Учителю
Элективный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» для 9 классов

Элективный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» для 9 классов

Автор публикации: Бесперстова Т.А.

Дата публикации: 02.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педагогическим советом Протокол №

Утверждена приказом №

Рабочая программа

по учебному предмету элективный курс

«Теория и практика сочинений разных жанров»

для 9 классов

на 2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы элективного курса.

Цели курса:

Научить учащихся осознавать содержание темы и основную мысль сочинения.
Развивать способности учащихся к творческой деятельности.

Задачи курса:

Научить учащихся концентрироваться на проблеме, собирать и осмысливать информацию.
Формировать творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития ученика, образное мышление подростков.
Воспитывать заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство писателя.
Совершенствовать речевую культуру учащихся.
Развивать коммуникативные компетенции обучающихся.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на основании:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12. 2012. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
«Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
Авторской программы «Развивайте дар речи.Сочинения разных жанров».

Автор: Обернихина Г.А., к.п.н., профессор, зав. кафедрой преподавания

русского языка и литературы АПК и ПРО

Учебного плана МАОУ СОШ №11 на 2013-2014 учебный год (утвержден приказом №______ от___________ )

Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской).

Рабочая программа элективного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» для 9 классов составлена на основе авторской программы «Развивайте дар речи. Сочинения разных жанров».

Автор: Обернихина Г.А., к.п.н., профессор, зав. кафедрой преподавания

русского языка и литературы АПК и ПРО

Рецензент: Старший преподаватель кафедры преподавания русского языка и литературы Мацыяка Е.В.

Программа утверждена Ученым советом Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

Выбор программы объясняется общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Обучение сочинению направлено на формирование у обучающихся 9 классов основных компонентов литературных способностей в той мере, которая обеспечила бы в дальнейшем полноценное восприятие художественных произведений, творческий подход к их анализу и к разного рода сочинениям, формирование точной и выразительной письменной речи.

Работа над школьным сочинением обогащает и знания учащихся о писателях, об особенностях художественной литературы (ее образности, о произведении, как художественном единстве; о художественном пространстве и времени, о родах и жанрах литературы). Происходит развитие образного мышления и эмоциональной отзывчивости учащихся.

Однако в школьной практике отсутствует система обучения сочинению, особенно в среднем звене. У детей к 9-му классу имеются определенные знания, сформированы необходимые умения, но чаще всего они школьниками не осознаются в системе, а качество сочинений низкое.

Отметим типичные недостатки школьных сочинений:

- простой пересказ содержания статьи учебника, или подача цужого материала, полученного из Интернета;

- неправильное (или поверхностное) раскрытие темы (сознание, расширение темы, оперирование фактами, не имеющими отношения к теме и др.);

- недостаточное владение фактическим материалом, неумение анализировать произведения (ошибки в понимании идейно-тематическтго содержание и художественного своеобразия; невнимание к авторской позиции (как ее искажение и др.);

- бедность словарного запаса, штампы, обилие стилистических ошибок и т.д.

Все это говорит об отсутствии навыков и умений читать и анализировать художественное произведение.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

В соответствии с Учебным планом МАОУ СОШ №11 г.Тамбова на 2013-2014 учебный год на изучение элективного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» для 9 классов отведено 17 часов, в связи с чем в авторскую программу Г.А.Обернихиной, рассчитанной на 36 часов, внесены изменения.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Сочинение - не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и, по мнению большинства учителей, одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Оно требует от обучающегося и выпускника предельной сосредоточенности, умения чётко образно и грамотно излагать, аргументировать свои мысли. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение - это "естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных".

