Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

1

Тема:

Что такое художественная литература?

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с понятием «художественная литература», с особенностями художественного текста; научить учащихся отличать худ. текст от текстов другого стиля.

Развивающие:

развивать умения правильно произносить слова, правильно интонировать и выразительно читать стихотворения, видеть красоту осенней природы.

Воспитательные:

воспитание любви к природе, через стихотворения великих писателей.

Оборудование:

Иллюстрации и рисунки на тему осени, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по написанию эссе.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Слово учителя. Ребята, вам нравится осень? Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову «осень»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

Чтение текстов об осени. Откройте учебники на странице 4 и прочитайте тексты об осени.

Презентация

на тему

«Что такое художест-венная литература?»

Знакомство с понятием «Художественная литература» стр.6

Художественная литература - это вид искусства, который отражает жизнь при помощи слова (худ. языка). Худ. произведения показывают жизнь людей прошлых времен, современных людей и людей будущего. Худ. произведения не только дают нам знания о жизни героев, о времени, в котором они жили, но и вызывают у нас разные чувства, когда мы читаем эти произведения. Мы радуемся за героев, переживаем за них, огорчаемся или восхищаемся. Это происходит потому, что худ. произведения великих писателей и поэтов так написаны, что мы не можем оставаться равнодушными к тому, о чем они пишут. Худ. произведения нужно читать очень внимательно, ничего не пропуская.

Диалог

-Какие из этих текстов можно отнести к художественной литературе?

-Откуда может быть взят первый текст? Охарактеризуйте язык этого текста: есть ли в нем точные сведения, факты, цифры?

-Есть ли во втором тексте образные слова и выражения?

-Какие чувства выражены в этом тексте?

-Что вы узнали о русском лесе, о русской осени из третьего стихотворения «Осень»?

Востановите правильный текст с.6.

ПР КМ

Ветер, ветер, ветер,

Ветер, ветер, ветер,

В почерневший сад.

Мокрый листопад.

Тучи, тучи, тучи

Тучи, тучи, тучи

Грустные сидят.

По небу летят.

Льётся дождь колючий

Льётся дождь колючий

Мокрый листопад.

В почерневший сад.

Взрослые и дети

Взрослые и дети

По небу летят.

Грустные сидят.

ІІІ.

Эссе

Стр.5. ТО

Напишите эссе на тему: «Осень в моем поселке» 3-4 предл.

Изобразитье устную картину прочитанного.

Картина осени.

КМ

Нарисовать картину осени.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Стр.6. ИР

Прочитайте выразительно стихотворение «Ласточки пропали...»

• Какое чувство вызывает чтение этого стихотворения?

• Какая осень изображена в этом стихотворении?

• Какие образные слова помогают автору выразить свои чувства и передать их?

• Научитесь правильно и выразительно читать стихотворения.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров

Итоги урока

Оценивание для обучения.

Ү.

Дом. работа

Стр.6.

Выучите наизусть «Ласточки пропали...»

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

2

Тема:

Радость.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить с стихотворением В.Санги «Радость», повторение по теме синонимы.

Развивающие:

Развитие выразительной речи учащихся.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к осенней природе.

Оборудование:

картинки об осени, ноутбук, стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, эссе, КМ, беседа, мини-диспут

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Объявление новой темы урока.

Какие праздники бывают оеснью?

Проверка домашнего задания

Стр.6. выучить стихотворение «Ласточки пропали...» наизусть.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связными текстами

Работа по тексту с.7.

ИР

Чтение стихотворение «Радость»

• Почему оно названо «Радость»?

• Что называет счастьем автор?

• Вы согласны с ним?

• Нравится ли вам это стихотворение?

• Объясните смысл пословицы: Ученье и труд вместе живут.

Произносим правильно

Здравствуй, выбираем, счастье, дни учёбы, школа-интернат, рады оба, льётся-разливается.

Сравните с стихотворе-нием «Первое число» ПР

Прочитайте выразительно стихотворение:

Сегодня первое число, Сентябрь в календаре,

А солнце светит, хоть бы что, И жарко на дворе...

Ещё не скоро жёлтый лист Осыплется с берёз...

Вопросы к тексту

• Как называется такая осень?

• Нравится ли вам это стихотворение?

Прочитайте следующее стихотво-рение

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца...

Вопросы к тексту

Какая погода описана в этом стихотворении?

Нравится ли вам такая погода?

Прочитайте текст с.8.

КМ Чтение с пометкой.

Дни стали короче. Солнышко встаёт поздно и уходит от нас раньше прежднего. В воздухе чем дальше, тем холоднее. На ночь уже не откроешь окно в комнате: часто дует холодный ветер.

• Приметы какой осени даны в этом тексте?

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

Презентация

на тему «Синонимы в литературе»

Какую роль играют синонимы в художественной лит-ре? Они помогают писателю выбрать из похожих по значению слов самое необходимое. Ведь синонимы - это близкие по значению, но не одинаковые слова. Синонимы помогают избавиться от повторения одних и тех же слов. синонимы делают нашу речь богатой и выразительной. Синонимы - мағыналы сөздер.

• Какие слова нгазываются синонимами?

• Какова их роль в художественных произведениях, в нашей речи?

• Найдите синонимы в следующих пословицах:

• Землю солнце красит, а человека труд.

• Кто работы не боится, тот и человек.

• Не на бумаге сказано, а делом доказано.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Ответьте на вопросы:

Из каких произведений эти герои?

• Буратино, дядя Стёпа-милиционер, Незнайка, Красная шапочка, Алдар-косе, Колобок.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров.

Выставление оценок друг другу.

Ү.

Дом. работа

Закончите предложения стр.10.

В художественных произведениях часто используют сравнение - теңеу. Как вы думаете, с какой целью?

Медвежонок был толстенький и кругленький, точно... мяч.

Когда мама улыбается, её глаза сияют, как ... солнце.

Мальчик бежал так быстро, как будто ... за ним гнались собаки.

Озеро блестело, словно... зеркало.

Земля покрылась снегом, как... покрывалом.

Я люблю свой край и буду его беречь, как... родную мать.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

3

Тема:

Д.Досжанов. «Родник»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить с рассказом Д.Досжанова «Родник»; научить распознавать в тексте эпитеты и сравнения.

Развивающие:

Развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.

Воспитательные:

Воспитание нравственных отношений к близким людям, любви к природе родного края.

Оборудование:

Картинка родник, портрет Д.Досжанова, ноутбук.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

ассоциация, беседа, мини-диспут.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный видеоролик. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Вступительное слово учителя. Объявление новой темы урока.

Скажите, что такое родник? Видели ли вы живой родник? Какая вода бывает в роднике?

Проверка домашнего задания. Стр.10.

В художественных произведениях часто используют сравнение - теңеу. Как вы думаете, с какой целью?

Медвежонок был толстенький и кругленький, точно... мяч.

Когда мама улыбается, её глаза сияют, как ... солнце.

Мальчик бежал так быстро, как будто ... за ним гнались собаки.

Озеро блестело, словно... зеркало.

Земля покрылась снегом, как... покрывалом.

Я люблю свой край и буду его беречь, как... родную мать.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту ИР

Прочитайте текст на стр. 10-11.

Произносим правильно

Проплывающие, взобралась, обругала, вскипает, с обрыва, волны, в овраг, свист ветра.

Диалог

• Как автор описывает родник?

• Что он думает, глядя на него?

• С каким чувтвом мальчик слушает «рассказ родника»?

• Почему называет его «нескончаемым»?

• О чём ему напоминает горный поток?

• Что он в нём слышит?

• С чем он сравнивает родничок?

• Как вы думаете почему бабушка сказала «твой родник самый лучший»?

• Вспомните, что такое эпитеты. Найдите их в роассказе.

Словарная работа:

Родник - бұлақ, тесно - тар, қысылыс, жбан - құмыра, поскребешь -қырып алады, лужайка - көгал жер, бурлит - бұрқылдап жатыр, отражение - сурет, кескін, ненаглядный - қарашығым.

