РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку основное общее образование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Утверждена

приказом МБОУ СОШ №7

от 30.08.2013г. № 235

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

основное общее образование

(базовый уровень)

Программа составлена учителем русского языка и литературы

I квалификационной категории

Н. А. Толстиковой.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку основного общего образования (базовый уровень) разработана на основании следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Закон Республики Хакасия от 05.07.2013 г. № 60-ЗРХ «Об образовании в Республике Хакасия»;

-приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164 и от 31 августа 2009 г. N 320</</u>);

-Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010года № 889

-Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №7;

-Положение о разработке рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ №7, утвержденное приказом МБОУ СОШ №7 от14.08.2013г. №214

-Проект перспективного развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» на период 2011-2015 г. «Наша новая №7!».

Цели и задачи изучения предмета.

Курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления, формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка, формировании потребности в речевом самосовершенствовании, целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Главная цель, которая должна быть достигнута при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивное развитие речемыслительных , интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно- нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Изучение русского языка на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

• реализовать системно- деятельностный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирование системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков;

• освоить виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанно воспринимать и принимать звучащую речь, грамотно , точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысссссссли, учитывая условия общения;

• осуществить утвердившийся в современной лингвистике триединый подход и характер предъявления грамматического материала;

• формировать навыки выразительности речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению;

• демонстрировать эстетическую функцию родного языка, знакомя учащихся с изобразительными возможностями языка, наблюдая за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы;

• использовать дифференцированный подход в организации учебного процесса, так как в в разделе программы « Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний в и умений в учебной и практической деятельности; совершенствование речевой деятельности» содержатся формулировки, которые дают возможность учителю несколько варьировать конкретные цели изучения той или иной темы, приближая их к реальному учебному процессу. Слабый ученик дольше «задержится « на первом этапе этого процесса, а сильный значительно быстрее пройдет путьот наблюдений до употребления в речи.

• запланировать использование десяти процентов учебного времени, отведенного на изучение программного материала, на реализацию регионального компонента, а также на работу в рамках Проекта развития школы.

В рамках реализации Проекта развития МБОУ СОШ №7 «Наша новая №7!» сформировать у учащихся потребность получить востребованную в республике, городе современную профессию и самореализоваться как личности на своей малой родине.

.

2.Общая харктеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией

Курс русского языка в основной школе направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, это создает условия и для реализации в процессе обучения надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения учащиеся получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности , которые базируются на речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, обеспечивающих результативную коммуникацию: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание её содержания адекватности поставленной цели, развернутое обоснование своей позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной целью( ознакомительное чтение, просмотровое чтение, поисковое чтение); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

( диспута).

Таким образом, в процессе изучения русского языка совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривался как переход от начального этапа учения к основному; 5-7 классы имеют морфолого - орфографическую направленность, хотя содержат вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на усвоение систематического курса синтаксиса и пунктуации.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Реализация данной программы позволит обеспечить речевое развитие учащихся, поможет им овладеть речевой деятельностью, умеиями и навыками грамотного письма, рационального чтения, полноценно восприятия звучащей речи, пользоваться русским языком в жизни как основным средством общения.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа основного курса русского языка под редакцией С.И.Львовой с 2004 года включается в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России.

Основной курс под редакцией данного автора предполагает следующее распределение учебных часов для учащихся 5-9 классов: 5 класс-204 часа ( 6 часов в неделю, повторение-12 часов, резервные часы-13 часов); 6 класс-170 часов ( 5 часов в неделю, повторение-9 часов, резервные часы- 5 часов); 7 класс- 170 часов ( 5 часов в неделю, повторение-6 часов,резервные часы- 10 часов); 8 класс-102 часа( 3 часа в неделю, повторение-8 часов, резервные часы- 2 часа); 9 класс- 68 часов ( 2 часа в неделю,повторение-6 ,резервные часы-2 часа).

Учебный план МБОУ СОШ №7 предполагает изучение русского языка на базовом уровне основного общего образования и отводит 210 часов в 5 классе( 6 часов в неделю,из расчета 35 учебных недель в год) ; в 6 классе-175 учебных часов (5 часов в неделю, из расчета 35 учебных недель); в 7 классе также 175 учебных часов учебных часов (5 часов в неделю, из расчета 35 учебных недель) . в 8 классе -105 часов ( 3 часа в неделю, из расчета 35 учебных недель); в 9 классе- 68 часов ( 2 учебных часа в неделю, из расчета 34 недельных часа).

