Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11

города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по ___русскому языку___ (_базовый_ уровень)

(указать предмет, курс)

Ступень обучения (класс) начальное, основное общее образование , _5 «В» класс______

(подчеркнуть)

Составитель (ли) учитель русского языка и литературы Бондарь Наталья Анатольевна

Количество часов по программе - 175

Количество часов по годовому календарному графику- _172__

Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку, учителем Бондарь Н.А.

(указать предмет) (указать ФИО учителя)

утвержденной приказом директора лицея № ______от____._____.______.

(указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

2014 -2015 учебный год

Пояснительная записка.

Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных стандартов второго поколения и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский); ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2014.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма, полноценного восприятия звучащей речи, научить их правильно и выразительно говорить и писать на родном языке.

На освоение программы в 5 классе федеральным базисным учебным планом отведено 175 часов в год, т.е. 5 часов в неделю.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 5 классе. В лицее на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю (175 часов в год). По годовому учебному графику количество часов равняется 172, в связи с несовпадением праздничных дней с выходными днями (23 февраля 2015 года, 1 мая 2015 года и 9 мая 2015 года). Целостное изучение предмета по программе достигается путем уплотнения учебного материала. Корректировка планирования в рабочей программе будет проводиться по ходу учебного процесса.

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Примечания

план

факт

Раздел 1. Язык и общение ( 3 ч в т. ч. 1 Р.Р.)

1

01.09

Язык и человек. Язык и речь.

Урок «от­крытия» нового знания

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий:

Изучение содержания пара­графа учебника, работа с орфограм­мами, анализ текста

Научиться диф­ференцировать понятия язык и речь, определять коммуникатив­ную функцию языка

2

02.09

Язык и его единицы.

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): составление плана статьи,

Знать понятия: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Фронтальная беседа, комплекс­ное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать на­выки языкового анализа

3

02.09

Ситуация общения

P.P. Урок обше- методи- ческой направ ленности

Каковы компоненты речевой ситуации?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Комплексное повторение, самостоятельная ра­бота с портфолио (таблица компо­зиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться раз­личать виды речи и определять в зависимости от цели выска­зывания разго­ворный, научный и художественный стили речи

Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем. (27 ч. в т. ч. 1 К.Р., 6 Р.Р.)

4

05.09

Фонетика. Орфоэпия

Урок ре­флексии

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетичского разбора слова с последующей сампроверкой по памятке выполнения

задания, лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

5

06.09

Орфограмма

Урок об­щемето­дической направленности

Какие существуют орфограммы

в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму

выполнения задачи с последующей

взаимопроверкой, составление плана текста, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогарамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

6

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Урок об­щемето­дической направленности

Какие существуют орфограммы

в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму

выполнения задачи с последующей

взаимопроверкой, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

7

08.09

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне

Урок ре­флексии

Какие существуют орфограммы

в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму

выполнения задачи с последующей

взаимопроверкой, составление план текста, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

8

09.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок ре­флексии

Какие существуют орфограммы

в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму

выполнения задачи с последующей

взаимопроверкой, составление платекста, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

9

09.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок «от­крытия» нового знания

Какие существуют орфограммы

в корне слова? Как подобрать проверочное слово?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму

выполнения задачи с последующей

взаимопроверкой, составление платекста, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

10

12.09

Буквы и, у, а после шипящих

Урок об­щемето­дической направленности

Какие согласные относятся к шипящим? Какие согласные пишутся после шипящих?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Работа в парах,текущий тестовый контроль,взаимопроверка по алгаритму, , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

11

15.09

Разделительные Ъ и Ь

Урок об­щемето­дической направленности

При каких условиях употребляется Ь и Ъ?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

12

16.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику , комплексное повторение проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

13

16.09

Р.Р. Текст

Урок об­щемето­дической направленности

Какими бывают тексты по форме,

виду речи, типу речи? Каковы

устойчивые разновидности текстов?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

14

19.09

Обучающее изложение(по Г.А. Скребицкому, упр.70)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

15

22.09

Обучающее изложение(по Г.А. Скребицкому, упр.70)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

16

20.09

Части ре­чи.