ІІІ.

Работа по усвоению текста.

КМ

Выпишите эпитеты на плакат.

Дайте им объяснение.

Показ презентация на тему «Эпитет»

Солнце стоит высоко.

Нескончаемый рассказ родника.

И ворчит-бормочет родник монотонно, однообразно.

Поёт родник на все лады.

Рефлексия

Закрепление новых знаний: заполнение стикеров.

Выставление оценок друг другу.

Ү.

Дом. работа

Стр.10-11.

Пересказ рассказа «Родник»

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

4

Тема:

Дикие звери и птицы Казахстана.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с текстом о диких зверях и птицах Казахстана;

Развивающие:

развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинки о заповедниках, снежный барс и птица фламинго.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению нового материала.

ІҮ.

Работа над текстом «Снежный барс».

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика. ИКТ

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з:

стр.10-11. Пересказ рассказа «Родник»

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Кто из вас был в зоопарке?

• Кого вы видели в зоопарке?

• Как вы думаете звери должны жить в клетках?

• Почему?

• Для чего существуют заповедники?

• Что вы знаете о Красной книге?

• Какие звери записаны в Красную книгу?

• Почему?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Презентация

на тему

«Красная книга Казахстана»

Работа по тексту

КМ ГР

таблица

ЗУХ

Дикие звери и птицы Казахстана.

Произносим правильно

Исчезли, взяли под охрану, в сохранении, заповедник, фламинго.

Аксу-Жабагылы, Алматинский, Наурзумский, Барса-Кельмес, Кургальджино, Маркакольский.

Ответьте на вопросы:

• Для чего создаются заповедники?

• Какие заповедники есть в Казахстане?

• Назовите птиц и зверей, о которых рассказывается в этом тексте.

• Что вы знаете о них?

• Физминутка

Словарная работа:

невозможно - мүмкін емес, не исчезли - жоғалған жоқ, созданы - құрылды, обитают - тіршілік етеді, бережно - құнттап, күтіп, заповедник - қорық, редкий - сирек кездесетін, охраняются - қорғалады.

ІІІ.

Работа по усвоению материала

Запомните!

6 заповедников Казахстана: Аксу-Жабагылы, Алматинский, Наурзумский, Барса-Кельмес, Кургальджино, Маркакольский.

ІҮ.

Работа над текстом

Снежный барс.

КМ ПР

ИНСЁРТ

Ответьте на вопросы:

• Что вы знаете о снежном барсе?

• Где он живёт, на кого охотится?

• Найдите в тексте слова и выражения, характеризующие барса?

• Почему сокращается число барсов?

• Кто охотится на редких животных?

• Как таких людей называют?

• Чем отличаются заповедники от зоопарков?

• Можно ли этот текст отнести к художественной литературе?

Закрепление новых знаний:

Выставление оценок

Оценивание друг друга.

Рефлексия.

Заполнение стикеров.

Ү.

Дом. работа

Стр.12-13.

Подготовьте пересказ текста о снежном барсе.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

5

Тема:

Как ёжик с медвежонком протирали звезды.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с текстом «Как ёжик с медвежонком протирали звезды»;

Развивающие:

развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинка ёжика и медвежонка.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з:

Стр.12-13. Подготовьте пересказ текста о снежном барсе.

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Скажите, почему падают звёзды?

• Вы видели такое явление?

• В сказке «Как ёжик с медвежонком протирали звезды» вы прочитаете о том, как ёжик и медвежонок протирали звёзды.

• А делали они это для того, чтобы звёзды не падали.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

КМ ИНСЁРТ

Чтение с пометкой

Прочитаем сказку «Как ёжик с медвежонком протирали звезды»
Вот уже целый месяц Ежик каждую ночь лазил на сосну и протирал звезды. "Если я не буду протирать звезды каждый вечер - думал он - они обязательно потускнеют".

И с утра выходил на крыльцо, наламывал свежий веник, чтобы сбивать сначала со звезд пыль, и стирал тряпочку. Тряпочка у него была одна, и поэтому он каждое утро мыл ее и вешал на сосну сушить.
Покончив с приготовлениями. Ежик обедал и ложился спать. Просыпался он, когда уже выпадала роса. Поужинав, брал тряпочку в одну лапу, а веник в другую и потихонечку, с сучка на сучок, подымался на самую верхушку сосны. Здесь начиналось самое главное. Сначала звезды надо было обстукать веником, да так осторожно, чтобы случайно не сбить с неба. Потом веник переложить в левую лапу, а тряпочку взять в правую и протирать звезды до блеска. Работа была кропотливая, и на нее уходила вся ночь.
"А как же иначе? - ворчал Ежик, беседуя сам с собой на верхушке сосны. - Если Медвежонок не протрет звезды, если я не протру звезды, то кто же протрет звезды?.. "

Медвежонок в это время тоже сидел на верхушке сосны над своим домом, протирал звезды и думал:

"Удивительно, как это Ежику в голову пришла такая счастливая мысль! Ведь если бы Ежик не придумал чистить звезды, их бы давно уже никто не видел. Вон какая пыльная!.. " - И он дунул на звезду и потер тряпочкой.. .

Произносим правильно

Медвежонок, ёжик, звёзды, крыльцо, тряпочка, осторожно, до блеска, счастливая мысль, протёр, кропотливая работа.

Ответьте на вопросы:

• Какие признаки сказки есть у этого текста?

• Что необычного в этой сказке?

• Почему героям сказки так важно, чтобы звёзды не потускнели?

• Вам не кажется удивительным и необычным то, о чём думают Ёжик и Медвежонок?

• Попробуйте и вы сочинить сказку.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

Запомните!

Чем отличаются стихи от прозы?

Из курса казахской литературы вы уже знаете, что стихи - это ритмически организованная речь, а проза - нестихотворная речь. Но это только самое общее представление о стихах и прозе. У них есть ещё много особенностей. Вы будете читать много стихотворных и прозаических произведений и сами постепенно определите все эти особенности.

ІҮ.

Итоги урока

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.15-16.

Вопросы и задания для закрепления знаний по пройденному материалу.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

6

Тема:

Сказка про короля и солдата.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с текстами «Сказка про короля и солдата», «Дождик, деревце и мальчик», Р.Сеф «Чудо», «В лесу»;

Развивающие:

развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу, умение читать выразительно стихотворение.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинка про короля и солдата, к стихотворению «Дождик деревце и мальчик»

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з

Стр.15-16.

Вопросы и задания для закрепления знаний по пройденному материалу.

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Скажите, кто такой король?

• В какие века жили короли?

• Есть сейчас короли?

• Кто такой солдат?

• Кому служит солдат?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

Вырази-тельное чтение стихотво-рения.

Сказка про короля и солдата

Солдат заспорил с королём:
Кто старше, кто важней?
Король сказал: - Давай пойдём
И спросим у людей!
Вот вышли под вечер вдвоём
С парадного крыльца
Солдат под ручку с королём
Из летнего дворца.
Идёт навстречу свинопас,
Пасёт своих свиней.
- Скажи, приятель, кто из нас,
По-твоему, важней?
- Ну что ж, - ответил свинопас,
Скажу я, кто важней из вас:
Из вас двоих важнее тот,
кто без другого проживёт!
Ты проживёшь без королей?
Солдат сказал: Изволь!
- А ты без гвардии своей?
- Ну нет! - сказал король.

Работа по тексту

Вырази-тельное чтение стихотво-рения.

ДОЖДИК, ДЕРЕВЦЕ И МАЛЬЧИК

Владимир Данько.

Рис. Спартак Калачёв

Было небо голубое,
Было солнце золотое,
На крылечке кот лежал,
Мальчик деревце сажал.

Время медленно текло,
Было тихо и тепло.

Только вдруг издалека
Набежали облака:
«Хватит, солнце,
Не свети!
Время дождику идти».

И тотчас же
Из-за тучи
Дождик вылетел
Летучий.

