б.Богоявленская «Основные современные концепции творчества и одарённости». Москва 1997
-
Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. «Одаренный ребенок: дар или наказание». Книга для педагогов и родителей. - СПб, 2009.
-
Лейтес Н.С. «Возрастная одарённость школьников» Москва 2000
-
Теплов Б.М. «Способность и одарённость. Избранные труды» в 2 т.-Т.1.- М., 1985.