Конспект к уроку в 5 классе по стихотворениям К. Симонова и А. Т. Твардовского

Разработка конспекта и презентации к уроку литературы в 5 классе на тему «Дети на войне» (по стихотворениям К. Симонова «Майор привез мальчишку на рассвете…» и А. Твардовского «Рассказ танкиста»

Учитель: Деревягина Татьяна Григорьевна

Город Абакан, Республика Хакасия, МБОУ СОШ № 22

Учитель русского языка и литературы

Цель урока:

• Познакомить учащихся с творчеством К. М. Симонова и А.Т.Твардовского

• Формировать навыки анализа стихотворений К. М. Симонова и А.Т.Твардовского, посвящённых Великой Отечественной войне.

• Проанализировать и сопоставить стихотворения К. М. Симонова и А.Т.Твардовского, посвящённых Великой Отечественной войне.

Задачи:

• познакомить со стихотворениями, посвящёнными теме военного детства;

• развивать навыки внимательного, вдумчивого чтения, умение слышать авторский голос в произведении;

• воспитывать интерес к истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем, кто завоевал право мирной жизни.

Оборудование:

• Мультимедиапроектор (портреты К. Симонова, А.Твардовского, страницы из Книги Памяти Новосибирской области, иллюстрации, фотографии времён ВОВ);

• Распечатанный текст стихотворений К. Симонова и А.Т.Твардовского.

• Запись песен «День Победы» , «Священная война» и других песен о ВОВ.

Предварительная работа:

• ученики самостоятельно готовят сообщение о К. Симонове и

А.Т. Твардовском.

Ход урока.

I. Слово учителя. 3 минуты

- Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. В нынешнем году мы празднуем 69-летие со Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Великая Отечественная война ворвалась в жизнь нашего народа и перевернула ее вверх дном. Уже никогда не вернуть погибших. Тяжелая, жестокая, безжалостная война не сломила духа людей. Она требовала мужества не только от солдат и офицеров, отстаивавших Родину с оружием в руках, но и от тех, кто ковал победу в тылу. Это была величественная, не знающая себе равных эпопея героического труда.

И наш сегодняшний урок посвящен детям войны. Фильм о детях войны.

II. Речевая разминка.

Если плачет кто-то рядом, Слайд 2

Если слёзы льются градом,

Подойдите вы к нему

И спросите: «Почему?»

Слово учителя.

-Прочитайте стихотворение про себя.

-Какая интонация подойдёт к стихотворению больше? (Грустная).

-Почему? (Дети плачут - это грустно).

-А почему дети плачут? (Упали, ударились, их обидели).

-Но есть ещё одна причина, по которой дети плачут.

-Так почему дети плачут? (Война).

-Песня «Священная война» была написана в первые дни

Великой Отечественной войны. Почему её назвали

Отечественной? поёт песня « Священная война»

-Что вы знаете о ней? Когда началась? А закончилась?

-Какой город первым принял на себя удар? (Брест).

III. Давайте составим Ассоциативное поле к слову «Дети».

Ребята, детство - прекрасная пора. Не так ли? Подумайте и скажите, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «ДЕТИ». Составление ассоциограммы. (Дети называют слова, мы записываем их на доске: радость, улыбки, родители, школа, внимание и др.) А есть ли у детей заботы и проблемы? (Да, не хочется учиться, мама ругает и проч.)

Радость улыбки

Родители ДЕТИ школа

Внимание забота

А теперь ещё и ассоциативное поле к слову «ВОЙНА»? Так что же такое война? Что мы знаем о ней? Давайте попробуем на уровне ассоциаций создать представление о войне. Вспомните, что вы читали, видели, слышали и запишите свои ассоциации: звуки, запахи войны, что видит и чувствует человек на войне.

Тревогу Горе

Боль Тяжесть испытаний

Сочувствие Война Сострадание

Радость Страх

Восхищение Сочувствие

IV. Целеполагание.

- Ребята, мы составили представление о войне на основе ваших первичных знаний. Посмотрите, как много вы уже знаете о войне. Может быть, этого достаточно, нужно ли продолжать работу по этой теме и тем более читать произведения о войне? Ведь и так все ясно?