В современной школе многие учащиеся не любят писать сочинения, потому что "они очень трудны", "неинтересны им", а "главное, не пригодятся в будущем". Вместе с тем, как бы это ни звучало парадоксально, но сочинение - это тот вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху глобальных коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов - то же сочинение, самостоятельное составление завершённых и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчёт, справка, рекомендации, деловая записка - это сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст (как письменный, так и устный), вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные. В этом им могла бы помочь активная индивидуальная работа по развитию речи.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, входящий как основной компонент в структуру нового Государственного Стандарта общего образования относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Правомерность этого утверждения не требует никаких специальных доказательств. Очевидным является и то, что обучение созданию рецензии, отзыва, интервью или эссе - речевых жанров, представляющих собою особую группу вторичных текстов, имеющих критическую направленность, - есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников ради самой этой компетенции, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее её интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор; развивающее самостоятельность, инициативность; готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров ( отзывов, рецензий, репортажей, эссе) актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №11 на 2013 - 2014 учебный год и годовым календарным учебным графиком рабочая программа элективного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» для 9 классов рассчитана на 17 учебных часов.

Формы организации образовательного процесса.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.

Технологии обучения.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
Технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).

В планировании предусмотрены и разнообразные виды и формы контроля:

Виды контроля:

Текущий контроль.
Промежуточный контроль.

Формы контроля:

наблюдение, беседа,
фронтальный опрос,
опрос в парах,
практикум,
комплексный анализ текста,
отбор и систематизация материала

сочинения,
изложения.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.

Личностными результатами освоения программы элективного курса являются:

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы элективного курса являются:

1) владение различными видами речевой деятельности:

• способность извлекать информацию из различных источников

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• владение монологом и диалогом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Предметными результатами освоения выпускниками программы элективного курса являются умения:

кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей;
составлять тезисы и конспекты;
строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу;
писать сочинение на лингвистическую и литературоведческую тему по изученному произведению;
писать сочинения на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах

Информация об используемом учебнике

«Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации/ под ред. Обернихиной Г.А. М., 2010

Содержание программы

Занятие 1. Творческая мастерская. Сочинение на свободную тему. Слово о маме. Краткие наброски к сочинению о маме в стихотворной форме. Рассказ на тему "Как я провёл летние каникулы".Содержание сочинений о лете.

Занятие 2. Составление плана сочинения на литературную тему "Слово о полку Игореве". Темы сочинений:

Князь Игорь и его поход на половцев.
Главные герои "Слова о полку Игореве".
Призыв к защите русской земли.
Образ автора в поэме.
Образ Ярославны.

Занятие 3. Библиография и аннотация. Справочный аппарат книги. Словари различного вида: лингвистические, энциклопедические. Кому книга предназначена, адресована, краткое содержание. Иллюстрации в книге.

Занятие 4. Как писать сочинение на литературную тему. Постановка вопроса или проблемы (вступление к сочинению). Развёртывание идеи сочинения (основная часть), доказательность, последовательность, вывод (заключение). Проблемы воспитания и образования в комедии " Недоросль".

Занятие 5 Жанр путешествия. История одного путешествия. Н. Карамзин "Письма русского путешественника" ("Базель", "В карете", "Лозанна", "Париж", "Тюльери". Гончаров "Фрегат "Паллада", "Русские в Японии", гл. "Шанхай", "От Манилы до берегов Сибири".

Составление сообщения об одной из "станций" путешествия. Составить рассказ - сообщение о своём путешествии на каникулах, используя выразительные средства.

Занятие 6. Путевые заметки. Путевые зарисовки. Написание путевых заметок. ("По дорогам Отечества". "Путешествие в село (город, край), где я родился. "По тропинкам заповедного края").Иллюстрация своих записей рисунками, фотографиями, схемой маршрута, картой путешествия.

Чтение отрывков из путевых заметок журналиста Арнольда Пушкаря. "Речка моего детства" Василия Пескова.

Занятие 7. Как писать сочинение на свободную тему. Проблемное сочинение на литературной основе. Сочинение - рецензия, сочинение - эссе.

Занятие 8.Конспектирование статьи. Тезисы и конспект. Цитирование. Крылатые выражения в комедии А. С. Грибоедова "Горе от ума". Совершенствование написанного.

Занятие 9. Портретный очерк. Понятие очерка. Требования, предъявляемые к очерку. Показать наиболее характерное в жизни, мыслях, поступках конкретного человека. Написание очерка.

Занятие 10. Сравнительная характеристика. Сравнение ( сопоставление или противопоставление ) людей, литературных героев, предметов, явлений при условии общего основания, т. е. только по сравнимым признакам. Последовательное, параллельное сравнение. Составление сравнительной характеристики на тему "Гринёв и Швабрин".

Занятие 11. Рассказ об авторе и герое. Рассказ о лицейских годах А. С. Пушкина. Тема дружбы в лирике Пушкина. Завязка, кульминация, развязка. Рассказ с обрамлением.

Занятие 12.Автор и его герой по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин". Сравнительная характеристика. Образ автора.

Занятие 13. Отзыв. Элементы анализа литературного произведения. Рецензия. Цель отзыва: поделиться впечатлениями о книге, привлечь внимание к книге, повлиять на мнение других людей, поспорить по поводу оценки героев. Публицистический стиль. Статья в стенгазету. Письмо в газету.

Занятие 14. Экскурсия. Экскурсия по лермонтовским местам: Кавказ, Тарханы, Пенза, Петербург. Составление текста.

Занятие 15. Интервью. Беседа. Репортаж. Диалог. Собеседник: политический деятель, учёный, писатель, художник, спортсмен, писатель, артист, воин - интернационалист. Практическая работа. Интервью с Григорием Александровичем Печориным.

Занятие 16. Рассуждение проблемного характера. Сочинение - рассуждение. Проблема - сложная, серьёзная задача, важный вопрос, требующий рассуждения. Тезис. Аргумент. Дискуссия. Сочинение "Что такое доброта и милосердие?" Репортаж. Информационная заметка. Воссоздание картины происшедшего, рассказ о том, как протекало событие. Выразительные средства в репортаже. Фоторепортаж, радио - и телерепортаж. Пресс - конференции, консилиумы, конгрессы, съезды.

Занятие 17. Словесное рисование.

Тематический планКол-

во часов

Сроки

Контроль

Творческая мастерская.

Сочинение «Как я провёл лето»

Слово о «Слово о полку Игореве», план

Сочинения.

Составление плана сочинения

Библиография и аннотация .

Фронтальный опрос

Сочинение на литературную тему .

Сочинение

Жанр «путешествия». История путешествия . Сообщение об одной из станций «Путешествия».

Сообщение о своём путешествии на каникулах

Путевые заметки. Путевые зарисовки .

Написание путевых заметок и иллюстрации к ним

Как писать сочинение на свободную тему.

Сочинение - рецензия. Сочинение - эссе.

Конспектирование статьи. Тезисы и конспект. Цитирование.

Составление тезиса , конспекта.

Портретный очерк.

Написание очерка.

Сравнительная характеристика.

Составление характеристики на тему «Гринёв и Швабрин»

Рассказ об авторе и герое.

Составление рассказа с обрамлением.

Автор и его герой в романе «Евгений Онегин».

Образ автора.

Отзыв.

Письмо в газету.

Экскурсия по лермонтовским местам.

Составление текста.

Интервью.

Интервью с Печориным.

Рассуждение проблемного характера. Репортаж.

Сочинение «Что такое доброта и милосердие»

Словесное рисование.

Литература и средства обучения

«Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации/ под ред. Обернихиной Г.А. М., 2010
Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему. - М., Аркти, 1998.
Нарушевич А. Г., Гармаш С. В., Кобякова Г. Н, Сенина Н. А. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014.- М.,Легион, 2013 г.
Кожевников А.Ю. А - Вы готовы к экзамену по литературе? - СПб, Сага, 2012
Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации /Под ред. Обернихиной Т.Н. - М., 2000.
Сочинение: секреты успеха /Составители М.Н. Мещерякова. - М.; Мегатрон, 1998.
Зинин С.А., Зинина Е.А. Материалы для подготовки и проведения экзамена. Литература. 9 класс - М., Просвещение, 2012.
В. А. Борисова, М. Я. Мишлимович «Сочинения на литературную тему в старших классах», М., Просвещение, 2006
С. М. Брызгалова, С. Р. Романова «Из опыта обучению написанию сочинений», Методическое пособие, Якутск, 2008
Т. А. Ладыженская Т. С. Зепалова, «Развивайте дар слова», Факультативный курс. «Теория и практика сочинений разных жанров», М., Просвещение, 1990

Требования к учащимся:

В результате прохождения программы элективного курса учащиеся должны уметь:

1.Кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты.

2.Строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка.

3. Писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению.

4. Писать сочинения на свободную тему в разных жанрах и стилях речи.

5. Создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.

6.Составлять деловые бумаги.

Календарно - тематическое планирование 9 классы

Уметь : подбирать наброски к сочинению в стихотворной форме

Сочинение «Как я провёл лето»

Слово о «Слово о полку Игореве» , план сочинения

Комбинированный

Знать и уметь : составлять план сочинения на литературную тему.

Составление плана сочинения

Библиография и аннотация

Комбинированный

Знать : о словарях различного вида

Уметь : работать со справочным аппаратом книги

Фронтальный опрос.

Сочинение на литературную тему

Комбинированный

Знать : как писать сочинение на литературную тему

Уметь : находить основную часть , доказательность, последовательность, вывод.

Сочинение

Жанр «путешествия». История путешествия. Сообщение об одной из станций «Путешествия»

Комбинированный

Знать и уметь : составлять сообщения , рассказ-сообщение о своём путешествии на каникулах , используя выразительные средства.

Сообщение о своём путешествии на каникулах

Путевые заметки . Путевые зарисовки .

Комбинированный

Знать : как собирать материал для работы

Уметь : писать путевые заметки и подбирать материал для заметок (рисунки , фотографии, карты , схемы маршрута)

Написание заметок и иллюстраций к ним.

Как писать сочинение на свободную тему

Комбинированный

Знать и уметь писать сочинение - рецензию , сочинение - эссе

Сочинение- рецензия . Сочинение - эссе

Конспектирование статьи. Тезисы и конспект. Цитирование .

Комбинированный

Знать : как составлять конспект статьи

Уметь : выделять тезисы , находить крылатые выражения в произведениях; цитировать .

Составление тезиса конспекта.

Портретный очерк

Комбинированный

Знать : требование , предъявляемое к очерку.

Уметь : писать очерк.

Написание очерка

Сравнительная характеристика

Комбинированный

Знать : Сравнение (сопоставление или противопоставление ) героев ; последовательное параллельное сравнение

Уметь : составлять сравнительную характеристику

Составление характеристики на тему «Гринёв и Швабрин»

Рассказ об авторе и герое

Комбинированный

Знать и уметь находить завязку , кульминацию, развязку в тексте.

Составление рассказа с обрамлением

Автор и его герой в романе «Евгений Онегин»

Комбинированный

Знать и уметь : находить образ автора в произведении

Образ автора

Отзыв .

Комбинированный

Знать : цель отзыва : поделиться впечатлениями о книге.

Уметь : писать отзывы о прочитанном произведении , статье .

Письмо в газету.

Экскурсия по лермонтовским местам

Комбинированный

Знать и уметь : подбирать материал для составления текста.

Составление текста

Интервью

Комбинированный

Знать : что такое интервью

Уметь : брать интервью

Интервью с Печориным

Рассуждение проблемного характера. Репортаж.

Комбинированный

Знать : проблема - важный вопрос , требующий рассуждения ;

Уметь : приводить аргументы ; использовать выразительные средства в репортаже

Составление рассказа ; сочинение

Словесное рисование

Комбинированный

Знать : что такое словесное рисование

Уметь : строить аргументированное высказывание в разных жанрах и формах.

Словесное рисование

⇧

⇩

скачать материал