Резерв свободного учебного времени ( часы указаны выше) предполагается использовать для закрепления учебного материала, выполнения регионального компонента; профориентационной работы в рамках русского языка с учащимися, обобщения базовых знаний по курсу русского языка и подготовки учащихся к ОГЭ в 9 классе.

4.Планируемые результаты.

Изучив курс русского языка 5-9 классов, учащиеся должны освоить базовые знания, соответствующие государственному образовательному стандарту, и подготовиться к успешной сдаче основного государственного экзамена за курс основного общего образования.

В результате изучения русского языка на базовом уровне в 5-9 классах у учащихся должены быть сформированы следующие основные умения и навыки:

5 класс. Требования к уровню подготовки учащихся.

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно- учебного и художественного текста. Выделять основную мысль. Структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация в тексте является новой; использовать ознакомительные и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей4 прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи4 создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания, делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты разных стилей, в том числе и научного.; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста.

Текстоведение. Определять тему и основную мысль текста.; определять его принадлежность к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты- описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовки. Отражающие тему и основную мысль; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочеты в построении высказывания и в его содержании.

Фонетика и орфография. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука.

Графика. Правильно произносить название букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарем; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов., учитывать различия в значении однокоренных слов; пользоваться словарем морфемного строения слов.

Лексика и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами

( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; различать прямое и переносное значения слов; владеть наиболее употребительными оборотами русской речи.

Морфология. Различать части речи, правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; уметь склонять. Спрягать, образовывать формы наклонения.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов; правильно графически обозначать орфограмму.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний; выделять основу предложения; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; владеть навыком синтаксического разбора предложения.

6 класс. Требования к уровню подготовки учащихся.

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя. Следить за ходом рассуждения. Выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части текста.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы к тексту.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста

- рассуждения; подробно или выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты.; строить небольшие по объему высказывания на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текстаи языковые средства выразительности; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; употреблять в тексте средства выразительности.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок. Делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разборы; использовать транскрипцию; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа.давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова; употреблять слово в соответствии с его лексическим значением; анализировать примеры использования слов в переносном значении.; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи; правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схемы; определять синтаксическую роль изученных частей речи; самостоятельно подбирать примеры на изученные правила. Правильно применять изученные пунктуационные правила.

7 класс. Требования к уровню подготовки учащихся.

Аудирование. Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста; осознавать коммуникативную роль аудированияи в соответствии с ней организовывать свою работу; составлять план текста; полный или сжатый пересказ.

Чтение. Дифференцировать известную и неизвестную инфомацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; составлять тезисный план исходного текста; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы на основе проведенного языкового анализа.

Письмо. Создавать собственные высказывания , соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности.; писать тексты - размышления на лингвистические, морально-этические темы; уместно употреблять поговорки, пословицы, фразеологизмы.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответствия их точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований; устанавливать в тексте видущий тип речи; прямой и обратный порядок слов.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. По типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.

Лексика и фразеология. Соблюдать лексические нормы; употреблять слово в соответствии с его лексическим значении; пользоваться различными видами лексических словарей; проводить элементарный анализ художественного текста; обнаруживать в тексте примеры употребления слов в переносном значении.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор всех частей речи.

8 класс. Требования к уровню подготовки учащихся.

Речевая деятельность.

Аудирование. Владеть разными видами аудирования; пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели; дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; рецензировать устный ответ учащегося; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определенные темы и основные мысли сообщения.

Чтение. Прогнозирование содержания лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа( темы); выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию; пользоваться справочным аппаратом книги; использовать при выполнении самостоятельной работы возможностей Интернета.

Говорение. Пересказывая текст. Отражать свое понимание проблематики; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного текста; вести репортаж о школьной жизни; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь; поддержать или закончить разговор.

Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прослушанные или прочитанные публицистические или художественные тексты; создавать портретный очерк или проблемную статью; писать заметки, рекламные аннотации; умело использовать характерные для публицистики средства языка.

Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка; устанавливать принадлежность текста тому или иному стилю; анализировать языковые средства, характерные для стиля речи; распознавать языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Морфемика и словообразование. Оъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки;пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно- политической тематики; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы, пользоваться разными типами толковых словарей; опираться на морфологический разбор при проведении орфографического и пунктуационного разборов.

Орфография. Применять орфографические и пунктуационные правила, объяснять труднопроверяемые орфограммы.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом из стилистических свойств;правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения.

9 класс. Требования к уровню подготовки учащихся.

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; сопоставлять два и более прослушанных текстов.; замечать в собственной и чужой речи отступления от нормы литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную роль текста; составлять тезисный план, конспект текста; сопоставлять прочитанный и прослушанный тексты, сравнивая их содержание, основную мысль, авторскую позицию.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания; владеть правильной и выразительной интонацией.

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания; соответствие темы и основной мысли; полнота раскрытия темы; последовательность изложения; уместно употреблять цитирование и разные виды связи предложений в тексте; писать небольшие сочинения - рассуждения на основе прослушанного или прочитанного текста; осуществлять собственный самоконтроль; оценивать свое сочинение с точки зреня содержания и языкового оформления; уметь аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей; оценивать изобразительно- выразительные средства языка.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать свою и чужую речь.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного письма; пользоваться различными видами словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа.

Лексикология и фразеология. Разъяснять лексическое значение слов общественно- политической, морально-этической тематики, правильно их употреблять; проводить элементарный анализ художественного текста; оценивать свою и чужую речь; пользоваться разными видами толковых словарей.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; пользоваться словарем грамматических трудностей.

Орфография. Применять орфографические правила; пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слова. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять схемы простых и сложных предложений; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения. Применять пунктуационные правила; строить пунктуационные схемы; правильно употреблять прямую речь, косвенную речь;

5.Содержание программы.

Распределение содержания по годам обучения

по сравнению с примерной программой.

Разделы программы

Количество

часов в примерной

программе

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

К-во часов в рабоч.

прогр.

К-во часов в рабоч.

прогр.

К-во часов в рабоч.

прогр.

К-во часов в рабоч.

прогр.

К-во часов в рабоч.

прогр.

1.

Лингвистика - наука о языке.

12

2

3

2

2

3

2.

Фонетика

7

4

2

1

3.

Орфоэпия

7

5

2

4.

Графика

7

7

5.

Морфемика

11

5

4

2

6.

Лексикология

14

5

6

2

1

7.

Орфография

42

15

12

7

5

3

8.

Культура речи

25

5

5

10

5

9.

Синтаксис и пунктуация

156

30

15

6

62

43

10.

Текстоведение

55

13

16

17

2

7

11.

Словообразование

18

12

6

12.

Лексика и фразеология

21

15

6

13.

Морфология

252

61

105

86

14.

Стилистика

14

14

15.

Повторение изученного

39

12

9

6

7

3

16.

Резервные часы

32

13

5

10

2

1

17.

Региональный компонент, профориентация

21

6

5

5

4

4

Итого

733

часов

210 часов,

35уч.

недель

175

часов,

35 уч. недель

175

часов,

35 уч.

недель

105

часов,

35 уч. недель

68 часов,

34 уч.

недели.

5 класс ( 210 часов)

1. Лингвистика- наука о языке ( 2 часа)

Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка.

2. Введение в лингвистику ( 94 часа )

Фонетика- 4 часа. Орфоэпия- 5 часов. Графика-7 часов. Морфемика-5 часов.лексикология-5 часов. Орфография-15 часов.Морфология-4 часа. Культура речи -5 часов.

3.Синтаксис и пунктуация 30 ( часов ).

4. Текстоведение (13 часов)

5. Основные разделы лингвистики.

6. Систематический курс ( 84 часа).

7.Словообразование-12 часов. Лексика и фразеология-15 часов.

8.Морфология - 57 часов: имя существительное-16 часов.Имя прилагательное-14 часов.Глагол-27 часов.

9.Повторение-12 часов. Резервные уроки 13 часов. Региональный компонент. Профориентация- 6 часов.

6 класс ( 175 часов).

1.Родной язык- (3 часа).

2. Русская орфография как система правил ( 12 часов).

3 Синтаксис и пунктуация (15 часов).

4. Текстоведение-( 16 часов).

