Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество учителя: Щербакова Лариса Владимировна

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5 «Б»

Автор(ы) УМК: М.М. Разумовская,С.И. Львов, В.И. Капинос, В.В. Львов

Тема урока: Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Тип урока: Урок применения предметных ЗУНов

Технология(и) обучения: Технология критического мышления

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты: выделять основы предложений с двумя главными членами; различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения по средствам связи между частями и смысловому отношению между частями ; конструировать предложения по заданным схемам

Метапредметные результаты:

регулятивные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем; самоконтроль, самооценка;

коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

познавательные: смысловое чтение; умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Личностные результаты: формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Основные понятия: средства связи, смысловая взаимосвязь частей, знаки препинания в сложном союзном предложении

Образовательные ресурсы: учебник, компьютер, проектор, раздаточный материал.

План-конспект урока на тему: «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»

I. Стадия вызова.

1. Оргмомент.

2. На доске начерчен кластер. Заполните его нужными словами на основе материала прошлого урока. Запишите число, «классная работа».

3. Слайд №2.

1.Чтение текста, анализ 1-го предложения.

2. Назовите сложные предложения. Выпишите их (на доске и в тетрадях). Комментарий изученных орфограмм.

Подчеркните грамматические основы, обведите союзы.

----- Похожи ли эти предложения? Чем? (2 грам. основы - оба сложные, с союзами - союзные).

----- Чем различаются? Можно задать вопрос тот одной части к другой? (во 2-м пр., в 1-м?).

-----Что будет предметом изучения сегодня на уроке? Запишите тему. Слайд №3.

----- Сформулируйте цели урока на основе опорных слов (РМ №1). Слайд №4. Сравните.

II. Стадия осмысления.

1. Работаем с текстом (РМ №2). Слайд №5.

----- Прочитайте текст. Какова его тема? Основная мысль? Назовите тип и стиль текста.

2. Назовите сложные предложения (2,4,6,10,11,14).

3. Анализ 2-го предложения вместе.

----- Сколько простых предложений в данном сложном?

----- Первое простое имеет интонацию конца предложения?

----- Связано ли оно со вторым по смыслу? Как вы думаете, какое будет главным? Мы можем задать от него вопрос ко 2-му? Раз оно зависит от главного, то оно какое? (Итак, связано интонацией и по смыслу). Части равноправны или нет?

----- Чем еще связано? (Союзом; итак, кроме смысла и интонации связано союзом).

4. Следующие сложные предложения анализируем в парах по алгоритму.

5. Занесем результаты работы в концептуальную таблицу ( РМ №3). Слайд №6. Сравним со слайдом. Слайд №7.

Физкультминутка. Слайд №8.

6. В чем различия ССП и СПП? Только в смысловом соотношении частей? (разные союзы). Сделаем схемы 2-го и 4-го предложений (грамм. основы можно не подчеркивать). Покажем различия в смысловом плане и в союзах на схемах. 2 ученика у доски (надписываются аббревиатуры ССП и СПП).

7. Продолжим работу по составлению схем. 2 ученика продолжают работать. Не записывая предложения, составим схемы:

1 столбик СПП, 2-й - ССП.

Я нажала на дверь, но она не открылась.

Я попросил его, чтобы он принес мне книгу.

Луна вышла из-за туч, и свет ее отразился на поверхности озера.

Если сорвешь листик с росинкой, капелька скатится вниз.

Обратите внимание, где стоит союз в последнем предложении.

8. Оформите свои выводы на схеме «Общее - уникальное» (РМ №4). Слайд №9. Наклейте нужные слова в овалы. Презентация работ.

III. Стадия рефлексии.

1. Попробуем представить себя в роли ученых-лингвистов: составим научную статью для учебника ( РМ №5). Слайд № 10. Тема для 1-го ряда: ССП, для 2-го: СПП. 3-й ряд читает статьи в учебнике, подчеркивает ключевые слова, слушает выступления 1 и 2-го рядов, корректирует и добавляет, выставляет выступавшим оценки. Презентация, выступления.

2. Вернемся к целям урока, все ли достигнуты, что еще предстоит проработать?

3. Выставите себе оценки на карте мысли (РМ №6).

4. Домашнее задание. Слайд №11.

Раздаточный материал

№1. Цели урока:

1. Познакомиться со …………… и ……………. предложениями.

2. Учиться различать …………… и ……………. предложения.

3. Узнать, с помощью чего связываются части в ……………. и …………. предложениях.

4. Учиться ставить ……….. между частями сложного предложения.

№2. Как заяц спас старику жизнь

1.Однажды дедушка Семён пошёл поохотиться и забрался в лесную глушь. 2.Вдруг он заметил, что стелется дым. 3.В лесу начался пожар.4. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. 5.Не выберешься из леса - погибнешь.

6.Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается.7. Ветви ёлок хлещут лицо, колются.8. Обгоревшие деревья рушатся.9. Охотник сбивается с дороги.

10. Вдруг у самых ног он увидел зайчонка, который убегал от пожара. 11.Охотник бросился за ним, потому что звери легче определяют направление огня и спасаются.12 Вот они выбираются из леса…

13. Старик вылечил зайца и оставил жить у себя.14. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны.

( По К. Паустовскому)

Алгоритм ответа по тексту:

- Назвать грамматическую основу.

- Части связаны между собой с помощью союза….

- Разделяются с помощью…

- Части между собой (равноправны или неравноправны).

№3.Концептуальная таблицаКоличество грамматических

основ

Чем связаны

Отношение частей друг к другу по смыслу

Чем разделяются

ССП

СПП

Справочный материал: союзы, запятая ('), интонация, равноправные (=), неравноправные (≠), 2 и более

№4. Диаграмма Венна «Общее-уникальное»

№5. Статья «Сложносочиненные предложения» (чистые листы бумаги с заголовком).

№6. Самооценивание - «Карта мысли».