Технологическая карта урока по литературе в 5 классе ' И. А. Крылов 'Волк на псарне'

Технологическая карта урока.

Тема: И.А. Крылов «Волк на псарне». Аллегорическое изображение исторических событий войны 1812 года.

Класс: 5

УМК:Литература: учебник для 5 класса образовательных учреждений/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

Цели для обучающегося:

Образоваптельные:

Познакомиться с новыми фактами из биографии И. А. Крылова;

Познакомиться с новой басней И.А. Крыловап «Волк на псарне», с её исторической основой:

Учиться выразительному чтению басни.

Развивающие:

Развивать навык беглого чтения;

Учиться анализировать литературное произведение - басню, определять черты характера главных героев, уметь выражать отношение к ним.

Воспитывающие:

Развивать чутье к художественному слову;

Воспитывать чувство патриотизма:

Опорные понятия:

Жанр басни

Признаки басни

Композиция басни

Мораль

Аллегория

Эзопов язык

Цели для учителя:

Образовательные:

Продолжить знакомство учащихся с историей жанра басни;

Проанализировать художественное и идейное своеобразие басни «Волк на псарне « И. А. Крылова;

Расширить представление учащихся о басенном мастерстве И.А. Крылова.

Развивающие: создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом;

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к слову;

Воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм

Новые понятия, термины:

Аллегорическое отражение исторических событий 1812г;

Развитие понятия эзопов язык;

Развитие понятия об аллегории, морали;

Развития понятия жанровые особенности басни;

Планируемые результаты:

Предметные :совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение;содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие отрицательных персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал.

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

регулятивные: саморегуляция

Скажем про себя несколько раз:

Прозвенел для нас звонок, начинается урок!

Подготовка речевого аппарата к говорению

2.Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: самоопределение

регулятивные УУД: целеполагание

Включение в деловой ритм,, мотивация учебной деятельности

Задание: написать как можно больше назаний басен И.А. Крылова

Опрос по пройденному материалу:

Что такое басня?

Как вы понимаете словосочетание аллегорический смысл?

Какова композиция басни?

Подготовка к работе. Самоопределение. Активация знаний.

Актуализация знаний

Словесная форма; чтение наизусть, фронтальная беседа;

Личностные:Оценивание своего ответа;

Познавательные: анализ объектов, с целью выделения признаков;

Проверяет готовность к уроку,

Знание изученного материала, проверка домашнего задания

Читают наизусть, слушают, оценивают чтение наизусть

III. Изучение нового:

1. формулирование темы, постановка цели;

2. Первичное восприятие басни;

3)Постановка проблемного вопроса

4) самостоятельное чтение и осмысление;

5) чтение и анализ басни

Практический метод, приём понавательной активности через творческое задание

Рассказ, комментирование; (сват, кум, расчесться, дубьё, не делать мировой, ловчий, псарня, овчарня)

Самостоятельная работа

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений;

Регулятивные:поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Общаются и взаимодействуют с партнёрами по совместной деятельности и по обмену информацией, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Соэдаёт проблемную ситуацию:

Что изучаем? Что для этого надо знать? Что должны уметь? Что повторить?

Рассказ учителя;(Басня написана на события 1812 года, Волк - Наполеон. проигравший войну. попавший в западню в Москве. Он пытается договориться с Кутузовым, посылает предложение договориться о мире. Кутузов отверг предложение врага, освободил Россию от завоевателей. Ловчий - это Кутузов)

чтение басни;

Комментирование непонятных слов;

-Почему И.А. Крылов изобразил Кутузова и Наполеона в образе животных?

Организация работы по анализу басни:

Какой персонаж обратил сразу на себя внимание?

- Нарисуйте портрет Волка, какой он?

-Какова его речь?

-Назовите действия Волка в басне, каковы его поступки?

-А почему Волк залез ночью?

-Каких людей подразумевает автор?

-Какие слова передают возникший на псарне переполох?

-А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться ему не удасться? Проследите за поведением Волка и объясните причину его лицемерной речи.

-Прочитайте строки, передающие речь Волка.

Запишите, какими качествами наделил автор Волка.

- Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.

-Что отвечает Волку Ловчий?

- Почему был прав Ловчий, не пожалев Волка?

Что стало причиной столкновений Волка и Ловчего?

Какова была причина конфликта в аллегорических событиях?

-Как вы думаете, почему Крылов подарил басню Кутузову?

Как мы ответим на проблемный вопрос?

Самостоятельно формулируют познавательную цель, строят действия в соответствии с ней.

Воспринимают новую информацию, соотносят старые знания с новыми;

Самостоятельное чтение, чтение вслух;

Отбирают необходимый литературный материал; анализируют, обобщают, делают выводы.

IV. Лингво-физкультминутка

Игровой приём, здоровьесберегающие технологии.

Даёт задание: Докажите, что это басня, используя пантомиму.

Вопрос: Что является основным стержнем развития басни? В чём проявилось мастерство Крылова?

О

v. Актуализация новых знаний.

Своебразие языка.

Эзопов язык.

Аллегория и мораль.

Коллективная работа

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:общеучебные- умения структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умения осзнанно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:управление поведением партнёра- контроль, оценка действий партнёра, сотрудничество в поиске инфомации.

Устанавливает осознанность восприятии, организует деятельность по применению новых знаний.

Организует работу в группах по заданию.

Работают со словарём литературоведческих терминов, читают и комментируют статьи к понятиям: мораль, аллегория, эзопов язык.

Работа с карточками по группам, устанавливают жанровые особенности басен; «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица» (герои, конфликт, композиция, особенности стиха)

VI. Рефлексивно-оценочный этап

беседа

Познавательные: рефлексия

Коммуникативные:умения с достаточной точностью выражать свои мысли;

Личностные: смыслообразование.

Организует рефлексию:

Какую басню мы сегодня прочитали?

О чём она?

О каком историческом событии она повествует?

Какие человеческие пороки она высмеивает?

Осуществляют сам оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

VII. Домашнее задание.

Объясняет д.з. :Выучить басню наизусть.

Слушают и записывают в дневник.