5. Морфология ( 110) часов: самостоятельные и служебные части речи .Имя существительное как часть речи( 13 часов). Имя прилагательное как часть речи(15 часов). Глагол и его формы ( 43 часа).Имя числительное 9 16 часов).Местоимение ( 23 часа).

6. Повторение -9 часов. Резервные уроки-5 часов. Ргиональный компонент, профориентация-5 часов.

7 класс ( 175 часов).

1.Язык как развивающееся явление( 2 часа).

2. Разделы лингвистики( 39 часов) : повторение на основе изученного в 5-6 классах.

3.Текстоведение( 17 часов).

4.Морфология ( 86 часов) : наречие- 40 часов. Служебные части речи и междометия- 46 часов: самостоятельные и служебные части речи-1 час. Предлог-9 часов.Союз-15 часов. Частица-18 часов. Междометие-3 часа.

5. Культура речи-10 часов.

6. Повторение-6 часов. Резервные уроки-10 часов. Региональный компонент, профориентация-5 часов.

8 класс ( 108 часов).

1. Русский язык- национальный язык русского народа (2 часа).

2.Повторение изученного в 5-7 классах (7 часов).

3.Функциональные разновидности русского языка ( 14 часов): стили речи русского языка.

4.Синтаксис и пунктуация ( 69 часов): синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики-2 часа. Словосочетание как единица синтаксиса-3 часа.предложение как основа синтаксиса-12 часов.Односоставное предложение-15 часов. Простое осложненное предложение-37 часов.

5 Повторение-7 часов. Резервные уроки-2 часа. Региональный компонент. Профориентация-4 часа.

9 класс ( 68 часов).

1. Русский литературный язык ( 3 часа)

2. Повторение изученного в 5- 8 классах ( 7 часов).

3. Текстоведение ( 7 часов).

4.синтаксис и пунктуация( 43 часа).

5. Повторение изученного-3 часа.Резервные уроки-1 час. Региональный компонент-4 часа.

6. Нормы оценки знаний учащихся.

При оценивании устных ответов, письменных работ, сочинений и работ по развитию речи учителя русского языка руководствуются Положением о нормах оценки знаний учащихся МБОУ СОШ №7.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

- обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

- излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

- излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1»ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в б классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350450.

Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.

Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5» :

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографи­ческая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в

содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2) этап обучения;

3) объем работы.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости )оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

При выведении итоговой оценки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знаний учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

7. Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.

Учебно- методический комплекс под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова выбран МБОУ СОШ №7 для реализации программы основного общего образования в 5-9 классах, так как он поможет учителю реализовать современные подходы к обучению русскому языку, продиктованные государственными стандартам общего образования: в процессе изучения русского языка по данным учебникам совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебник формирует навыки самостоятельной деятельности. Расширяет культурологический кругозор учащихся, предлагает задания различной степени сложности, обеспечивая поэтапную подготовку учащихся к экзаменам в 9,11 классах.

Литература для учителя.

1.С.И.Львова,В.В.Львов. Русский язык (5-9 классы).М.. Мнемозина.2011-2013 годы.

2.С.И.Львова. В.В.Львов. Тесты по русскому языку.М.. Экзамен. 2013год.

3.С.И.Львова,В.В.Львов.Уроки русского языка. Пособие для учителя.М.Мнемозина. 2009.

Н.Ю. Кадашникова Русский язык. Поурочные планы.8 классы В.. Учитель,2012

4.М.В.Демина. Т.Н.Рогова. Диктанты и изложения по русскому языку 8 класс.М.,Экзамен.»2013.

5. Б.А.Макарова.Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. М.. Экзамен.2013.

6.Контрольно-измерительные материалы. 5 класс.М.ВАКО, 2013

Контрольно-измерительные материалы. 8 класс.М.ВАКО, 2013

7. В.А.Малюгина. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы.М..ВАКО,2013.

8. Д.Э Розенталь. Лексика и стилистика. М.Мир и образование.2010

Литература для учащихся.

1.В.А.Малюгина. Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы.М..ВАКО,2013.

2. Д.Э Розенталь. Лексика и стилистика. М.Мир и образование.2010

3.С.О.Фоломьева.Русский язык. Практическое пособие.А., 2008.

4.Л.П.Швец.Русский язык.А.2008.

5.О.М.Александрова. Материалы для подготовки к экзаменам за курс основной школы, М., Дрофа,2008-2012.