- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс8
Рабочая программа по русскому языку 9 класс8
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего образования, Программы для общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. Авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Москва Просвещение 2009
Данная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса, что предусматривает прочное усвоение материала.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
-
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
-
на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
-
развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Содержание курса русского языка
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу текста, которые способствуют формированию умения глубоко и точно понимать содержание, постигать культурно-ценностные категории текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Вопросы при анализе текстов способствуют формированию комплекса умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций учащихся.
Формы организации учебного процесса:
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
коллективный способ обучения
Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, зачёт.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-
производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
-
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами и предложениями, обращениями.
-
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
-
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения - описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения - рассуждения на морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Прогнозирование результатов:
- получить успеваемость 100% ,
- продолжить работу по формированию умений и навыков грамотного письма,
-подготовить учащихся к изучению материала 9 класса по русскому языку.
Программа М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского Русский язык 5-9 классы рассчитана на 102 часа, а учебный план состоит из 105 часов (добавили 3 часа в раздел «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе»).
Учебник: Русский язык 8 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. и др. Москва Просвещение 2014г.
Распределение учебных часов по разделам:
Функции русского языка в современном мире --1
Повторение пройденного в 5-7 классах -- 6+2
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
-Словосочетание --- 2
-Простое предложение -- 3+1
Простые двусоставные предложения.
-Главные члены предложения ---6+2
-Второстепенные члены предложения --6+2
Простые односоставные предложения --- 9+2
Неполные предложения --- 2
Однородные члены предложения ---12+2
Обращения, вводные слова и междометия ---9+2
Обособленные члены предложения ---18+2
Прямая и косвенная речь --- 6+1
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе -- 7+2
105 час.
Список учебников и учебных пособий:
-- Учебник: Русский язык 8 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др. Москва «Просвещение» 2014
-- Поурочные разработки 8 класс. Авторы: Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова
Москва «Вако» 2012
-- Карточки «Инопласт. Русский язык» в 3-х частях
-- Дидактический материал 5-9 классы.
-- Словари (толковый, орфографический, орфоэпический, фразеологический, словарь В.И.Даля, словарь правильной русской речи, словарь синонимов и антонимов).
-- Сборник диктантов (Русский язык 5-11 классы. Диктанты).
-- Комплект портретов для кабинета «Русский язык».
-- Проверочные работы по русскому языку 8 класс. Под ред. Е.Н.Груздева
Москва Издательство «Экзамен» 2015
|
№
|
Содержание
| Общее количество часов по разделу | Количество часов по теме | Дата проведения урока |
Домашнее задание |
Примечание | ||
| по программе | фактическая | |||||||
| 1 | Функции русского языка в современном мире. | 1 | 1 |
|
| С.3 |
| |
|
| Повторение пройденного в 5-7 классах. | 6+2 |
|
|
|
|
| |
| 2 | Пунктуация и орфография. Знаки завершения, разделения, выделения. |
| 1 |
|
| П.1,2 |
| |
| 3 | Пунктуация сложного предложения. Сопоставительный анализ простого и сложного предложения. |
| 1 |
|
| П.3 |
| |
| 4 | Орфография. Буквы одна и две НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. |
| 1 |
|
| П.4 |
| |
| 5 | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. |
| 1 |
|
| П.5 |
| |
| 6 | Р.р. Строение текста. |
| 1 |
|
| П.7 |
| |
| 7 | Р.р. Изложение на тему «Как нужно излагать свои мысли». |
| 1 |
|
| Упр.47(у.) |
| |
| 8 | Контрольный диктант 1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». |
| 1 |
|
|
|
| |
| 9 | Анализ контрольного диктанта |
| 1 |
|
|
|
| |
|
| Словосочетание. | 2 |
|
|
|
|
| |
| 10 | Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). |
| 1 |
|
| П.9,10 |
| |
| 11 | Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. |