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Извлечение необходимой ин­формации из сло­варей грамматиче­ских трудностей, ис­пользование этой информации в раз­личных видах дея­тельности

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

17

23.09

Глагол.

Урок об­щемето­дической направленности

Какую часть речи называют глаголом? Ка­ковы его мор­фологические признаки? Как изменяется гла­гол? Какую роль играет ь в форме глагола 2-голица единственного числа?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Фронтальная беседа, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, со­ставление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

18

23.09

-Тся и -ться в глаголах

Урок ре­флексии

Что такое на­чальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица един­ственного числа глагола? Когда пишется ь в гла­голах?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная рабо­та по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

19

27.09

Личные окончания глаголов

Урок об­щемето­дической направленности

Как определя­ется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение гла­гола?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Урок-презентация на интерактивной доске, составле­ние конспекта на основе презента­ции учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания гла­гола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

20

29.09

Тема текста

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое тема? Какие бывают темы?

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языко­вые и композиционные признаки текста», групповая работа - проек­тирование с использованием

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

21

30.09

Имя существительное как часть речи

Урок об­щемето­дической направленности

Что обозначает имя сущест­вительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Комплексное повторе­ние с использованием дидактиче­ского материала, на основе памяток лингвистического портфолио, со­ставление плана лингвистического описания существительного, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

22

30.09

Падежные окончания

существи­тельных

Урок ре­флексии

Как опреде­лить падеж и склонение имени суще­ствительного? Когда пишется ъ на конце суще­ствительных?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспек­тирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существитель­ного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

23

03.10

Имя при­лагатель­ное как часть речи

Урок «от­крытия» нового знания

Что обозна­чает имя при­лагательное? Каковы его морфологиче­ские признаки? Какова роль имени при­лагательного в предложении? Как определя­ется написание окончаний в прилагатель­ном?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятель­ная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

24

04.10

Местоиме­ние как часть речи

Урок «от­крытия» нового знания

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным место­имением? В чем особенность употребления личных место­имений в форме 3-голица?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

урок-презентация, конспектирование материала пре­зентации, объяснительный диктант, написание лингвистического опи­сания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

25

06.10

Повторе­ние из­ученного в началь­ных клас­сах

Урок об­щемето­дической направленности

Что мы знаем о тексте, его признаках? Какие бывают виды орфо­грамм? Какие бывают части речи, каковы их признаки?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Комплексное повторе­ние, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

26

25.09

Кон­трольный диктант № 1 с грам­матическим заданием по теме «Повторе­ние изучен­ного в на­чальных классах»

Урок развивающего контроля

Как воспроиз­вести приобре­тенные навыки в определенном виде деятельно­сти?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически.

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

27

26.09

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок развивающего контроля

Как проверять орфограммы? Как опреде­лить написание окончаний су­ществительных, прилагатель­ных, глаголов?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Анализ допущен­ных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по состав­лению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

28

07.10

Основная мысль тек­ста

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

29

07.10

Подготовка к бучаю­щему со­чинение- описание по картине

А.Л. Пластова «Ле­том»

Урок развивающего контроля

Что такое опи­сание? Что та­кое композиция картины? Как собирать мате­риал для напи­сания сочине­ния-описания?

Написание со­чинения-описания картины по об­разцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания, конструировать текст типа речи описание по алго­ритму выполне­ния задания

1

30

10.10

Написание обучаю­щего со­чинения- описания по картине

А.Л. Пластова «Ле­том»

Урок развивающего контроля

Что такое опи­сание? Что та­кое композиция картины? Как собирать мате­риал для напи­сания сочине­ния-описания?

Написание со­чинения-описания картины по об­разцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания, конструировать текст типа речи описание по алго­ритму выполне­ния задания

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29ч в т. ч. 2 К.Р., 5 Р.Р.)