Пробежал по грядке -
Всё ли там в порядке?
Поплясал среди двора
И… полил как из ведра.

Мальчик в комнате сидит
Из окна во двор глядит.

Он сидит не потому,
Что делать нечего ему.
Он сидит здесь потому,
Что видно деревце ему.

Если дождик идёт -
Значит, деревце растёт!

- Какое время года изображено в сказке?

- Сделайте рисунки к тексту.

Работа по тексту

Вырази-тельное чтение стихотво-рения.

«Чудо» Автор:

Ты еще
Не видел
Чуда?
Никогда
Не видел
Чуда?
Вот беда -
Не видел чуда!
Так сходи
И посмотри.
Ты увидишь
Просто чудо,
Удивительное
Чудо:
Там,
Где магазин
«ПОСУДА»,
Возле дома
Номер три,
Сквозь асфальт
У перекрестка
Пробивается
Березка.

«В лесу» Автор:
Столяр гулял в густом лесу
Среди больших стволов.
И, улыбнувшись, он сказал:
- Как много тут столов.
Охотник зайцев настрелял
Пять штук за шесть минут.
И, улыбнувшись, он сказал:
- Как много зайцев тут.
Шел утром добрый человек.
Стряхнув с ветвей росу,
Он улыбнулся и сказал:
- Как хорошо в лесу!

ІІІ.

Итоги урока

Закрепление новых знаний:

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

ІҮ.

Дом. работа

Стр.17.

Выучите стихотвороение «Сказка про короля и солдата» наизусть.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

7

Тема:

«Лес точно терем расписной»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с текстами «Лес точно терем расписной», «Чародейкою зимою…», «Первый снег».

Развивающие:

развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу, умение читать выразительно стихотворение.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинка к стихотворению «Лес точно терем расписной»

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з

Стр.17.

Выучите стихотвороение «Сказка про короля и солдата» наизусть.

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Рассмотрите картинку об осени.

• Что вы видети на картинках?

• Какое время года?

• Какие деревья, листья?

• Какой лес осенью?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

Вырази-тельное чтение стихотво-рения.

словарная работа

вопросы по тексту

работа по тексту

словарная работа

вопросы по тексту

ІІІ.

Итоги урока

Закрепление новых знаний:

Работа над текстом

вопросы по тексту

загадки

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

ІҮ.

Дом. работа

Стр.21.

Выучите стихотвороение «Чародейкою зимою…» наизусть.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

8

Тема:

«Радости» Л.Воронкова

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

Познакомить учащихся с текстами «Радости», «Лыжи».

Развивающие:

развивать умения вдумчиво читать текст, анализировать прочитанное, делать выводы по изученному материалу, умение читать выразительно стихотворение.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинка к стихотворению «Лес точно терем расписной»

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика.

Актуализация учебного процесса:

Проверка д/з

Стр.20.

Выучите стихотвороение «Лес точно терем расписной…» наизусть.

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Рассмотрите обложку книжки.

• Что вы видети на картинках?

• Как вы думаете кто на картинке?

• Послушайте, пожалуйста, рассказ «Радости».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Ребята сидели на лавочке и разговаривали:
- У меня радость, - сказала Алёнка, - у меня новая лента, смотрите какая - блестящая!
Она показала свою косу и новую ленту в косе.
- У меня тоже радость, - сказала Таня, - мне цветные карандаши купили. Целую коробку.
- Подумаешь, радости! - сказал Петя. - У меня вот удочка есть. Сколько хочешь рыбы наловлю. А что там карандаши какие-то? Испишутся, и всё.
Тут и Дёмушка захотел похвалиться.
- А у меня синяя рубашка! - сказал Дёмушка и растопырил руки, чтобы все видели, какая у него красивая рубашка.
Только Ваня слушал и ничего не говорил.
- А у Ванюшки даже никакой, хотя бы маленькой, радостинки нет, - сказала Алёнка, - сидит и молчит.
- Нет, есть, - сказал Ваня, - я цветы видел.
Все сразу стали спрашивать:
- Какие цветы?
- Где?
- В лесу видел, на полянке, когда я заблудился. Уже вечер, кругом темно. А цветы стоят белые и как будто светятся.
Ребята засмеялись.
- Мало ли в лесу цветов! Тоже радость нашёл!
- А ещё я один раз зимой крыши видел, - сказал Ваня.
Ребята засмеялись ещё громче.
- Значит летом ты крыши не видишь?
- Вижу. Только зимой на крышах был снег, и солнце светило. С одной стороны крыша синяя, а с другой - розовая. И вся блестит.
- Вот ещё, - сказала Алёнка. - Как будто мы снег на крышах не видели. А что он был синий да розовый, это ты выдумал.
- Да он просто так, - сказал Петя, - он нарочно!
- Может у тебя ещё какие радости есть? - спросила Таня.
- Есть, - сказал Ваня, - ещё я видел серебряных рыбок.
- Где? - встрепенулся Дёмушка.
- Настоящих? Серебряных? - Петя даже вскочил. - В пруду? В речке?
- В луже, - сказал Ваня.
Тут все так и повалились со смеху. А Петя проворчал:
- Я так и знал. Он же всё нарочно!
- Нет, не нарочно, - сказал Ваня, - после дождя под яблоней была лужа. Голубая. А в неё солнце светило. И ветер был. Вода дрожала, и в ней серебряные рыбки играли.
- Вот болтун, - сказала Алёнка, - никакой у него радости нет, так он и придумывает.
Алёнка смеялась. А Таня сказала задумчиво:
- А может, у него этих радостинок побольше, чем у нас. Ведь он их где хочешь найдёт...
(Л. Воронкова)

словарная работа

вопросы по тексту

Что такое рассказ?

ІІІ.

Итоги урока

Закрепление новых знаний:

Работа над текстом

вопросы по тексту

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

ІҮ.

Дом. работа

Стр.24.

Выразительное чтение стихотворения «Лыжи».

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

9

Тема:

Повторение пройденного материала.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

повторить пройденный материал при помощи теста.

Развивающие:

развивать умения работать самостоятельно и в паре.

Воспитательные:

воспитание эстетических вкусов, любви к природе родного края.

Оборудование:

картинка к пройденным темам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ, 7 модулей.

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над повторением пройденного материала.

ІІІ.

Работа над развитием продуктивной речи.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Для настроя к уроку просмотр видеоролика.

Актуализация учебного процесса:

проверка д/з

Стр.24.

Выразительное чтение стихотворения «Лыжи».

Диалог

Вступительное слово учителя.

• Давайте посчитаем все произведение пройденного материала.

• Сколько у каждого получилось?

• Давайте их перечислим.

• Правильно 16 произведений.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над повторе-нием

1. К.Бальмонт «Осень».

2. А.Фет «Ласточки пропали…».

3. В.Санги «Радость».

4. Д.Досжанов «Родник».

5. «Дикие звери и птицы Казахстана».

6. «Снежный барс».

7. С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды».

8. С.Маршак «Сказка про короля и солдата».

9. В.Данько «Дождик, деревце и мальчик».

10. Р.Сеф «Чудо».

11. Р.Сеф «В лесу».

12. И.Бунин «Лес, точно терем расписной…».

13. Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…».

14. И.Суриков «Первый снег».

15. Л.Воронкова «Радости».

16. Н.Асеев «Лыжи».

ІІІ.

Итоги урока

Закрепление знаний:

Тест

1.Из какого стихотворения эти строки:

«Скоро осень проснётся и заплачет с просонья»?

а) В.Санги «Радость».

в) К.Бальмонт «Осень».

с) Р.Сеф «Чудо».

д) Р.Сеф «В лесу».

2. Из какого стихотворения эти строки:

«Ночью ветер злится да стучит в окно»?

а) В.Санги «Радость».

в) К.Бальмонт «Осень».

с) Р.Сеф «Чудо».

д) А.Фет «Ласточки пропали…».

3. Из какого стихотворения эти строки:

«Что такое счастье? Это дни учёбы»?