| 1 |
|
| П.11, 12 |
| |
|
| Простое предложение. | 3+1 |
|
|
|
|
| |
| 12 | Повторение пройденного о предложении.. |
| 1 |
|
| П.8 |
| |
| 13 | Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. |
| 1 |
|
| П.13 |
| |
| 14 | Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. |
| 1 |
|
| П.14,15 |
| |
| 15 | Р.р. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности. |
| 1 |
|
| П.16 |
| |
|
| Простые двусоставные предложения. | 6+2 |
|
|
|
|
| |
|
| Главные члены предложения. |
|
|
|
|
|
| |
| 16 | Р.р. Подготовка к написанию публицистического сочинения о памятнике культуры (истории) своей местности. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 17 | Р.р. Написание публицистического сочинения о памятнике культуры (истории) своей местности. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 18 | Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения подлежащего. |
| 1 |
|
| П.17 |
| |
| 19 | Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное сказуемое. |
| 1 |
|
| П.18,19 |
| |
| 20 | Составное глагольное сказуемое. |
| 1 |
|
| П.20 |
| |
| 21 | Составное именное сказуемое. |
| 1 |
|
| П.21 |
| |
| 22 | Тире между подлежащим и сказуемым. |
| 1 |
|
| П.22 |
| |
| 23 | Синтаксические синонимы главных членов, их текстообразующая роль. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
|
| Второстепенные члены предложения. | 6+2 |
|
|
|
|
| |
| 24 | Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление». |
| 1 |
|
| П 23-24 |
| |
| 25 | Несогласованное и согласованное определение. |
| 1 |
|
| П.25 |
| |
| 26 | Приложение как разновидность определения; Знаки препинания при приложении. |
| 1 |
|
| П.26 |
| |
| 27 | Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). |
| 1 |
|
| 27 |
| |
| 28 | Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Синтаксический разбор двусоставного предложения. |
| 1 |
|
| П.28 |
| |
| 29 | Контрольный диктант по результатам 1 четверти. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 30 | Р.р. Ораторская речь, ее особенности. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
| 31 | Р.р. Публичное выступление об истории своего края. |
| 1 |
|
| Инд. зад. |
| |
|
| Простые односоставные предложения. | 9+2 |
|
|
|
|
| |
| 32 | Анализ контрольного диктанта. Группы односоставных предложений. |
| 1 |
|
| П.30 |
| |
| 33 | Односоставные предложения с главным членом сказуемым --- определенно-личные предложения. |
| 1 |
|
| П.32 |
| |
| 34 | Односоставные предложения с главным членом сказуемым --- неопределенно-личные предложения. |
| 1 |
|
| П.33 |
| |
| 35 | Односоставные предложения с главным членом сказуемым --- безличные предложения. |
| 1 |
|
| П.35 |
| |
| 36 | Односоставные предложения с главным членом сказуемым --- безличные предложения. |
| 1 |
|
| П.35 |
| |
| 37 | Односоставные предложения с главным членом подлежащим --- назывные предложения. |
| 1 |
|
| 31 |
| |
| 38 | Контрольный диктант 3 по теме «Простые односоставные предложения». |
| 1 |
|
|
|
| |
| 39 | Анализ контрольного диктанта. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 40 | Р.р. Подготовка к написанию рассказа-сочинения на свободную тему. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 41 | Р.р. Написание рассказа-сочинения на свободную тему. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 42 | Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
|
| Неполные предложения. | 2 |
|
|
|
|
| |
| 43 | Понятие о неполных предложениях. |
| 1 |
|
| П.37 |
| |
| 44 | Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. |
| 1 |
|
| П.37 |
| |
|
| Однородные члены предложения. | 12+2 |
|
|
|
|
| |
| 45 | Повторение изученного об однородных членах. Ряды однородных членов предложения. |
| 1 |
|
| П.39.40 |
| |
| 46 | Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными. разделительными) и интонацией. |
| 1 |
|
| П.41 |
| |
| 47 | Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. |
| 1 |
|
| п.41 |
| |
| 48 | Однородные и неоднородные определения. |
| 1 |
|
| П.42 |
| |
| 49 | Однородные и неоднородные определения. |
| 1 |
|
| П.42 |
| |
| 50 | Контрольный диктант по результатам 2 четверти. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 51 | Анализ контрольного диктанта. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 52 | Разделительные знаки препинания между однородными членами. |
| 1 |
|
| П.43 |
| |
| 53 | Обобщающие слова при однородных членах. |
| 1 |
|
| П.44 |
| |
| 54 | Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. |
| 1 |
|
| П.44 |
| |
| 55 | Контрольный диктант 5 по теме «Однородные члены предложения». |
| 1 |
|
|
|
| |
| 56 | Анализ контрольного диктанта. Вариативность постановки знаков препинания. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
| 57 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). |