31

11.10

Синтак­сис. Пунк­туация

Урок «от­крытия» нового знания

Какие выде­ляют единицы языка? Что изучает синтак­сис? Что изуча­ет пунктуация? Какую роль вы­полняют знаки препинания?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алго­ритму, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться раз­личать единицы языка, опреде­лять, какую роль играют знаки пре­пинания в пред­ложении, фор­мировать навыки лингвистического анализа

32

13.10

Словосо­четание

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое сло­восочетание? Каково строе­ние словосо­четания? Как устанавливается смысловая связь в словосочета­нии?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материа­лом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

33

14.10

Способы выражения грамма­тической связи в словосо­четании

Урок об­щемето­дической направленности

Как связаны грамматически слова в словосо­четании?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа с лин­гвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и пред­ложения), работа в группах силь­ный - слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опре­делять способы грамматической связи в словосо­четании, состав­лять словосоче­тания

34

14.10

Разбор словосоче­тания

Урок об­щемето­дической направленности

Как найти глав­ное и зависимое слово в слово­сочетании? Как найти средства грамматической связи в словосо­четании?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, про­ектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосо­четаний), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться разби­рать словосочета­ние по алгоритму

35

21.10

Подготовка к сжатому изложению (упр. 127)

Урок развивающего контроля

Что такое сжа­тие текста? Какие приемы сжатия можно применять при компрессии текста?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах сильный - слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

36

21.10

Написание сжатого изложения (упр. 127)

Урок развивающего контроля

Что такое сжа­тие текста? Какие приемы сжатия можно применять при компрессии текста?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах сильный - слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

37

17.10

Виды предло­жений по цели высказы­вания

Урок «от­крытия» нового знания

Какие бывают предложения по цели вы­сказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Работа с интерактивной до­ской, составление алгоритма опре­деления типа предложений по цели высказывания, работа в парах силь­ный - слабый (лингвистический анализ текста), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять вид пред­ложения по цели высказывания, правильно произ­носить эти пред­ложения

38

18.10

Виды предложе­ний по ин­тонации

Урок об­щемето­дической направленности

Какие знаки препинания используют в конце вос­клицательных предложений?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Работа с интерак­тивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать предложения по эмоциональ­ной окраске, пра­вильно ставить знаки препина­ния в конце пред­ложения

39

20.10

Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Под­лежащее

Урок об­щемето­дической направленности

Какие члены предложения относятся к главным и второстепен­ным членам предложения? Что такое под­лежащее? Како­вы способы его выражения?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проекти­рование выполнения домашнего задания), комментирование вы­ставленных оценок

Научиться раз­личать главные и второстепенные члены предло­жения, находить подлежащее в предложении

40

24.10

Сказуемое

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое ска­зуемое? Каковы способы его вы­ражения?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах сильный - слабый (анализ пред­ложений), индивидуальная твор­ческая работа по дидактическому материалу с использованием алго­ритмов выполнения задачи, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться нахо­дить сказуемое в предложении

41

25.10

Тире ме­жду под­лежащим и сказуе­мым

Урок «от­крытия» нового знания

При каких условия ставит­ся тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым; владеть термино­логией

42

27.10

Дополне­ние

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое до­полнение? Чем выражено до­полнение? Как отличить допол­нение от подле­жащего?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Групповая работа (ана­лиз предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составле­ние плана), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться нахо­дить дополнение по вопросу, отли­чать дополнение, выраженное су­ществительным в винительном падеже, от подле­жащего

43

28.10

Определе­ние

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое определение? Каковы спосо­бы выражения определения?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), группо­вое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить определение в предложении

44

28.10

Обстоя­тельство

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое об­стоятельство? Каковы спосо­бы его выраже­ния?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Работа в парах силь­ный - слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения

45

31.10

Знаки пре­пинания в предло­жениях с одно­родными членами

Урок ре­флексии

Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами пред­ложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставит­ся запятая?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Индивидуальная работа с тестами, работа с интерак­тивной доской (конспектирование материала по памятке), проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять пунктуа­ционные правила постановки запя­той в предложе­ниях с однород­ными членами

46

10.11

Обобщаю­щие слова в предло­жениях с одно­родными членами предложе­ния

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое обоб­щающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Групповая работа (состав­ление алгоритма постановки зна­ков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому ма­териалу, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться нахо­дить в предложе­нии обобщающее слово,отличать его от однородных членов предложе­ния, применять пунктуационные правила

47

11.11

Предло­жения с обраще­ниями

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое обра­щение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращением?

Урок-презентация, работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться нахо­дить обращение в тексте, отличать его от подлежа­щего, применять пун ктуационные правила

48

11.11

Кон­трольный диктант № 2 с грам­матическим заданием по теме «Синтаксис простого предложе­ния»

Урок развивающего контроля

Как построено простое предло­жение? Какие знаки препина­ния используют в простом пред­ложении?

Написание контрольного диктанта и выполне­ние грамматических заданий

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом предложении, анализировать его структуру

49

14.11

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок развивающего контроля

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками),

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

50

15.11

Письмо

Урок развивающего контроля

Какими бывают письма?

Работа в парах сильный - слабый (выявление жан­рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивиду­альная творческая работа (состав­ление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон­сультанта, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться пи­сать и оформлять письма

51

17.11

Подготовка к кон­трольному сочинению- описанию по картине Ф.П. Ре­шетникова «Маль­чишки»

Урок развивающего контроля

Какой тип речи является описанием?

Как правильно составить план сочинения-опи­сания?

Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание

52

18.11

Написание кон­трольного сочинения- описания по картине Ф.П. Ре­шетникова «Маль­чишки

Урок развивающего контроля

Какой тип речи является описанием?

Как правильно составить план сочинения-опи­сания?

Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание

53

18.11

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии

Урок об­щемето­дической направленности

Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают ча­сти сложного предложения?

Индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться приме­нять правила по­становки запятой в сложном пред­ложении; владеть терминологией; отличать сложно­сочиненное пред­ложение от слож­ноподчиненного

54

21.11

Синтак­сический разбор сложного предложе­ния

Урок ре­флексии

Каков поря­док разбора сложного предложения? Как правильно оформить пись­менный разбор сложного пред­ложения?

Работа в парах сильный - слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограмма­ми (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять разбор слож­ного предложения по алгоритму

55

22.11

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое прямая речь?

Из каких частей состоит предло­жение с прямой речью? Какие знаки препина­ния используют в предложениях с прямой ре­чью?

Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный - слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

56

24.11

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое прямая речь?

Из каких частей состоит предло­жение с прямой речью? Какие знаки препина­ния используют в предложениях с прямой ре­чью?

Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный - слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

57

25.11

Диалог

Урок «от­крытия» нового знания

Какая син­таксическая конструкция называется диа­логом? Как пра­вильно офор­мить диалог? Как правильно построить диа­лог?

Работа в группах с линг­вистическим портфолио (составле­ние памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться со­ставлять диалоги, использовать пунктуацион­ные правила при оформлении диа­лога

58

25.11

Кон­трольный диктант № 3 с грам­мати­ческим заданием по теме «Синтак­сис и пунк­туация»

Урок развивающего контроля

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном пред­ложении; владеть терминологий

59

28.11

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок развивающего контроля

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч. в т. ч. 1 К.Р, 5 Р.Р.)

60

29.11

Фонетика.

Гласные

звуки

Урок об­щемето­дической направленности

Что изучает фо­нетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют глас­ными? Какие звуки называют ударными?

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах силь­ный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, ставить ударение в словах, разли­чать звук и букву

61

01.12

Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие

Урок об­щемето­дической направленности

Как образуют­ся согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парны­ми по твердо­сти /мягкости? Какие звуки являются не­парными по твердости/ мягкости?