а) В.Санги «Радость».

в) К.Бальмонт «Осень».

с) Р.Сеф «Чудо».

д) А.Фет «Ласточки пропали…».

4. В каком рассказе говорится о шести заповедниках?

а) С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды».

в) Л.Воронкова «Радости».

с) «Дикие звери и птицы Казахстана».

д) «Снежный барс».

5. В какой сказке зверям пришла счастливая мысль - протирать звёзды?

а) С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды».

в) Л.Воронкова «Радости».

с) «Дикие звери и птицы Казахстана».

д) «Снежный барс».

6. Кто спорил с королём?

а) Свинопас.

в) Король.

с) Люди.

д) Солдат.

7. Кто наблюдает из окна за деревцем?

а) Кот.

в) Дождик.

с) Мальчик.

д) Тучи.

8. Какое чудо растёт сквозь асфальт у перекрёстка?

а) Набежали облака.

в) Пробивается берёзка.

с) Из летнего дворца.

д) Перекати-поле.

9. Вспомните правильное расположение стихотворной строки.

а) Багряный, золотой, лиловый.

в) Лиловый, багряный, золотой.

с) Золотой, лиловый, багряный.

д) Лиловый, золотой, багряный.

10. Что такое рассказ?

а) Это стихотворение.

в) Это проза.

с) Это сказка.

д) Это рассказ.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок.

ІҮ.

Дом. работа: повторить выученные стихотворения.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

10

Тема:

Какой бывает снег? М.Гай

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

формирование знаний по тексту о зиме.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, стремление красоте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Цель:

Прочитать текст «Какой бывает снег?» М.Гайя, уметь отвечать на вопросы, познакомить с новыми словами, объяснения об «эпитете» в русской литературе, нарисовать рисунки к стихотворению «В лесу» В.Левановского.

Оборудование:

картинки о зиме, рисунки к стихотворению «В лесу», стикеры.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок. Презентация

на тему «Какой бывает снег?»

Актуализация учебного процесса:

Назовите месяцы зимы. Как вы думаете, какая бывает зима? Какой бывает снег?

Опишите зимний лес своими словами. Какой бывает снег? Первый вид снега - это так называемый «пухляк», или порошок. Он представляет собой только выпавший, очень мягкий, еще нетронутый снег. Жесткий снег образуется из изрядно примятого «пухляка», когда много народу пройдет или проедет по нему.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту ИР

Чтение текста «Какой бывает снег?» учителем. Скажите, какое предложение выражает основную мысль текста.

Произносим правильно

заспорили, осветив, дневное, прошептали, поджимая, пробормотала, вздохнули, вспыхнув, поднимаясь из-за сопок.

Ответьте на вопросы:

О чем заспорили пуночки?

Что они услышали в ответ?

Почему все отвечали по-разному?

Словарная работа:

тень-көлеңке, лиственница - бал қарағай, одуванчик - үлпілдек бақбақ, алый-алый - алқызыл, сопка - шоқы, спорить - өзара дауласу, вершина - шың басы, вечерняя заря - кешкі шапақ, тайга - теріскейдегі ну орман

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

Запомните!

Литературные определения, например, как крыша деревянная или дом кирпичный - такие определения называются - эпитетами. Эпитеты украшают литературный запас слов.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Воп.4. стр.26.

ПР КМ

Выберите наиболее подходящее (келісімді) определения к слову снег и запишите их: золотой, голубой, синий-пресиний, холодный, теплый, легкий, тяжелый, алый, серебряный, пушистый, белый и т.д.

Попробуйте нарисовать снег, такой о каком говорится в тексте.

Воп.1. стр.27.

Чтение стихотворения учителем «В лесу». Обратите внимание на то, как повторяются некоторые слова, звуки: о, к, н, ш, т.

Ответьте на вопросы:

Какие чувства выражены в этом стихотворении?

Какие рисунки можно нарисовать к этому стихотворению?

Закрепление новых знаний:

Повторение

Какие эпитеты вам встретились в стихотворении «В лесу»?

Ү.

Итог урока

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Оценивание

Оценивание друг друга - комментарии оценок.

ҮІ.

Дом. работа

Выразительное чтение стихотворенния «Встреча зимы»

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

11

Тема:

Детство. И.Суриков

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

формирование знаний по тексту о зимних играх.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Цель:

Прочитать стихотворение «Детство» И.Суриков, уметь отвечать на вопросы, познакомить с новыми словами, объяснения об синонимах в русской литературе, ответить на вопросы и задания для закрепления знаний и интереса к художественной литературе.

Оборудование:

картинки о зиме, игры на свежем воздухе, снежинки из бумаги.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

КМ

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа над связным текстом.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок. Презентация

на тему «Зимние игры»

Актуализация учебного процесса:

Назовите зимние игры. В какие зимние игры вы играете зимой? Строите ли вы горку? Для чего нужны зимние игры? Чем они полезны для детей?

Проверка д/з Выразительное чтение стихотворенния «Встреча зимы»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа над связным текстом.

Работа по тексту

Чтение стихотворения «Детство» учителем. Рассмотрите рисунки к стихотворению. На какие части можно разделить стихотворение.

Произносим правильно

качусь я в санках, по гору в сугроб, перезябнешь, нехотя бредешь, с плеч, заберешься на печь.

Ответьте на вопросы:

О чем это стихотворение? Как вы думаете какого мальчика показал в этом стихотворении писатель? Вспомните, какую сказку рассказывала вам бабушка?

Словарная работа:

детство - балалық шақ, подняться - көтерілу, кубарем качусь - домалап түсіп барам, санки - шана, перезябнешь - қатты тонып қаласың, ветхая шубенка - ескі тон.

ІІІ.

Работа по усвоению правила.

Запомните!

Синонимы - это близкие по значению слова.

деревня - село, хохочут - смеются, горе - беда, вьюга - буран, тихонько - безшумно, злой - коварный.

ІҮ.

Работа над развитием продуктивной речи

Ответьте на вопросы:

Чем отличается стихотворение от прозы? Прочитайте следующее стихотворение В.Берестова. Найдите в этом стихотворении синонимы: бураны, вьюги, метели; канители, толкотни;

Закрепление новых знаний:

Повторение

Прочитайте стихотворение А.Яшина о зиме. В нем пропущены некоторые слова. Вставьте эти слова по смыслу и по созвучию (рифме): зимой, крыльцо, зима.

Рефлексия

Заполнение стикеров.

Выставление оценок друг другу.

Ү.

Дом. работа

Воп.5. стр.32.

Закончите сказки по данному началу. Здесь три сказки, чтобы закончить эти сказки вы должны включить свою фантазию и подумать что дальше случится с сказочными героями.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

13

Тема:

Что за прелесть эти сказки?

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

формирование знаний по русским народным сказкам.

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, прививать к доброте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.35.

ІІІ.

Вопросы по теме урока.

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Что за прелесть эти сказки?»

Актуализация учебного процесса:

Что такое сказка? Когда она появилась? Какие бываю сказки? Почему все любят читать и слушать сказки? Назовите свои любимые сказки? Подберите к слову «сказка» однокоренные слова: быль, легенда, история.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.35.

Сказка - это вид устного народного творчества. (Халық ауыз әдебиетінің бір түрі). Так же, как пословицы, поговорки, загадки, сказки, появились очень давно. Простые люди мечтали о счастливой, прекрасной жизни, не похожей на ту, которой они жили. Люди фантазировали, сочиняя сказки, поэтому в сказках совершаются разные чудеса, животные говорят по-человечьи, летает ковер-самолет, текут молочные реки, добрые, сильные волшебники побеждают злых колдунов. Сказки бывают волшебные, в которых рассказывается о подвигах и приключениях героев. С ними происходят необыкновенные чудеса. Очень интересны сказки о животных. В них героями становятся волки, медведи, львы, лисицы, зайцы и другие животные. Есть такие сказки, в которых рассказывается о бедных и богатых, о том, как простые люди оказываются умнее богатых. В таких сказках высмеиваются недостатки людей: глупость или жадность, жестокость или трусость. Такие сказки называются бытовыми.

