Урок литературного чтения. «Была вина, да прощена», по произведению «Блудный сын» (притча) .

Урок литературного чтения в 4классе .

Тема урока: «Была вина, да прощена», по произведению «Блудный сын»(притча).

Задача: познакомить учащихся с притчей, помочь уяснить её духовно - нравственный смысл, и формирование УУД в условиях решения учебных задач.

Цели:

-развивающая: развивать логическое, аналитическое мышление, совершенствовать речь и творческую деятельность, эмоциональную восприимчивость.

-образовательная: совершенствовать навыки работы с литературоведческими терминами.

- воспитательная: воспитывать уважительное отношение к родителям, бережное отношение к слову, чувство долга, ответственность, понимание.

Тип урока: урок обобщения и систематизации предметных умений.

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I.Самоопределение к деятельности. Психологический настрой.

II.Актуализация знаний

III.Постановка учебной задачи и ее поэтапное решение:

Работа в группах.

Работа с текстом.

Итог урока. Рефлексия.

-Здравствуйте, меня зовут Юлия Валерьевна и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я. На улице мороз, а у нас с вами тепло и уютно, и я надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем.

.-Какое у вас было домашнее задание?

-Исходя из этого я предлагаю вам выбрать, какая из этих пословиц могла бы стать темой нашего урока? ( слайд)

- Была вина, да прощена.

-Враньё не ведёт в добро.

-Добро потеряешь-опять наживёшь,

Друга потеряешь-уже не вернёшь.

-Почему вы выбрали именно эту пословицу?

-Поэтому темой нашего урока является: «Была вина, да прощена» (слайд)

.- Назовите героев этого произведения?

-Выскажите своё отношение к поступкам этих героев? Для этого я предлагаю вам поработать с системой голосования.

Система голосования:

-Поступили бы вы так же, как поступил отец?

-Справедлива ли обида старшего сына на отца?

-Нашли бы вы у себя силы, чтобы раскаяться как младший сын?

-По результатам голосования мы видим, что вы по-разному отнеслись к поступкам героев. Давайте попробуем разобраться ,почему так?

-Ребята, сейчас вы поработаете в группах и каждая группа составит свою характеристику героев: -отца

- Младшего

сына

- старшего сына

(нацелит на работу в группах:

-Знаете ли вы как работать в группе?

-Я раздам вам карточки с характеристиками героев, которые помогут вам в вашей работе.

-Найдите фрагмент текста или фрагменты, где наиболее ярко просматриваются выбранные качества вашего героя.

-А теперь вспомните всё произведение. К какому фрагменту текста вы бы нарисовали картину?

-Многие прославленные художники. Которые жили в разные исторические эпохи и в разных странах, тоже писали картины к этому произведению.

-Посмотрите, ребята, какие картины были написаны? (слайд)

-Какой фрагмент произведения изображён на них?

-Почему именно этот фрагмент писали художники?

- Вы знаете, что это произведение написано в разделе «Библейские сказания», которые так или иначе возвращают нас к библейским истокам. Известно, что Иисус поучал народ притчами.

-А что же такое притча?

- Так чему же может научить нас каждый из героев этой притчи

-Изменилось ли ваше отношение к их поступкам? Это мы можем увидеть через систему голосования.

-Мы сегодня не зря поработали. Поучительность этой притчи сыграла свою роль, изменила точку зрения некоторых из вас.

- Предлагаю вам выбрать фразу, которую вы бы захотели продолжить:

-Я понял…

-Я решил для себя…

-Я задумался…

-Я попробую…

Слушают, настраиваются на рабочий лад.

Дети отвечают на вопросы,происходит фронтальный опрос(беседа)

Младший сын, отец, старший сын

Голосуют, выбирая ответ «да» или «нет».

Обсудить ,договориться, выбрать правильный ответ, лидера группы, который будет отвечать.

Дети выбирают качества героев и наклеивают на лист ватмана.

Ищут отрывок по учебнику.

Заслушиваются ответы детей.

-Самый яркий, самый главный, самый значимый во всём произведении

Зачитывают в книге.

Каждая группа работает со своим героем.

Дети голосуют повторно. Сравниваем результаты первого голосования и после работы над текстом.

Дети заканчивают фразу, которая им наиболее близка.

Регулятивные УУД:

-целеполагание, как постановка учебной задачи

-оценка

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации

-смысловой чтение, как осмысление целей чтения

- анализ объектов, целевыделение признаков

- синтез

-установление причинно - следственных связей

- доказательство

Коммуникативные УУД:

-Умение выражать свою мысль

- Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.