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, различать твердые и мягкие соглас­ные звуки; писать творческую рабо­ту по образцу

62

02.12

Позици­онные че­редования гласных и соглас­ных

Урок «от­крытия» нового знания

Какие измене­ния происходят со звуками в по­токе речи? Что такое чередова­ние звуков? Что такое сильная и слабая пози­ция?

Самостоятельная и пар­ная работа с орфограммами по ди­дактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться раз­личать слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков

63

02.12

Повество­вание

Урок об­щемето­дической направленности

Каковы ком­позиционные и языковые признаки текста типа речи пове­ствование?

Обучение нахождению композиционных и языковых при­знаков текста типа речи повество­вание по выработанному в коллек­тивной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тип речи текста повество­вание

64

05.12

Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)

Урок развивающего контроля

Каковы ком­позиционные и языковые признаки тек­ста типов речи повествование и описание?

Как научиться различать и со­ставлять тексты разных типов речи?

Написание из­ложения с элементами описания

Научиться после­довательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности

65

06.12

Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)

Урок развивающего контроля

Каковы ком­позиционные и языковые признаки тек­ста типов речи повествование и описание?

Как научиться различать и со­ставлять тексты разных типов речи?

Написание из­ложения с элементами описания

Научиться после­довательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности

66

08.12

Согласные звонкие и глухие

Урок об­щемето­дической направленности

Какие звуки имеют пары по звонкости/ глухости? Какие согласные на­зывают сонор­ными? Какое фонетическое явление назы­вается оглуше­нием? Какое фонетическое явление назы­вается озвонче­нием?

Работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки дифференцирования звон­ких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться раз­личать звонкие и глухие соглас­ные, применять правила написа­ния парных со­гласных в слове

67

09.12

Графика.

Алфавит

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое алфа­вит? Для чего нужно хорошее знание алфави­та? Чем буква отличается от звука?

Коллективная работа с интерактивной доской и учебни­ком (составление памятки), работа с дидактическим материалом в па­рах сильный - слабый (объясни­тельный диктант), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять различные списки в алфа­витном порядке, правильно про­износить буквы и звуки

68

09.12

Обозна­чение мягкости согласных с помо­щью мяг­кого знака

Урок ре­флексии

Как обознача­ется мягкость согласного на письме?

В каких соче­таниях соглас­ных мягкость не обозначается мягким знаком?

Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила обозначения мягкости соглас­ного с помощью мягкого знака, владеть термино­логией, методами проверки

69

12.12

Двойная роль букв е, ё, /о, я

Урок «от­крытия» нового знания

При каких усло­виях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких - два зву­ка? Какую роль играют буквы е, ё\ /о, я, если они обозначают один звук?

Работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять звуковой состав слова

70

13.12

Двойная роль букв е, ё, /о, я

Урок «от­крытия» нового знания

При каких усло­виях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких - два зву­ка? Какую роль играют буквы е, ё\ /о, я, если они обозначают один звук?

Работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять звуковой состав слова

71

15.12

Орфоэпия

Урок об­щемето­дической направленности

Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что та­кое произноси­тельные нормы? В каких слова­рях отражены произноситель­ные нормы?

Групповая работа с ор­фоэпическими словарями, состав­ление словарной статьи, работа с те­стами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­изводить орфо­эпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться сло­варями, состав­лять словарную статью

72

16.12

Фонетиче­ский раз­бор слова

Урок ре­флексии

Каков порядок фонетического разбора слова? В чем состоит фонетический анализ слова?

Коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учеб­ника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактиче­ского материала, материала учебни­ков), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться произ­водить фонетиче­ский анализ

73

16.12

Повто­рение по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

Урок ре­флексии

Что такое зву­ковой состав слова? Как обо­значают звуки на письме? Как правильно про­износить слова?

Групповая работа по во­просам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения звучания (фоне­тический анализ), правильного про­изношения ударе­ния (орфоэпиче­ский анализ)

74

19.12

Кон­трольный тест № 1 по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют орфо­граммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое зву­ковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличает­ся от его напи­сания?

Выполнение тестовых заданий

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении, разли­чать звуковой со­став слова при его произношении и написании

75

20.12

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тесте

Урок ре­флексии

Как проверять орфограммы? Как правильно расставить зна­ки препинания?

Работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоя­тельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

76

22.12

Подготов­ка к со­чинению- описанию предметов, изобра­женных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Урок развивающего контроля

Что такое на­тюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое ком­позиция произ­ведения живо­писи? Что такое замысел худож­ника и с помо­щью чего он воплощается в картине?

Работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться созда­вать текст-опи­сание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и пе­редавать ее с по­мощью словесных образов

77

23.12

Сочи­нение. Описание предметов, изобра­женных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Какова компо­зиция текста- описания?

Написание со­чинения-описания картины

Научиться созда­вать текст-опи­сание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и пе­редавать ее с по­мощью словесных образов

Раздел 5. Лексика. Культура речи.(17ч в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.)

78

23.12

Слово и его зна­чение

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое сло­во? Что такое лексическое значение слов? Что такое тол­ковый словарь?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Групповая работа с лексическими словарями (состав­ление словарной статьи), творче­ская работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слова с точки зрения лексического значения, разли­чать лексическое и грамматическое значение

79

26.12

Однознач­ные и мно­гозначные слова

Урок «от­крытия» нового знания

Какие слова называют од­нозначными? Какие слова называют мно­гозначными? Что объеди­няет значения многозначного слова?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективная работа с лек­сическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова, пользо­ваться толко­вым словарем для определения лексического зна­чения слова

80

27.12

Однознач­ные и мно­гозначные слова

Урок «от­крытия» нового знания

Какие слова называют од­нозначными? Какие слова называют мно­гозначными? Что объеди­няет значения многозначного слова?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективная работа с лек­сическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова, пользо­ваться толко­вым словарем для определения лексического зна­чения слова

81

12.01.2015

Прямое и перенос­ное значе­ние слова

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое пря­мое значение слова? На чем основано пере­носное значе­ние слова? Что такое метафора? Что такое оли­цетворение?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Групповая работа с лек­сическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консуль­тативной помощи учителя (экспер та), работа в парах сильный - сла­бый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать прямое и переносное значение слова, пользоваться тол­ковым словарем для определения

82

13.01

Прямое и перенос­ное значе­ние слова

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое пря­мое значение слова? На чем основано пере­носное значе­ние слова? Что такое метафора? Что такое оли­цетворение?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Групповая работа с лек­сическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консуль­тативной помощи учителя (экспер та), работа в парах сильный - сла­бый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать прямое и переносное значение слова, пользоваться тол­ковым словарем для определения

83

13.01

Подготов­ка к со­чинению по картине Н.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

Урок развивающего контроля

Что такое пей­заж? Что такое описание как тип речи? Что такое компози­ция произведе­ния живописи? Что такое замы­сел художника и с помощью чего он вопло­щается в кар­тине?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах сильный - слабый (анали­тическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

84

16.01

Кон­трольное сочинение- описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Какова компо­зиция текста- описания?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Написание сочинения-описания картины

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

85

17.01

Омонимы

Урок «от­крытия» нового знания

Какие слова называют омо­нимами? Как найти омонимы в словаре? Ка­кую роль игра­ют омонимы в речи?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективная работа с интерактивной доской (состав­ление памятки для определения омонимов), работа в парах силь­ный - слабый со словарями омони­мов (составление словарной статьи, тематических словариков омони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться отли­чать многознач­ное слово от омо­нимов, находить их в словаре

86

19.01

Омонимы

Урок «от­крытия» нового знания

Какие слова называют омо­нимами? Как найти омонимы в словаре? Ка­кую роль игра­ют омонимы в речи?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективная работа с интерактивной доской (состав­ление памятки для определения омонимов), работа в парах силь­ный - слабый со словарями омони­мов (составление словарной статьи, тематических словариков омони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться отли­чать многознач­ное слово от омо­нимов, находить их в словаре