Запиши-те в словарик

Волшебный - сиқырлы, приключение - оқиға, необыкновенные - таңқаларлық, әдеттен тыс.

ІІІ.

Вопросы по теме урока

• Прочитайте этот текст самостоятельно. Если вам встретились незнакомые слова и выражения, используйте словарь в конце учебника.

• Когда появилась сказка?

• Что нового вы узнали о сказках?

• Какие бывают сказки?

• Почему все любят читать и слушать сказки?

• Назовите свои любимые сказки.

• К слову «сказка» подберите однокоренные слова.

ІҮ.

Закрепле-ние новых знаний

Повторение

Вспомните русские народные сказки, распределите их по тематике - волшебные, бытовые, о животных сказки.

Оценивание кластера.

Ү.

Дом. работа

стр.35.

Рассказать о скахках.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

14

Тема:

Иван-Царевич и Серый волк.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

знакомство с русской народной сказкой «Иван-Царевич и Серый волк».

Развивающие:

осуществлять эстетическое воспитание, прививать к доброте.

Воспитательные:

развивать познавательный интерес, высказывать свою точку зрения.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.35.

ІІІ.

Работа над сказкой «Иван-царевич и серый волк»

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Иван-Царевич и Серый волк»

Актуализация учебного процесса:

Что такое сказка? Когда она появилась? Какие бываю сказки? Почему все любят читать и слушать сказки? Назовите свои любимые сказки? Подберите к слову «сказка» однокоренные слова: быль, легенда, история.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.35.

Сказка - это вид устного народного творчества. (Халық ауыз әдебиетінің бір түрі). Так же, как пословицы, поговорки, загадки, сказки, появились очень давно. Простые люди мечтали о счастливой, прекрасной жизни, не похожей на ту, которой они жили. Люди фантазировали, сочиняя сказки, поэтому в сказках совершаются разные чудеса, животные говорят по-человечьи, летает ковер-самолет, текут молочные реки, добрые, сильные волшебники побеждают злых колдунов. Сказки бывают волшебные, в которых рассказывается о подвигах и приключениях героев. С ними происходят необыкновенные чудеса. Очень интересны сказки о животных. В них героями становятся волки, медведи, львы, лисицы, зайцы и другие животные. Есть такие сказки, в которых рассказывается о бедных и богатых, о том, как простые люди оказываются умнее богатых. В таких сказках высмеиваются недостатки людей: глупость или жадность, жестокость или трусость. Такие сказки называются бытовыми.

Запиши-те в словарик

Волшебный - сиқырлы, приключение - оқиға, необыкновенные - таңқаларлық, әдеттен тыс.

ІІІ.

Работа над сказкой «Иван-царевич и серый волк»

І часть, вопр.

Как звали царя? Сколько у него было детей? Почему затосковал царь? Что случилось? Как стерегли сад старший и средний сыновья? Что удалось сделать Ивану-царевичу? Какую характеристику можно дать всем сыновьям царя уже по первой части сказки?

словарн.раб.

Воровать - ұрлау, затосковал - қайғырды, не печалься - қайғырма, перо - қауырсын, оседлали коней - ат ерттеді, глаз не смыкал - көз жұмбады, никого не уследил - ешкімді байқаған жоқ, одолевал - жеңу, клюет - шоқып жеп тұр, жил-был болыпты, дорогой наш батюшка - құрметті әкетай, добрый конь - жақсы ат, царевич - ханзада, в путь-дорогу - жол-сапарға, чудесная птица - ғажайып құс.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

15

Тема:

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Развивающие:

развивать логическое мышление, умения свободно излагать свои мысли, правильно произносить слова.

Воспитательные:

воспитание доброжелательности, взаимовыручки, человечности.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы.

ІІІ.

Работа над сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Проверка д/з Пересказ сказки. Нарисуйте по выбору: сад царя Берендея, Жар-птицу, коня златогривого, волка.

Актуализация учебного процесса:

Что такое сказка? Когда она появилась? Какие бываю сказки? Почему все любят читать и слушать сказки? Назовите свои любимые сказки? Подберите к слову «сказка» однокоренные слова: быль, легенда, история.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы.

Ребята, сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Как вы думаете, какая история произойдет в этой сказке? Читали ли вы эту сказку раньше? Давайте прочитаем 1-часть сказки.

ІІІ.

Работа над сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

І часть, вопр.

словарн.раб.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

16

Тема:

Алдар Косе и хвастливый бай.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с содержанием сказки «Алдар Косе и хвастливый бай».

развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Развивающие:

развивать устную связную речь.

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы.

ІІІ.

Вопросы по теме урока.

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Алдар Косе и хвастливый бай»

Проверка д/з. Пересказ сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Актуализация учебного процесса:

Что такое сказка? Когда она появилась? Какие бываю сказки?

Почему все любят читать и слушать сказки?

Назовите свои любимые сказки?

Подберите к слову «сказка» однокоренные слова: быль, легенда, история.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.49.

Слово учителя. Сегодня, ребята. Мы с вами познакомимся с казахской народной сказкой, которая называется «Алдар Косе и хвастливый бай». Откройте стр. 49

Чтение сказки учащимися вслух по очереди.

Как-то один бай сказал:

- Вся степь твердит: Алдар-Косе, Алдар-Косе! Подумаешь! Я бы вмиг его одурачил.

Все засмеялись, а старики покачали головами:

- Эй, не хвастай бай! Ещё никому на свете не удавалось обмануть Алдара-Косе!

Но бай заявил, что он обязательно перехитрит Алдара-Косе, а если это ему не удастся, то он заколет кобылицу и устроит той для всего аула.

Вот однажды едет бай на верблюдице. Видит: какой-то человек ходит туда и обратно.

- Эй, приятель! - крикнул бай. - Что потерял?

Незнакомец остановился и говорит:

- Ищу начало Земли. Ведь слава и почёт ждут того человека, который найдёт начало Земли. Бай даже рот раскрыл от удивления.

- Вот оно что! А ты полезай на моего верблюда, тебе будет виднее. А славу и почёт поделим пополам. Посадил бай незнакомца на верблюда и спрашивает:

- Ну, как, увидел ли ты начало Земли?

- Нет, - сказал человек. - Не вижу. Только вижу, что ты бай - большой дурак. Зато можешь похвалиться, что вместе с Алдаром-Косе искал начало Земли. Прощай! - И пустил верблюда во весь опор.

Дошёл бай до своего аула пешком. А в ауле уже знали, что Алдар-Косе обманул бая. Пришлось баю зарезать кобылу и устроить той. Подъехал тут Алдар-Косе на верблюде и говорит баю:

- Забирай своего верблюда, да не хвались наперёд! Будь умнее.

Запиши-те в словарик

не удастся - сәті болмаса, почёт - құрмет.

ІІІ.

Вопросы по теме урока

• О чём эта сказка?

• Как начинается сказка?

• Почему бай думал, что можно легко обмануть Алдара Косе?

• Получилось ли баю обмануть Алдара Косе?

• Кто на самом деле обманул бая?

Закрепле-ние новых знаний

Повторение

1. Составление характеристик персонажам сказки

БАЙ - голос, внешность, характер

АЛДАР КОСЕ - голос, характер, манера

2. Чтение сказки по ролям, выдерживая интонацию.

3. Составление сопоставительной таблицы из антонимов

БАЙ

АЛДАР КОСЕ

Хвастливый

Толстый

Богатый

Глупый

жадный

Скромный

Худой

Бедный

Умный

Добрый

Ү.

Дом. работа

стр.49-50

Оценивание таблицы.

Рассказать сказку.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

17

Тема:

Честный мальчик.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с содержанием корейской народной сказки «Честный мальчик».

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы.

ІІІ.

Вопросы по теме урока.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Честный мальчик»

Проверка д/з. Пересказ сказки «Алдар Косе и хвастливый бай».

