Учителю
Рабочая программа 'Литература. 5 класс'

Рабочая программа 'Литература. 5 класс'

Автор публикации: Клинчаев В.К.

Дата публикации: 16.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по литературе «Школа 2100» (авторы:Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).

Рабочая программа ориентирована на использование учебникаБунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. Литература. 5-й класс («Шаг за горизонт»). Учебник в 2-х книгах. - Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью в преподавании.

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ - 3;

уроков развития речи - 10.

Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач изучения литературы на ступени основного общего образования:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Литературное чтение» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса (1-11-й классы). Курс литературы в 5-ом классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

В программе для 5-го класса выделяются произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для текстуального изучения рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения для обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».Линии, общие с курсом «Русский язык»:

1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литература».

4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.

Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих способностей обучающихся и заключается в проведении творческих мастерских.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогической, решения продуктивных задач и проектной.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ

Содержание учебного предмета «Литература».

5-й класс (105 ч.)

Введение (2 ч.)

Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.

Теория литературы. Литература как вид искусства.

Часть I. От чего захватывает дух

Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.

Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч.).

Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч.).

Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и её героев бессмертными.

Для текстуального изучения.

Ж. Верн«Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.

Для обзорного изучения.

А. Дюма«Три мушкетёра» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма.

Н.Г. Долинина«Честь и достоинство».

Теория литературы.Понятие о приключенческой литературе. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя. Эссе как жанр литературы.

Раздел 2. Шифры и клады (9 ч.).

«Законы» приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Р.-Л. Стивенсон«Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

Для обзорного изучения.

Э. По«Золотой жук» (в сокращении).

А.Н. Рыбаков«Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.

Теория литературы.Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.

Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч.).

Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Дж. Лондон«Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.

Б.С. Житков«Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.

Теория литературы. Жанр рассказа.

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч.).

Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

Для текстуального изучения.

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

М.Ю. Лермонтов«Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.

Для обзорного изучения.

М. Твен«Приключения Гекльберри Финна» (главы).

Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч.).

Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин«Песнь о вещем Олеге». Легенда и её интерпретация в художественном произведении.

М.Ю. Лермонтов«Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.

Для обзорного изучения.

В.А. Каверин«Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.

Теория литературы.Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.

Раздел 6. Романтика неизведанного (3 ч.).

Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

Для текстуального изучения.

Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».

Теория литературы.Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.).

Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

Для обзорного изучения.

А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.

Теория литературы.Фантастика. Научная фантастика.

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.).

Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении.

Для текстуального изучения.

А. Беляев«Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность учёных перед человечеством.

Н.В. Гоголь«Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.

Для обзорного изучения.

Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего.

Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.

Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.).

Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

Часть III. В лабиринте событий (4 ч.)

Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива.«Законы» детективной литературы.

Для обзорного изучения.

Э. По«Убийство на улице Морг» (в сокращении) как первый классический детективный рассказ.

А. Конан Дойл«Горбун». Герой и второй герой в детективе.

Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

Часть IV.Я и другие (14 ч.)

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.

Для текстуального изучения.

В.Г. Короленко«В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.

М.М. Пришвин«Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.

Для обзорного изучения.

Л.А. Кассиль«Кондуит и Швамбрания» (главы).

Г. Белых, Л. Пантелеев«Республика Шкид» (главы).

Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях.

В. Распутин«Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.

Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Теория литературы.Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и быль. Стихи и проза.

Часть V.Мы не можем без них или они без нас? (11 ч.)

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Герои - животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».

Для текстуального изучения.

А.П. Чехов«Каштанка»

А.И. Куприн«Ю-ю» (в сокращении).

Для обзорного изучения.

Э. Сетон-Томпсон«Чинк».

Дж. Даррелл«Гончие Бафута» (отрывок).

К. Чапек «С точки зрения кошки».

Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек»,Б. Заходер «Памяти моего пса».

Теория литературы.Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.

Обобщение (1 ч.).

Мир твоих читательских интересов.

Развитие речи.

1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.

2) Отзыв о прочитанной книге. Сочинение-размышление о книге, литературном герое.

3) Сочинение-рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.

4) Сочинение-подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.

Чтение и изучение произведений - 94 ч.

Развитие речи - 8 ч.

Резерв - 3 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.

Обучающиеся 5 класса должны знать:

читать и понимать художественные произведения с учетом их специфики;
выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть;
воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое;
выявлять авторское отношение к изображенному;
определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
определять принадлежность произведения к литературному роду и жанру;
выделять изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации;
понимать связь изученного произведения со временем его написания;
грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения различных жанров.

Обучающиеся 5 класса должны уметь:

- воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;

- давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания;

- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера,

-писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

№

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Дата урока

Цели и задачи раздела, урока

Используемые

пед.

технологии

Работа с одар.