- Конечно же этого не достаточно. Ведь каждый по-своему защищал Родину. Писатели и поэты тоже были на защите своего Отечества: военные корреспонденты, рядовые, офицеры. Не понаслышке они создавали свои произведения о войне. Они согревали душу, будили лучшие чувства, звали к победе! Стихи Твардовского, Симонова помогали идти в атаку, сражаться с фашистскими варварами. Сегодня мы с вами поговорим о К. Симонове и А.Т.Твардовском и познакомимся с их произведениями о войне.

V. Знакомство с биографиями К. Симонова и А.Т.Твардовского. Слайд 5-6, 15 - 17.

VI. Выразительное чтение стихотворения .

Война длилась долгих 4 года. Будни войны, ее отдельные эпизоды сохранились в произведениях писателей-фронтовиков. Мы с вами прочтем 2 стихотворения о войне.

1. Чтение стих. К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете…». Слайд 7-13.

Беседа по вопросам:

-Какой момент войны ( наступление или отступление) описан в стихотворении?

- Какая картина встает перед нами при чтении этого стихотворения?

- Что узнали мы о судьбе мальчика?

- Как говорит о нем лирический герой?

- Как вы понимаете слова: «Кто раз увидел этого мальчишку, домой прийти не сможет до конца»?

- Запишем несколько слов, которые мы можем сказать об этом мальчике. (несчастный, погибла мать, седой, слезы, горе, нет дома и пр.)

Прочитайте стихотворение про себя,

подумайте, на какую картину обращает

внимание рассказчик особенно?

(«Седой мальчишка»)

-Откуда везли мальчика? (Из Бреста)

-Почему же мальчик седой?

-Что такое лафет? Слайд 14

Учитель показывает лафет.

-Перечитаем первую строфу вслух.

-Что хотел сказать Симонов этим стихотворением?

Зачем рассказал эту историю?

Минутка релаксации.

-Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Звучит приглушённая

Какой образ возникает в вашем воображении? музыка.

Опишите его.

2. Чтение стих. А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста». Слайд 18.

Беседа по вопросам:

- Каким вы видите этого мальчишку? Как описывает его автор?

- Он появляется в разгар боя. Давайте прочтем, как он хочет помочь? Какие чувства его переполняют? (желание помочь, любопытство, ему интересно покататься на танке и пр.)

- Что говорит о нем лирический герой? (Лирический герой испытывает чувство вины. Он жалеет, что не спросил имя мальчика. А тот спас жизнь и танкисту, и его товарищам).

- Мальчик совершил подвиг. Осознает ли он сам до конца то, что совершил?

3. - Попробуем охарактеризировать этого мальчика. (Смелый, отчаянный, решительный) слайд 22

Звучит музыка

-О каком событии идёт речь в стихотворении?

-Какой момент войны изображён? ( Наступление).

-Прочитаем диалог между танкистом и мальчиком

по ролям.

-Какие разговорные слова и выражения встречаются в стихотворении? («Гвоздит», «чёрт его поймёт») Почему?

-Кому и когда танкист мог бы рассказывать об отважном мальчике?

VII. Сопоставительный анализ стихотворений

-Сравните героев этих двух стихотворений. Какие чувства

вызывает первый? А второй?

-Почему у героев нет имён?

-Авторы хотели подчеркнуть ещё и то, что таких

мальчиков и девочек было очень много. Дети были

и настоящими бойцами. Знаете ли вы каких-нибудь

героев? (Пионеры-герои: Зина Портнова, Марат Казей

и многие другие.

-После войны были созданы Книги Памяти. Для чего? Слайды 25-27

(Не забывать имена героев)

-Какой же ценой завоёвано счастье? (Горе, слёзы детей, смерть)

VIII . В начале урока мы с вами составили ассоциограмму со словом «война.». Сейчас мы составим ассоциограмму со словосочетанием «дети войны». (слезы, горе, боль, смерть, одиночество, нет дома, нет родителей, голод и проч.). Подумайте, какие проблемы и заботы были у этих детей? С чем это связано нам понятно.

Слёзы горе

Боль «дети войны» смерть

Одиночество нет дома

Нет родителей голод

IX . Заключительное слово учителя. Слайд 28

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем.

Пусть память верную о ней

Хранят об этой муке

И дети нынешних детей,

X. Итоги урока. Рефлексия.

Звучит отрывок Песни «День Победы» в исполнение Льва Лещенко .

XI. Д/з: Написать мини-сочинение на тему "Война, жесточе нету слова…".