Актуализация учебного процесса:

Что такое сказка? Когда она появилась? Какие бываю сказки? Почему все любят читать и слушать сказки? Назовите свои любимые сказки? Подберите к слову «сказка» однокоренные слова: быль, легенда, история.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.51.

Слово учителя. Сегодня, ребята. Мы с вами познакомимся с казахской корейской сказкой, которая называется «Честный мальчик». Откройте стр. 51-52.

Чтение сказки учащимися вслух по очереди.

Жил-был один император. Он был мудрым и справедливым, правил страной долгие годы. Одно печалило его: не было у него детей. Решил он усыновить какого-нибудь мальчика и сделать его своим наследником. Но кого выбрать? Ему хотелось, чтобы сын был умным, добрым и честным.

И велел он объявить о своём решении. Родители мальчиков, пожелавших стать сыновьями императора, должны были прийти на площадь перед дворцом. Слуги императора раздали им всем семена. У кого из мальчиков вырастет самый красивый цветок, тот и будет сыном императора.

Прошёл месяц. Снова наполнилась людьми площадь перед дворцом. Огромная толпа детей держала в руках горшочки с цветами. Но император, который со своими слугами обходил ряды мальчиков, был суров и молчалив. Он прошёл всю площадь, и лицо его становилось всё мрачнее. Вдруг он заметил маленького бедного одетого мальчика. Он стоял в стороне с пустым цветочным горшком.

Император быстро подошёл к нему и спросил:

- Почему твой горшок пуст? Разве ты не знаешь, каким было условие?

- О, великий император! - ответил мальчик. - Я посадил семечко, которое получил от твоего слуги, поливал его, ухаживал за ним, но из него ничего не вырасло!

Император взял мальчика за руку, вывел на середину площади и сказал:

- Вот этот мальчик будет моим сыном!

- Но почему? - зашумела толпа.

- Потому что, - торжественно сказал император, - мои слуги раздали вам всем варёные семена. Из них ничего не могло вырасти. Мне нужен булл не красивый цветок, а честный мальчик.

Всем стало стыдно. А император взял бедно одетого мальчика за руку и увёл во дворец.

Запиши-те в словарик

император - патша, мудрый и справедливый - ақылды және әділетті, усыновить - ұл бала асырап алу, правил страной - ел басқарды, велел объявить - өзінің шешімін мәлімдеу, наследник - мұрагер, мрачный - көңілсіз, условие - шарт, келісім, варёные семена - пісірілген тұқым.

ІІІ.

Вопросы по теме урока

• О чём эта сказка?

• Как начинается сказка?

• Какое горе было у императора?

• Что он решил сделать?

• Почему на площади перед дворцом собралось огромное количество детей?

• Что они держали в руках?

• Обрадовался ли император красивым цветкам?

• Кого он выбрал в сыновья?

• Почему?

• Подберите антонимы к словам: умный, честный, справедливый.

• Переведите на русский язык пословицы:

• Ақылды жігіт атқа да мінер, таққа да мінер.

• Адал кісі арымас, арам кісі жарымас.

ІҮ.

Дом. работа

стр.51-52

Пересказ сказки.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

18

Тема:

Художник и сказка.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

рассказать о художниках, которые рисуют иллюстрации к сказкам, какие они, как задумывают художники свои рисунки и в каком стиле они изображают картины.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Работа по усвоению новой темы.

ІІІ.

Вопросы по теме урока.

ІҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Художник и сказка»

Проверка д/з. Пересказ сказки «Честный мальчик».

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

Формирование новых знаний:

ІІ.

Работа по усвоению новой темы на стр.53.

ІІІ.

Прочитайте сказку «Лев, волк и лиса»

Попробуйте нарисовать к сказке иллюстрации.

ІҮ.

Дом. работа

стр.53-54

Прочитать «Художник и сказка».

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

19

Тема:

Заработанный рубль.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль», дать характеристику главным героям сказки.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Чтения 1 части, словарная работа, вопросы.

ІІІ.

Чтения 2 части, словарная работа, вопросы.

ІҮ.

Чтения 3 части, словарная работа, вопросы.

Ү

Закрепление новых знаний.

ҮІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Заработанный рубль»

Проверка д/з. Прочитать «Художник и сказка»

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем грузинскую народную сказку «Заработанный рубль».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Чтения 1 части, словарная работа, вопросы.

1 часть сказки

словарь

вопросы

ІІІ.

Чтения 2 части, словарная работа, вопросы.

2 часть сказки

словарь

вопросы

ІҮ.

Чтения 3 части, словарная работа, вопросы.

3 часть сказки

словарь

вопросы

Ү.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке. Три попытки зарабатывания денег.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІ.

Дом. работа

стр.54-57

Прочитать сказку «Заработанный рубль».

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

20

Тема:

Морозко.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с русской народной сказкой «Морозко», дать характеристику гланым героям сказки.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Чтения 1 части, словарная работа, вопросы.

ІІІ.

Чтения 2 части, словарная работа, вопросы.

ІҮ.

Чтения 3 части, словарная работа, вопросы.

Ү

Чтения 4 части, словарная работа, вопросы.

ҮІ.

Закрепление новых знаний.

ҮІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Морозко»

Проверка д/з. Прочитать «Заработанный рубль»

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Морозко».

Формирование новых знаний:

ІІ.

Чтения

1 части, словарная работа, вопросы.

1 часть сказки

словарь

вопросы

запишите в словарик

ІІІ.

Чтения

2 части, словарная работа, вопросы.

2 часть сказки

словарь

вопросы

запишите в словарик

ІҮ.

Чтения

3 части, словарная работа, вопросы.

3 часть сказки

словарь

вопросы

Ү.

Чтения

4 части, словарная работа, вопросы.

4 часть сказки

словарь

вопросы

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Вопросы и задания на стр.61.

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

стр.57-61

Прочитать сказку «Морозко».

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

21

Тема:

Яблоко.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с стихотворением Г.Сапгира «Яблоко», и с шуточным стихотворением С.Маршака «Вот какой рассеянный!»

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Познакомить с стихотворением «Яблоко»

ІІІ.

Придумайте сказки по данному началу.

ІҮ.

Почему нам бывает смешно?

Ү

Стихотворение «Вот какой рассеянный!»

ҮІ.

Закрепление новых знаний.

ҮІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Яблоко», «Вот какой рассеянный!»

Проверка д/з. Прочитать «Морозко»

Актуализация учебного процесса:

• Сегодня мы прочитаем стихотворение Г.Сапгира «Яблоко» и шуточное стихотворение С.Маршака «Вот какой рассеянный!»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Познако-мить с стихотво-рением «Яблоко»

Прочитайте стихотво-рение «Яблоко». Похоже оно на маленькую сказку?

Найдите антонимы. Какую роль они играют?

ІІІ.

Придумайте сказки по данному началу.

ІҮ.

Почему нам бывает смешно?

Ү.

Стихотворение «Вот какой рассеянный!»

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Ответьте на вопросы.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

закончите сказки

стр.63.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

22

Тема:

Как Незнайка сочинял стихи.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи», отгадайте загадку, прочитать стихотворение «Где же привет?»

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Познакомить с рассказом «Как Незнайка сочинял стихи»

ІІІ.

Придумайте сказки по данному началу.

ІҮ.

Почему нам бывает смешно?

Ү

Словарная работа

ҮІ.

Закрепление новых знаний.

ҮІІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Как Незнайка сочинял стихи», «Где же привет?»

Проверка д/з. Закончите сказки по началам стр.63.

Актуализация учебного процесса:

• Сегодня мы прочитаем рассказ «Как Незнайка сочинял стихи» и шуточное стихотворение О.Дриз «Где же привет?»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Познако-мить с рассказом «Как Незнайка сочинял стихи»

Прочитайте рассказ

ІІІ.

Читаем дальше «Как Незнайка сочинял стихи»

ІҮ.

Почему нам бывает смешно?

Ү.

Словарная работа

Шуточное стихотворение

«Где же привет?»

Ответьте на вопросы

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Ответьте на вопросы.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

отгадайте загадку

стр.70.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

23

Тема:

Если ты пришёл к кому-то...

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с стихотворением Г.Остера «Если ты пришёл к кому-то...».

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Познакомить с поэтом Г.Остером

ІІІ.

Познакомить с стихотворением Г.Остера «Если ты пришёл к кому-то...».

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Как Незнайка сочинял стихи», «Где же привет?»

Проверка д/з. Отгадайте загадку стр.70.

Актуализация учебного процесса:

• Сегодня мы прочитаем шуточное стихотворение Г.Остера «Если ты пришёл к кому-то...». Это стихотворение о том, как не нужно вести себя в гостях.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Познако-мить с поэтом Г.Остером

Прочитайте о поэте

ІІІ.

Познакомить с стихотворением Г.Остера «Если ты пришёл к кому-то...».

ІҮ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Почему Г.Остер решил написать стихотворение о ведных советах?

Как вы отреогировали на это стихотворение?

Ү.

Дом. работа

Стр.72.

Выразительное чтение стихотворения.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

24

Тема:

Н.Носов «Фантазёры»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с писателем Н.Носовым и его рассказом «Фантазёры»

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Познакомить с поэтом Н.Носовым.

ІІІ.

Познакомить с рассказом «Фантазёры».

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Н.Носов «Фантазёры»

Проверка д/з. Стр.72. Выразительное чтение стихотворения.

Актуализация учебного процесса:

• Сегодня мы прочитаем рассказ Н.Носова «Фантазёры»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Познако-мить с писателемН.Носовым

Презентация на тему «Н.Носов «Фантазёры»

ІІІ.

Познакомить с рассказом «Фантазёры»

ІҮ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров.

Выставление друг другу оценки.

Комментирование оценок.

Ү.

Дом. работа

Стр.72.

Пересказ рассказа.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

25

Тема:

Федорино горе. К.Чуковский

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с сказкой «Федорино горе», дать характеристику главным героям сказки.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Чтения 1 части, словарная работа, вопросы.

ІІІ.

Чтения 2 части, словарная работа, вопросы.

ІҮ.

Чтения 3 части, словарная работа, вопросы.

Ү.

Закрепление новых знаний.

ҮІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Федорино горе»

Проверка д/з. Пересказ рассказа Н.Носова «Фантазёры» стр.72-75.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем сказку «Федорино горе». Стр.76-80.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Чтения

1 части, словарная работа, вопросы.

1 часть сказки

словарь

вопросы

ІІІ.

Чтения

2 части, словарная работа, вопросы.

2 часть сказки

словарь

вопросы

ІҮ.

Чтения

3 части, словарная работа, вопросы.

3 часть сказки

словарь

вопросы

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

стр.80.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

26

Тема:

Н.Носов «Мишкина каша»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом «Мишкина каша», дать характеристику главным героям сказки.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Чтения 1 части, словарная работа, вопросы.

ІІІ.

Чтения 2 части, словарная работа, вопросы.

ІҮ.

Чтения стихотворения.

Ү.

Закрепление новых знаний.

ҮІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Федорино горе»

Проверка д/з. Стр.80. «Очень-очень вкусный пирог» Вместо точек поставьте нужные по смыслу и звучанию слова.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем рассказ «Мишкина каша». Стр.81-83.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Чтения

1 части, словарная работа, вопросы.

1 часть рассказа

словарь

вопросы

ІІІ.

Чтения

2 части, словарная работа, вопросы.

2 часть рассказа

словарь

вопросы

ІҮ.

Чтения

стихотво-рения

«Ох, устала я...»

словарь

вопросы

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

стр.86.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

27

Тема:

«Друг детства» В.Драгунский

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом «Друг детства», дать характеристику главным героям сказки.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

«Запахи дня» стр.88.

ІІІ.

«Друг детства» стр.88-90.

ІҮ.

Чтения стихотворения.

Ү.

Закрепление новых знаний.

ҮІ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Друг детства» В.Драгунский

Проверка д/з. Стр.86. «Балтушка Гулькай» Вместо точек поставьте нужные по смыслу и звучанию слова.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем рассказ «Друг детства». Стр.88-90.

Формирование новых знаний:

ІІ.

Запахи дня

стр.88.

прочитайте выразительно стихотворение

ІІІ.

Друг детства

стр.88-90.

В.Драгунский

словарь

ІҮ.

Чтения

стихотво-рения

«А что у вас?

С.Михалков

стр.91-92.

словарь

ҮІ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

ҮІІ.

Дом. работа

стр.93-96.

Прочитать отрывок из сказки А.Волкова «Волшебник изумрудного города» - «Изумрудный город»

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

28

Тема:

«Лиса и коза», «Хан и хлеб» казахская народная сказка.

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с казахскими народными сказками «Лиса и коза», «Хан и хлеб»

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

«Лиса и коза» стр.96-97.

ІІІ.

«Хан и хлеб» стр.97-98.

ІҮ.

Закрепление новых знаний.

Ү.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Лиса и коза»

Проверка д/з. Стр.93-96. Прочитать отрывок из сказки А.Волкова «Волшебник изумрудного города» - «Изумрудный город»

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем две казахские сказки «Лиса и коза», «Хан и хлеб»

Формирование новых знаний:

ІІ.

«Лиса и коза» стр.96-97.

прочитайте сказку,

Напишите краткое содержа-ние двух сказок с изобра-жениями главных героев.

словарь

ІІІ.

«Хан и хлеб» стр.97-98.

прочитайте сказку

словарь

ІҮ.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сказке.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

Ү.

Дом. работа

стр.96-97.

Подготовить пересказ понравившейся сказки, нарисовать иллюстрации к сказкам.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

29

Тема:

В.Драгунский «Он живой и светится»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

познакомить с рассказом В.Драгунского «Он живой и светится».

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

В.Драгунский «Он живой и светится» стр.99-100.

ІII.

Закрепление новых знаний.

IҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Лиса и коза»

Проверка д/з. Стр.96-97. Подготовить пересказ понравившейся сказки, нарисовать иллюстрации к сказкам.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете кто сочиняет сказки? А кто рисует к сказкам рисунки? Что изображаются на рисунках к сказкам? Какие это рисунки, как они изображены?

• Сегодня мы прочитаем рассказ В.Драгунского «Он живой и светится»

Формирование новых знаний:

ІІ.

В.Драгунский «Он живой и светится»

прочитайте рассказ

Однажды вечером я сидел во дворе, возле песка, и ждал маму. Она, наверно, задерживалась в институте, или в магазине, или, может быть, долго стояла на автобусной остановке. Не знаю. Только все родители нашего двора уже пришли, и все ребята пошли с ними по домам и уже, наверно, пили чай с бубликами и брынзой, а моей мамы все еще не было...

И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки, и радио заиграло музыку, и в небе задвигались темные облака - они были похожи на бородатых стариков...

И мне захотелось есть, а мамы все не было, и я подумал, что, если бы я знал, что моя мама хочет есть и ждет меня где-то на краю света, я бы моментально к ней побежал, а не опаздывал бы и не заставлял ее сидеть на песке и скучать.

И в это время во двор вошел Мишка. Он сказал:

- ЗдорОво!

И я сказал:

- ЗдорОво!

Мишка сел со мной и взял в руки мой самосвал.

- Ого! - сказал Мишка. - Где достал? А он сам набирает песок? А? Не сам? А сам сваливает? Да? А ручка? Для чего она? Ее можно вертеть? Да? А? Ого! Дашь мне его домой?

Я сказал:

- Нет, домой не дам. Подарок. Папа подарил перед отъездом.

Мишка надулся и отодвинулся от меня. На дворе стало еще темнее.

Я смотрел на ворота, чтоб не пропустить, когда придет мама. Но она все не шла. Видно, встретила тетю Розу, и они стоят и разговаривают и даже не думают про меня. Я лег на песок.

Тут Мишка говорит:

- Не дашь самосвал?

Я говорю:

- Отвяжись, Мишка.

Тогда Мишка говорит:

- Я тебе за него могу дать одну Гватемалу и два Барбадоса!

Я говорю:

- Сравнил Барбадос с самосвалом.

А Мишка:

- Ну, хочешь, я тебе дам плавательный круг?

Я говорю:

- Он у тебя лопнутый.

А Мишка:

- Ты его заклеишь!

Я даже рассердился:

- А плавать где? В ванной? По вторникам?

И Мишка опять надулся. А потом говорит:

- Ну, была не была! Знай мою добрость! На!

И он протянул мне коробочку от спичек. Я взял ее в руки.

- Ты открой, открой ее, - сказал Мишка, - тогда увидишь!

Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зеленый огонек, как будто где-то далеко от меня горела крошечная звездочка, и в то же время я сам держал ее сейчас в руках.

- Что это, Мишка, - сказал я шепотом, - что это такое?

- Это светлячок, - сказал Мишка. - Что, хорош? Он живой, не думай.

- Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту звездочку, я ее домой возьму.

И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться: какой он зеленый, словно в сказке, и как он хоть и близко, на ладони, а светит, ну словно издалека... И я не мог ровно дышать, и я слышал, как быстро стучит мое сердце, и чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать.

И я долго так сидел, очень долго. И никого не было вокруг. И я забыл про всех на белом свете.

Но тут пришла мама, и я очень обрадовался, и мы пошли домой. А когда стали пить чай с бубликами и брынзой, мама спросила:

- Ну, как твой самосвал?

А я сказал:

- Я, мама, променял его.

Мама сказала:

- Интересно! А на что?

Я ответил:

- На светлячка! Вот он, в коробочке живет. Погаси-ка свет!

И мама погасила свет, и в комнате стало темно, и мы стали вдвоем смотреть на бледно-зеленую звездочку.

Потом мама зажгла свет.

- Да, - сказала она, - это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за этого червячка?

- Я так долго ждал тебя, - сказал я, - и мне было так скучно, а этот светлячок, он оказался лучше любого самосвала на свете.

Мама пристально посмотрела на меня и спросила:

- А чем же, чем же именно он лучше?

Я сказал:

- Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой! Он живой и светится!

ІII.

Закрепле-ние новых знаний

ответьте на вопросы

Опишите маленького жучка. Какой он? Почему автор поменял самосвал на этого маленького жучка?

Нарисуйте светлячка. Как вы его себе представляете.

Заполнение стикеров

Составьте план к рассказу для пересказа.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

IҮ.

Дом. работа

стр.99-100.

Подготовить пересказ рассказа В.Драгунского «Он живой и светится».

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

30

Тема:

Сочинение «Как я помогаю маме»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

уметь излагать правильно мысли, научить справляться с работой самостоятельно, следить за правильным построением текста.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Правила написания сочинения.

ІII.

Закрепление новых знаний.

IҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Лиса и коза»

Проверка д/з. Стр.99-100. Подготовить пересказ рассказа В.Драгунского «Он живой и светится».

Актуализация учебного процесса:

Ребята, как вы думаете какое сочинение можно написать на эту тему?

• Сегодня мы напишем сочинение на тему «Как я помогаю маме»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Правила написания сочинения

о чем писать

Правила написания сочинения.

Правило №1. Определить и продумать идею, которая будет развиваться в сочинении.

Перед тем как приступить к написанию следует сформулировать основную мысль сочинения, необходимо ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти? Предполагается прямой ответ на вопрос темы.

Правило №2. Композиционно правильно оформить текст.

Важно изначально продумать содержание всего сочинения, определить вступление, основную часть и заключение. Очень важно понимать, что каждая творческая работа должна строиться по правилам композиции, чтобы она не оказалась сумбурной и неинтересной.

Правило №3. Наполнить текст содержанием, соответствующим выбранной теме

Нередко встречаются случаи, когда сочинение написано хорошо, но содержание плохо совпадает с выбранной темой. Важно всегда понимать подходят те или иные предложения, фразы и доводы к основной теме сочинения.

Правило №4. Убедительно аргументировать приводимые доводы

Умение доказать свою точку зрению играет важную роль в написании хорошего сочинения. Слова, не подкрепленные доводами абсолютно не выразительны. Нужно всегда понимать, что хорошие аргументы должны основываться на фактах и иметь самое прямое отношение к делу

ІII.

Закрепле-ние новых знаний

Заполнение стикеров

Составьте план к сочинению.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

IҮ.

Дом. работа

самостоя-тельная работа

Дописать сочинение.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

31

Тема:

«Райкины пленники»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

уметь излагать правильно мысли, научить ставить инсценировки, умение вести правильно выразительно диалог.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

«Райкины пленники». Стр.101-103.

ІII.

Закрепление новых знаний.

IҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Лиса и коза»

Проверка д/з. Дописать сочинение «Как я помогаю маме»

Актуализация учебного процесса:

Ребята, тема нашего урока «Райкины пленники». Стр.101-103.

Формирование новых знаний:

ІІ.

«Райкины пленники». Стр.101-103.

чтение текста,

дать роль трём ученикам в классе, следить за выразительным чтением

ІII.

Закрепле-ние новых знаний

ответьте на вопросы

Опишите героев сценки.

Нарисуйте устную картину действий ребят.

Заполнение стикеров

Составьте план к сочинению.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

IҮ.

Дом. работа

стр.103.

Выразительное чтение «Очень странный разговор»

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

32

Тема:

В.Бианки «Синичкин календарь»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

уметь понять приметы весенних месяцев: март, апрель, май.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

«Синичкин календарь». Стр.105-107.

ІII.

Закрепление новых знаний.

IҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему «Лиса и коза»

Проверка д/з. Выразительное чтение «Очень странный разговор» стр.103.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, тема нашего урока «Синичкин календарь». Стр.105-107.

Формирование новых знаний:

ІІ.

«Синичкин календарь». Стр.105-107.

чтение текста, понятие смысла текста

ІII.

Закрепле-ние новых знаний

Рефлексия

Краткое описание природы в марте, апреле, мае месяце.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

Заполнение стикеров

IҮ.

Дом. работа

стр.105-107.

Пересказ «Синичкин календарь». Стр.105-107.

Нарисуйте весенние месяцы март, апрель, май.

Класс:

5 Литературное чтение

Урок:

33

Тема:

Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

Учебно-воспита-тельные задачи:

Образовательные:

прочитать отрывок Дж.Стифта «Путешествие Гулливера», уметь понять смысл рассказа.

Развивающие:

развивать устную связную речь, развивать умения читать по ролям; составлять характеристику персонажам;

Воспитательные:

воспитание чувства юмора, находчивости и справедливости.

Цель:

усвоение нового материала об устном народном творчестве, уметь понять сказку, правильно выговаривать имена героев сказки, уметь отвечать на вопросы.

Оборудование:

картинки по русским народным сказкам.

Тип урока:

комбинированный урок (І вариант)

Методы:

критического мышления

План

урока

І.

Организационный момент.

ІІ.

Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

ІII.

Закрепление новых знаний.

IҮ.

Этап информации о домашнем задании.

І.

Организа-ционный момент.

Приветствие. Позитивный настрой на урок.

Презентация на тему Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

Проверка д/з. Пересказ «Синичкин календарь». Стр.105-107.

Актуализация учебного процесса:

Ребята, тема нашего урока Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

Формирование новых знаний:

ІІ.

Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

стр.108-112.

чтение текста, понятие смысла текста

ІII.

Закрепле-ние новых знаний

Рефлексия

Устное описание великана Гулливера.

Оценивание друг друга за правильные ответы.

Заполнение стикеров

IҮ.

Дом. работа

стр.108-112.

Пересказ Дж.Стифт «Путешествие Гулливера»

Нарисовать великана Гулливера и крошечных людей.