детьми

Р К

Примечание (виды деят-ти на уроке; форма урока)

ЗУН

ОУУН

Введение (2 ч)

Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.

Знать о функциях и особен литературы, уметь составлять устный план

Развивать монологич речь уч-ся

Пробл изложение

беседа

Беседа-размышление

Теория литературы. Литература как вид искусства.Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны»

Понятие о литературном герое. Портретная харак¬теристика героя.

Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования

ИКТ

Эл учебн

Часть 1

Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч).

Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными.

Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.

Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.

Работа с учебной литерат

Обобщение

Интегриров урок

Александр Дюма и его роман «Три мушкетёра»

Понятие о литературном герое. Портретная харак¬теристика героя.

Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования

Урок комплексного комментирования с элем дискуссии

А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут ге¬рои Дюма.

Характер

Темперамент

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Что такое дружба (по главе «План компании»)

Углубление понятия о литературном герое. Портретная характеристика героя.

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Н.Г. Долинина «Честь и достоинство». Эссе как жанр литературы.

Эссе как жанр литературы.

Работа с учебной литерат

План (прост)

Урок комплексного комментирования с элем дискуссии

Д/з Подгот к созданию приключенч рассказа или эссе

РР Творческая работа

Чтение и обсуждение дом соч учащихся в жанре эссе

Создание письм

высказываний

Урок творчества

Жюль Верн - удивительный писатель

Расширение литературного кругозора

Слушание

Восприятие информации

ИКТ

Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Мужественные и честные сердца.

Показать нравств силу и красоту романа

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Знаменитый географ на борту «Дункана». Самоотверженность и муже¬ство героев Ж. Верна. Как был найден капитан Грант.

Сюжет и композиция

Герой и антигерой

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Урок комплексного комментирования на основе пробл вопросов

РР Творческая работа по роману Ж. Верна.

Подготовить уч-ся к дом соч

Создание письм

высказываний

Урок творчества

РР Проверка техники чтения

Контроль навыков чтения

чтение

Входной контроль

Контроль ЗУН

Раздел 2. Шифры и клады (9ч).

Что такое шифр и что такое клад?

К. Паустовский «Эдгар По». Тема и идея.

Сюжет, композиция.

«Законы» приключенческой литературы.

Понятие о литерат портрете

Работа с учебной литерат

План (прост)

Эдгар По «Золотой жук»

Тайна золотого жука.

Показать скрытый динамизм и напряж-ть рассказа при внешней неторопливости изложения.

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Урок коммент чтения на основе опорных вопросов

Тайна главного героя: Легран - человек с живым воображением

Углубление понятия о лит портрете. Характер героя.

Чтение

пересказ

Р.-Л. Стивенсон и неизведанные острова.

Сюжет и композиция

Герой и антигерой

Слушание

Восприятие информации

Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ». Гл.12. Полный опасности путь.

Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы.

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.

ИКТ

Цена честного слова. Многообразие человеческих характеров в романе.

Особенности развития действия в приключенческой литературе.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Булат Окуджава. «Пиратская лирическая»

Лирический герой

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.

Развитие и углубление понятияй «сюжет» и «композиция»

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

РР Сочинение по разделу «Шифры и клады»

Развитие навыков устной и письменной речи

Создание письм

высказываний

Урок творчества

Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч).

Нравственные уроки приключенческой литературы.

Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона

Герои и обстоятельства в жизни и литературе.

Экстремальная ситуация.

Работа с учебной литерат

План (прост)

Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.

Проследить изменения внешнего облика героя.

Пейзаж в рассказе.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.

ИКТ

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Что такое любовь к жизни?

Рассказ как литерат жанр

Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.

Теория литературы. Жанр рассказа.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Оставаться человеком при любых обстоятельствах

Донести до уч-ся гуманистический пафос произвед

РР Сочинение по разделу «Экстремальные ситуации» (соч-подражание)

Развитие навыков устной и письменной речи

Создание письм

высказываний

Урок творчества

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч).

Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

Марк Твен и его маленькие герои.

Показать тематическое и жанровое разно-образие приключен-ческой литературы.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Урок коммент чтения на основе опорных вопросов

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

Разбойничьи планы «Шайки тома Сойера» «Кровожадная» клятва.

Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Урок коммент чтения на основе опорных вопросов с использов.

ИКТ

Приключения. Игра. Жизнь. Дружба Гека и Тома. История Гека Финна. Вдова Дуглас.

Показать, как приключения героев перестают быть игрой

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Валентин Катаев и название его повести.

Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

Юмор

Слушание

Восприятие информации

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы).

Автор и его герои.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Море Пети и море Гаврика (гл.2, 11). Большие события и маленькие дети

Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Дети становятся взрослями

Составление цитатного плана «Путь Пети» и «путь Гаврика»

Работа с учебной литерат

План (прост)

М.Ю. Лермонтов «Парус».

Выразительное чтение

Понятие лирического героя

Навыки выразительного чтения

Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.

Мотив

Реминисценция

Анализ

Сравнение

Урок - конкурс на лучшего чтеца

РР Сочинение по разделу «Как мы становимся взрослыми»

Развитие навыков устной и письменной речи

Создание письм

высказываний

Урок творчества

Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч).

В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе. Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. «Я найду экспедицию!»

Для обзорного изучения.

Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

Показать, что такое упорство и настойчивость, сила духа и честность.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Проблемный урок с использов. блока вопросов от репродукт. до проблемно-исследоват

Эл. лекции

Беседа

Вн. чт. Рудольф Эрих Распе «Приключения барона Мюнхгаузена». Враль и (или) мечтатель?

Развитие навыков устной и письменной речи

Иронический образ

Создание устных

Высказываний

Рецензирование

Урок с элем игры

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.

Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы.

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Урок по технологии «медленного чтения»

Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог. Характеры главных героев. Князь Олег и кудесник.

Легенда как фольклорный и литературный жанр.

Монолог и диалог

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Урок по технологии «медленного чтения»

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.

Факт истории и факт худ литературы

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Урок по технологии «медленного чтения»

РР «Ведь были ж схватки боевые…» Художественные особенности баллады Лермонтова.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Работа в пробл группах по

информац листам

Раздел 6. Романтика неизведанного (З ч).

Мечта о прекрасном и неведомом.

Для текстуального изучения.

Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф», В.

Мечта и приключения в литературе.

Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Урок-семинар

Работа в паре

Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...» .

. Способы создания художественной выразительности в поэзии.

Выразит чтение

Анализ

Интерпретация

Рецензирование

Урок-семинар

Рубежный контроль

Контроль ЗУН

Самоорганизация

самоанализ

Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами

Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч).

Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

Работа с учебной литерат

Тезисный план (сложн)

Проблемный анализ учебного текста; составление тезисного плана

Для обзорного изучения.

А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.

Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя).

Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.

Монолог

Умение вести диалог по проблемным вопросам

Урок в жанре рассказа с использованием

ИКТ

Д/з Написать фантастический рассказ

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика

(8 ч).

Особенности фантастической литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы.

Для текстуального изучения.

А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством.

Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.

Роль фантастики в мире художественной литературы.

Реальное и фантастическое в худ. произведении.

Работа с учебной литерат

План (прост)

Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов

Мари Лоран и голова профессора Доуэля. Профессор Доуэль и профессор Керн.

Нравственные проблемы в фантастической литературе.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Рэя Брэдбери)

Отличительные особенности фантастической литературы.

Каждый из нас в ответе перед будущим (рассказ «И грянул гром»)

Роль художественной детали в тексте.

Слушание

Восприятие информации

Н.В. Гоголь «Портрет». Сюжет повести. Странное. Причудливое, фантастическое в повести «Портрет».

Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов

Н.В. Гоголь «Портрет». Судьба художника в мире. Чартков.

Развитие характера

Обобщение

Вн.чт. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Анализ одной из повестей по выбору уч-ся

«Ненаучная» фантастика Н.В. Гоголя

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Урок-семинар

Д/з Написать продолжение рассказа

РР Сочинение по разделу «Научная и «ненаучная» фантастика»

Развитие навыков устной и письменной речи

Создание письм

высказываний

Выразит чтение

Анализ

интерпретация

Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч).

Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.

Сказочное и фантастическое в художественном произведении.

Связь литературы с фольклором.

Навыки восприятия звучащей речи.

Умение составлять тезисный план

Работа над ст учебника

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Д/з Составить словарик культуроведч лексики

Литературная игра по сказке Пушкина

Развитие навыков устной и письменной речи

Умение работать в команде

Урок-игра

А.С. Пушкин и его первая поэма.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

Для обзорного изучения

Литературная сказка.

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Урок выборочного комментирования на основе пробл вопросов

Д/з Составить словарь устаревших слов

РР Читаем наизусть сказки А.С. Пушкина

Развитие навыков устной и письменной речи

Выразит чт

Рецензирование

Урок-конкурс на лучшего чтеца

РР Сочинение по разделу «Сказка и фантастика» («Мой Пушкин») или «Что можно увидеть с закрытыми глазами».

Развитие навыков устной и письменной речи

Создание письм

Высказываний

Развивать творч воображение

Урок творчества

Часть III. В лабиринте событий (4 ч)

Детективная литература и ее читатель.

Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

Жанровое многообразие детектива.

«Законы» детективной литературы.

Навыки восприятия звучащей речи.

Умение составлять тезисный план

Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ

Для обзорного изучения.

Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ.

Особенности сюжета и композиции в детективе.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.

Особенности сюжета и композиции в детективе.

Слушание

Восприятие информации

Знаменитый сыщик мистер Шерлок Холмс

Средства создания характера

Обобщение

Д\з Сочинение

Детективной истории

Часть IV. Я и другие (14 ч)

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях..

Нравственные уроки литературы

Навыки восприятия звучащей речи.

Умение составлять тезисный план

Проблемный урок с использов. Блока вопросов от репродукт. до проблемно-исследоват

Для текстуального изучения.

В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Драма Тыбурция и его детей.

Уроки добра и справедливости в повести.

Слушание

Восприятие информации

ИКТ

Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.

Смысл названия и осн идеи повести. Нравственные уроки литературы

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл

М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль.

Жанр сказки-были

Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования

Тропа Насти. Тропа Митраши.

Средства создания характера

Анализ

Сравнение

Урок-портрет (интегрир)

«Великий храм природы» в повести

Роль пейзажа в художественном произведении.

Обобщение

Урок-исследов

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Урок комментир чтения «вслед за автором»

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.)

Пересказ

Выразит чт

Создание устных высказываний

Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

Республика Шкид и её проблемы

Сравнение

Отзыв

ИКТ

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях. Образы учителей в повести.

Многообразие характеров

Юмор

Навыки восприятия звучащей речи.

Умение составлять тезисный план

Проблемный урок с использов. ИКТ

В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.

Взрослые проблемы детей

Выразит чт

Создание устных высказываний

Д/з Написать продолжение рассказа

Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», В. Берестов

Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.)

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Урок комментиров чтения поэтического текста

Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться»

. Способы создания художественной выразительности в поэзии.

Сравнение

интерпретация

РР Мои любимые стихи (у)

Анализ лирич произвед

Стихи и проза

Анализ

Выразит чт

Урок-конкурс на лучшего

чтеца

Частъ V. Мы не можем без них или они без нас? (11ч)

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Писатель-анималист.

Язык художественного произведения.

Навыки восприятия звучащей речи.

Умение составлять тезисный план

Урок в жанре рассказа с использованием ИКТ

Д/з рис-иллюстр. К рассказу

Для текстуального изучения.

А.П. Чехов «Каштанка». «Собачий» мир в рассказе и способы его создания.

Гуманистический пафос произведения

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Урок коммент чтения с использов. ИКТ

Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл

А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).

«Всем кошкам кошка»

Гуманистический пафос произведения

Выразит чт

Создание устных высказываний

«Кошачий» мир в рассказе и способы его создания.

«С точки зрения кошки»

Слушание

Восприятие информации

Д/з Составить ассоциативный ряд к заголовку

Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок). Обзор

Смешное и трагическое (первонач понятие)

Обобщение

Для обзорного изучения.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Друг, который никогда не предаст

Неповторимый мир

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Развивать навыки восприятия звучащей речи, навыки конспектирования

РР Самостоят анализ рассказа К. Чапека «С точки зрения кошки»

Читательская интерпретация худ. произвед.

Создание письм

Высказываний

Развивать творч воображение

Урок творчества

Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», В. Инбер «Сеттер Джек» и др.

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Выразит чт

Создание устных высказываний

Урок-семинар с использованием ИКТ

Стихи о животных . Я. Заболоцкий «Лицо коня», В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

Способы создания образов животных.

Развитие навыков устной и письменной речи

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Урок-семинар с использованием ИКТ

Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.

Интонация, ритм, размер

Обобщение

РР Мои любимые стихи (п)

Сочинение-размышление о книге, литературном герое.

Умение понимать чужую т.зр. и аргументированно отстаивать свою

Урок творчества

Итоговый контроль

Контроль ЗУН

Самоорганизация

самоанализ

Самост работа

РР Проверка техники чтения

Вн.чт. Рассказы А.И.Куприна о животных

Отзыв о прочитанной книге.

Выразит чт

Создание устных высказываний

Урок-реклама

Д/з:создание книжки-малышки (иллюстр., обл

Обобщение (1 ч).

Мир твоих читательских интересов.

Развитие навыков устной и письменной речи, умения дискутировать

Умение вступать в речевое общение, используя различные источники информации

Урок-конференц с

использованием ИКТ

Рекомендации для летнего чтения

100

Резервный урок

101

Резервный урок

102

Резервный урок

Учебно-методические средства обучения

Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК по литературе Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»)

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Литература». Учебники в 2-х частях для 5-го («Шаг за горизонт»).

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Тетради по литературе» для 5-го класса.

4. Е.С. Барова и др. Методические рекомендации по литературе к учебникам 5-го класса.

5. Мультимедийная поддержка уроков

Авторские презентации

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

⇧

⇩

скачать материал