| 1 |
|
|
|
| |
| 58 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). |
| 1 |
|
|
|
| |
|
| Обращения. вводные слова и междометия. | 9+2 |
|
|
|
|
| |
| 59 | Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. |
| 1 |
|
| П.55.56 |
| |
| 60 | Выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений в речи. |
| 1 |
|
| П.57,58 |
| |
| 61 | Вводные слова, вводные предложения. Вставные конструкции. |
| 1 |
|
| П.59,60 |
| |
| 62 | Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях. |
| 1 |
|
| П.61,62 |
| |
| 63 | Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при междометиях. |
| 1 |
|
| П.63 |
| |
| 64 | Одиночные и парные знаки препинания. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
| 65 | Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. |
| 1 |
|
| Конспект. Подгот. к зачету. П.55-63, вопр..с.189 |
| |
| 66 | Урок-зачет по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения». |
| 1 |
|
| П.55-63 |
| |
| 67 | Контрольный диктант по результатам 3 четверти. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 68 | Р.р. Публичное выступление на общественно значимую тему «Роль знаний в жизни» |
| 1 |
|
| Инд. зад. |
| |
| 69 | Р.р. Подготовка и написание изложения « Как рождается музыка». |
| 1 |
|
|
|
| |
|
| Обособленные члены предложения. | 18+2 |
|
|
|
|
| |
| 70 | Анализ контрольного диктанта. Понятие об обособлении. |
| 1 |
|
| П.47 |
| |
| 71 | Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.48 |
| |
| 72 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.48 |
| |
| 73 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.50 |
| |
| 74 | Обособленные приложения .Выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.50 |
| |
| 75 | Обобщение по вопросу «Обособление определений и приложений». |
| 1 |
|
| П.48,50 |
| |
| 76 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.51 |
| |
| 77 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. |
| 1 |
|
| П.48.51 |
| |
| 78 | Проверочная работа. Тест «Обособленные определения и обстоятельства». |
| 1 |
|
| Инд.зад. |
| |
| 79 | Уточнение как вид обособленного члена предложения. |
| 1 |
|
| П.52 |
| |
| 80 | Уточнение как вид обособленного члена предложения. |
| 1 |
|
| П.52 |
| |
| 81 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
| 1 |
|
| П.52 |
| |
| 82 | Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. |
| 1 |
|
| П.52 |
| |
| 83 | Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. |
| 1 |
|
| конспект |
| |
| 84 | Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения». |
| 1 |
|
| П.47-52. вопр. С.162 |
| |
| 85 | Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения». |
| 1 |
|
| П.47-52 |
| |
| 86 | Контрольный диктант 6 по теме «Обособленные члены предложения». |
| 1 |
|
|
|
| |
| 87 | Анализ контрольного диктанта . |
| 1 |
|
|
|
| |
| 88 | Р.р. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности. |
| 1 |
|
| П.29 |
| |
| 89 | Р.р. Изложение «Дядя Гиляй». | : | 1 |
|
|
|
| |
|
| Прямая и косвенная речь. | 6+1 |
|
|
|
|
| |
| 90 | Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. |
| 1 |
|
| П.67 |
| |
| 91 | Слова автора внутри прямой речи. Косвенная речь. |
| 1 |
|
| П.68. |
| |
| 92 | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
| 1 |
|
| П.69 |
| |
| 93 | Цитата. Знаки препинания при цитировании. |
| 1 |
|
| П.72 |
| |
| 94 | Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. |
| 1 |
|
| Конспект , вопр.с.209 |
| |
| 95 | Р.р. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц. |
| 1 |
|
| Упр.263(у.) сочинение |
| |
| 96 | Контрольный диктант 8 по теме «Прямая и косвенная речь». |
| 1 |
|
|
|
| |
|
| Повторение и систематизация пройденного в 8 классе. | 7+2 |
|
|
|
|
| |
| 97 | Анализ контрольного диктанта. Повторение темы «Словосочетание», «Двусоставные и односоставные предложения». |
| 1 |
|
| П.9,10,17-38 |
| |
| 98 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения повествовательного характера с элементами описания. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 99 | Р.р. Написание сочинения-рассуждения повествовательного характера с элементами описания. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 100 | Повторение темы «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими членами». |
| 1 |
|
| П.47-54 |
| |
| 101 | Итоговый контрольный диктант. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 102 | Анализ итогового контрольного диктанта. |
| 1 |
|
|
|
| |
| 103 | Повторение темы «Однородные члены предложения», «Обращение». |
| 1 |
|
| П.40-46,55-58 |
| |
| 104 | Повторение темы «Вводные слова и предложения». |
| 1 |
|
| П.59-64 |
| |
| 105 | Повторение темы «Прямая и косвенная речь». |
| 1 |
|
| П.65-72 |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
| 105 час. |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |