Технологическая карта урока русского языка по теме Виды предложений по целе высказывания (5 класс)

Ознакомить с видами предложений по цели высказывания

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику предложения по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации; уметь определять вид предложения по цели высказывания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы

обучения

Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.

Основные понятия

Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

Обучающие

и развивающие компоненты,

задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка, и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку…

(учащиеся хором: «Пять»).

- Ребята, покажите, какое у вас сегодня настроение.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Слушают учителя, участвуют в диалоге

с учителем, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,

познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация

и пробное учебное действие

Эвристическая беседа, систематизация

знаний

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Ребята, у вас на столе лежит карточка №1. Скажите, под каким номером в упражнении записано предложение?

Упражнение № 1.

1. Всё время держалась настоящая весенняя погода.

2. Держалась, настоящая, время, погода, всё, весенняя.

- Запишите его себе в тетради.

Докажите, что под номером 1 записано именно предложение, а не словосочетание.

(«Всё время держалась настоящая весенняя погода», - является предложением, потому что выражает законченную мысль и оформлено интонационно и синтаксически.)

Правильно. Таким образом «Предложение - это…» закончите мою мысль.(… - это одно или несколько слов, выражающих законченную мысль и оформленных интонационно и синтаксически. Начало предложения пишется с большой буквы, в конце ставится соответствующий знак препинания).

Все слова в предложении связанны грамматически. Выделите в предложении основу и докажите, что все слова в предложении связаны грамматически, задав от главных слов вопросы. Одного ученика я попрошу это сделать на доске.

Как долго? Какая?

Всё время держалась настоящая весенняя погода.

- Итак, обобщим, какими признаками обладает предложение?

1. С помощью предложений мы выражаем мысли и чувства, мы можем рассказывать, спрашивать или о чем-то просить;

2. Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически;

3. В каждом предложении есть грамматическая основа;

4. Каждое предложение обладает интонацией конца предложения

- Придумайте предложения, содержащее сообщение, вопрос, побуждение к действию по теме «Пятиклассники на уроке русского языка».

- Хорошо, ребята вы привели много интересных примеров. А коммуникативная функция этих предложений: сообщать, спрашивать или побуждать к действию.

Отвечают

на вопросы, строят предложения,

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и от-

вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

3. Ориентинро-вочный

Актуализация знаний

Выдвижение гипотез

Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей урок, беседа, ответы на вопросы, оценивание учащихся.

- Посмотрите на слайд, здесь дана схема, в которой зашифрована тема урока и основное знание, которое вы должны усвоить на уроке.

- Вспомните, что мы только что выражали с помощью предложений

(Выдвигают гипотезы: чем же мы будем заниматься на уроке?)

- Начнем заполнять схему со среднего ряда. Итак, с какой целью мы используем предложения: сообщение, вопрос, побуждение к действию.

- Во втором ряде, схемы спрятано название предложений в которых содержится сообщение мы их называем - повествовательные, если задаем вопрос, то называем предложения - вопросительные, и последний вид предложения - побудительные предложения.

- Назовите тему урока, записывают её в верхнюю графу таблицы: «Виды предложений по цели высказывания».

- Как вы думаете, какая цель урока: научиться определять вид предложения по цели его высказывания, правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают линг-

вистические

термины.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Вопросы для уточнения информации.

4. Откры-

тие нового знания

Групповая работа

- По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

- Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа нам затем зачитает, с какой интонацией нужно произносить каждый вид высказывания и приведет примеры.

Группа 1. Если цель нашего высказывания - сообщить о чем-либо, поделиться чувствами, мыслями, то мы используем повествовательные предложения.

При чтении повествовательных предложений голос вначале повышается, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.

Раз он в море закинул невод - /

Пришел невод с одною тиной. //

- Произнесите правильно следующие повествовательные предложения:

• Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

• Снова князь у моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

• В синем море звезды блещут, в синем море волны хлещут.

Группа 2. Если цель высказывания - спросить о чем-либо, то мы используем вопросительные предложения.

В вопросительных предложениях голос повышается на самом важном для смысла вопроса слове. Это слово может стоять в различных частях предложения. Различению вопросительных предложений часто помогают такие вопросительные слова (они записаны на доске): кто, что, где, куда, откуда, сколько, а также частицы ли, неужели, разве и др.

- Какие слова в этом предложении для смысла вопроса самые важные? На них падает логическое ударение.

Чем вы, гости, торг ведете

И куда теперь плывете?

- На какие слова-помощники падает логическое ударение в следующих диктуемых мною предложениях? Я выделяю их, так как они, на мой взгляд, самые важные в этом вопросе.

• Но из бочки кто их вынет?

Бог неужто их покинет?

• Что ты тих, как день ненастный?

Опечалился чему?

• Ладно ль за морем, иль худо?

И какое в свете чудо?

• Чего тебе надобно, старче?

• Я ль на свете всех милее?

Группа 3. Если цель высказывания - побудить к чему-либо, попросить, приказать что-то сделать, то мы используем побудительные предложения.

В русском языке есть множество способов выражения значения побуждения. Просьба, приказ, пожелания могут быть категоричными, резкими или, наоборот, мягкими, спокойными. Все эти оттенки можно передать голосом.

- Прочитайте предложенные предложения, передавая голосом нужный оттенок.

• Не губи ты нашу душу:

Выплесни ты нас на сушу! (Просьба-мольба.)

• А теперь ты воротись,

Не горюй и спать ложись. (Дружеский совет.)

• Лови, лови, да дави ее, дави…

Вот ужо! постой немножко,

Погоди… (Приказ.)

• Воротись, поклонися рыбке. (Категорический приказ.)

Выполняют упражнения; отвечают на вопросы, под руководством педагога; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

в сотрудничестве с учителем и од-

ноклассниками делают выводы

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осу-

Устные ответы,

вопросы для уточнения информации

5. Физ культ минутка

Физкультминутка

Мы писали и устали,

Все мы дружно тихо встали,

Ножками потопали: раз, два, три (топают ногами).

Ручками похлопали: раз, два, три (хлопают руками).

Сели, встали, встали , сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Ручки выше, шире плечи (вытягивают руки вверх),

Раз, два, три дыши ровней (машут руками),

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней (садятся на место).

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Выполнение упражнений

6. Первичное закрепление,

самостоятельная работа

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа, игра.

А сейчас давайте закрепим полученные знания, выполнив упражнение №2.

Прочтите текст.

Упражнение №2

Знаете ли вы историю происхождения чисел?(1) А когда появились?(2) Тогда слушайте!(3)

Древние люди, занимавшиеся собирательством и охотой, считали так: один, два, три и много.(4) Других чисел у них не было.(5) Потом им понадобился более точный счёт.(6) В 1202 году Фибоначчи предложил индийскую систему счёта: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.(7)

Как называется по-арабски ноль?(8) Сифр!(9) От этого слова произошло название цифра.(10) Какие числа можно передать этими цифрами?(11) Единицы, десятки, сотни, тысячи, миллионы.(12)

Что обозначало на Руси слово тьма?(13) Не знаете?(14) Тьма - это десять тысяч.(15) Отсюда и выражение тьма народу.(16)

Запомните это!(17)

Скажите, что мы узнали, прочитав этот текст?

(Прочитав этот текст, мы узнали об истории чисел.)

А как можно его озаглавить?

(Из истории чисел)

А сейчас я вам предлагаю из этого текста под номером 1 выписать номера повествовательных предложений, под номером 2 выписать номера побудительных предложений, под номером 3 выписать номера вопросительных предложений.

(Дети выполняют задание учителя)

Давайте проверим, что у вас получилось.

1 - 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 15, 16

2 - 3, 17

3 - 1, 2, 8, 11, 13, 14

Преподаватель выписывает под диктовку учеников ответы на доску, если есть ошибки, комментирует.

Обдумывают ответы

на вопросы

и осознают, что знаний

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, строят небольшие монологические высказывания

Устные ответы, выполнение письменно го задания

7. Целеполагание

и построение текста выхода

Эвристическая беседа, работа

с текстом

Учитель: Возьмите карточку №3. Чем необычен этот текст, что затрудняет его прочтение?

- Давайте расставим знаки препинания в конце каждого предложения.

- А теперь давайте проверим себя. (Ученикам выдаются тексты для самопроверки) Проверьте, правильно ли Вы расставили знаки препинания в тексте. Прокомментируйте, почему именно этот знак вы поставили в конце предложения.

- Прочитайте выразительно текст.

- О чём этот текст? Почему важно знать, как правильно себя вести на дороге?

Отвечают

на вопросы, расставляют знаки препинания

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы, вопросы для уточнения информации

8. твор-

ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Групповая работа

- Вы уже знаете и соблюдаете правила дорожного движения, но вот первоклассники они не всегда внимательны на дороге. Какие бы вы им дали советы и предложения?

- Свои советы и предложения оформите в виде рекламного плаката, где вы, используя предложения разные по цели высказывания, как надо соблюдать правила дорожного движения.

Творческое задание.

Ребята делятся на 3 группы.

Каждая группа получает большой лист для выполнения рекламного плаката, фломастеры, клей, листочки для записи предложений и картинки для оформления.

После выполнения данной работы один из учеников от каждой группы показывает свою работу и объясняет, почему они здесь использовали разные по цели высказывания предложения.

- Ребята, завтра вы сможете отнести свои рекламные плакаты в 1-е классы.

Составляют памятку для 1 классов

Групповая, индивидуальная

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют отбор необходимой информации.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменные работы

9. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа

по вопросам

Оцените свою работу с помощью таблицы1.

2

3

1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому.

2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.

3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.

4.Я ничего не понял

Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Листы обратной связи

10. Подведение итогов, домашнее задание

-Домашнее задание: Выпишите по одному примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А. С. Пушкина.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных

на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился - выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке;

заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Листы обратной связи