Конспект урока по русскому языку в 6 классе Разносклоняемые имена существительные

Учитель русского языка и литературы Невзорова Галина Анатольевна.

УМК Русский язык 5 класс под редакцией А.Д.Шмелева.

Тема: Разносклоняемые имена существительные

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели урока:

1. Познакомиться с существительными среднего рода на -мя, выяснить к какому типу склонения они относятся.

2. Выявить особенности правописания разносклоняемых имен существительных.

3. Учить распознавать разносклоняемые имена существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных падежей.

4. Употреблять в речи конструкции с разносклоняемыми именами существительными в косвенных падежах.

Ход урока

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II.Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

На доске ( слайде) представлены слова :

Родина, слава, поклон, ветеран, звезда, верность, солнце, гордость, герой, речь, время, знамя.

- Запишите число. Оставьте две строки для темы урока и распределите данные слова по группам. На какие группы их можно разделить?

( 1, 2, 3 склонение)

Самопроверка. На доске представлены группы слов:

1 скл.: 2 скл. 3 скл.

Родина поклон верность

Слава ветеран гордость

Звезда солнце речь

Герой

Вывод: Большинство имен существительных относятся к одному из трех типов склонения.

- Как вы определите принадлежность слова ктому или иному типу склонения? ( По окончаниям)

- Составьте кластер « Склонение имен существительных»

1 скл. 2 скл.

Склонение имен

М.р., ж.р. существительных м.р. ср.р.

-а ; - я -е ; -о

3 скл.

Ж.р

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

III. Постановка учебной проблемы.

- Есть ли в нашей группе слов имена существительные, которые нельзя отнести к 1, 2 или 3 склонению? ( время, знамя)

- Почему мы эти слова не отнесли к данным группам? Какая особенность есть у этих слов?

( Время и знамя - среднего рода)

- Сформулируйте проблему, с которой вы столкнулись?

Формулировка проблемы : К какому склонению относятся имена существительные среднего рода, оканчивающиеся на -мя?

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

IV Открытие новых знаний. Решение проблемы.

1. Работа в паре.

- Переходим к решению нашей проблемы.

- Понаблюдайте, как склоняются слова время ( 1 вариант) , знамя ( 2 вариант)

- В качестве вывода составим опорную схему:

Р.п.

Д.п. и Тв.п. ем

П.п.

- Какую особенность вы заметили?

Вспомните окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения.

( Слова время, знамя имеют окончания существительных 3 склонения ( Р., Д., П. падежи) и 2 склонения ( Тв. падеж)

- Сверьтесь со схемой на слайде.

- Используя наш богатый русский язык, мы можем сказать, что эти имена существительные склоняются по-разному, то есть они …( разносклоняемые). Значит, тема нашего урока « Разносклоняемые имена существительные»

- Сделаем вывод, почему эти слова разносклоняемые?

2. Работа в группе. Упражнение 52 ( устно)

- Докажите, что перед вами разносклоняемые имена существительные.

( выступления представителей групп)

Обучающиеся делают вывод: у существительных на ­мя и слова путь есть окончания как II, так и III склонения.

3.

- Вспомните, какие еще имена существительные среднего рода на -мя есть в русском языке?

( Выступления учеников)

- (Слайд) Запомните эти имена существительные : 10 существительных на -мя и существительное путь мужского рода

4. Анализ словосочетаний.

- Сделайте синтаксический разбор словосочетаний. Найдите разносклоняемые имена существительные, определите их падеж. ( Запись в тетради и на доске)

Цвет знамени, нога в стремени, происхождение имени, пламенем свечи.

- Обратите внимание на морфемы данных разносклоняемых имен существительных.

- Какую особенность вы заметили?

- Кто затрудняется, обратите внимание на словосочетания представленные в учебнике на странице 135.

- Сделайте вывод об особенностях разносклоняемых существительных и сравните с правилом в учебнике.

4. Чтение 2­го текста в рамке.

- Почему буква е в суффиксе ­ен­ подчёркнута одной чертой? (Орфограмма.)

Схема­ подсказка для запоминания разносклоняемых существительных

и

путь путь

бремя время семя

стремя знамя темя

имя племя

вымя пламя

путь путь

­ЕН­

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схемы-опоры).

3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.

V.Развитие учебно­языковых умений.

- Переходим к следующему этапу нашего урока: этап развития учебно- языковых умений.

1. Упр. 54 - развивается умение правильно образовывать и писать формы разносклоняемых имён существительных.

А) Комментированное письмо.

- Образуйте правильную форму разносклоняемых имен существительных, определите их падеж, объясните правописание ( добавляется суффикс -ЕН)

Б) Устно объясните смысл пословиц и поговорок.

2. Употребление в речи существительного время.

- Что нужно запомнить во фразах представленных на слайде Найдите ошибки, исправьте их (устно).

a) Время было в обрез.

б) У тебя нет время потолковать со мной?

в) Сколько время?

Проверьте себя! ( Слайд)

а) Времени было в обрез.

б) У тебя нет времени потолковать со мной ?

в) Сколько времени?

Познавательные УУД:

1.Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2.Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать.

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

5. Находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их.

VI.Этап самостоятельной работы.

- Объяснительный диктант с последующей самопроверкой.

Называть по имени, росток из семени, изложить от имени, тяжелые времена, прикоснуться к темени.

Познавательные УУД:

1.Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2.Анализировать, сравнивать.

Регулятивные УУД:

Искать пути решения проблемы.

VII. Рефлексия и самоанализ

- Над какой проблемой мы работали на уроке?

(К какому склонению относятся имена существительные среднего рода, оканчивающиеся на -мя?)

- Какой вывод мы можем сделать? ( Эти имена существительные разносклоняемые)

Самооценка обучающихся.

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

- По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VIII. Домашнее задание.

Выучить разносклоняемые имена существительные.