87

20.01

Синонимы

Урок «от­крытия» нового знания

Какие слова называют сино­нимами? В чем особенности структуры и содержания словаря сино­нимов?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения сино­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться под­бирать к слову синонимы, поль­зоваться словарем синонимов

88

20.01

Сино­нимы, их роль в речи

Урок об­щемето­дической направленности

Какую роль иг­рают синонимы в речи? Чем различаются си­нонимы между собой?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Групповая работа с дидактическим материалом, ма­териалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памят­ке), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться ис­пользовать сино­нимы в речи как средство вырази­тельности

89

27.01

Подго­товка к подроб­ному из­ложению (К.Г. Пау­стовский «Первый снег»)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Что такое ми­кротема текста?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективная и само­стоятельная работа - конструиро­вание текста изложения по алгорит­му учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

90

27.01

Написа­ние по­дробного изложения (К.Г. Пау­стовский «Первый снег»)

Урок развивающего контроля

Что такое по­дробное изло­жение? Что та­кое типы речи?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Написание подробного изложения

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

91

23.01

Антонимы

Урок об­щемето­дической направленности

Какие слова называют анто­нимами? Какую роль играют ан­тонимы в речи?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения анто­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться подби­рать к слову ан­тонимы, исполь­зовать антонимы как средство вы­разительности в своей речи

92

24.01

Повто­рение по теме «Лексика. Культура речи»

Урок ре­флексии

Что такое сло­во? Какие быва­ют лексические единицы?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингви­стическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его лексического значения (лекси­ческий анализ)

93

26.01

Кон­трольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют виды орфограмм? Какие сущест­вуют виды пунктограмм? Какие бывают лексические единицы?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Написание контрольного теста

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

94

30.01

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тесте

Урок ре­флексии

Как проверить орфограммы? Как правильно расставить зна­ки препинания в предложении?

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи.(23ч в т. ч. 1К.Р., 3 Р.Р.)

95

31.01

Обучение написанию выбо­рочного изложения с измене­нием лица

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое выбо­рочное изложе­ние? Кто такой рассказчик?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Написание выбороч­ного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лин­гвистического портфолио)

Научиться вы­бирать материал согласно постав­ленной задаче, передавать текст от 3-го лица

96

02.02

Морфема. Измене­ние и об­разование слов

Урок «от­крытия» нового знания

Чем отличается форма слова от одно корен­ного слова?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективная работа по учеб­нику (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, само­стоятельная работа с тестами, инди­видуальное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, разли­чать форму слова от однокоренного слова

97

03.02

Оконча­ние. Осно­ва слова

Урок об­щемето­дической направленности

Какая часть слова является окончанием? Как правильно выделить окон­чание в слове? Что такое нуле­вое окончание? Какая часть слова называет­ся основой? Как выделить осно­ву в слове?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективная работа с печатными тетрадями (с ис­пользованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выде­лять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава

98

03.02

Корень слова

Урок ре­флексии

Что такое ко­рень слова? Чем корень слова отличается от других мор­фем?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная ра­бота по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выде­лять корень слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

99

06.02

Корень слова

Урок ре­флексии

Какие слова на­зываются одно­коренными?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах сильный - слабый с печатными те­традями с последующей взаимопро­веркой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться подби­рать к слову одно­коренные слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

100

07.02

Приставка

Урок ре­флексии

Какая часть слова называет­ся приставкой? Как образовать новые слова с помощью при­ставки?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах силь­ный - слабый с печатными тетрадя­ми (с использованием помощи кон­сультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуаль­ное дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выде­лять приставки в слове, обра­зовывать новые слова с помощью приставок

101

09.02

Подготовка к сочине­нию-рас­суждению «Секрет названия»

Урок развивающего контроля

Какие бывают типы речи? Каковы компо­зиционные при­знаки текста типа речи рассу­ждение?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Коллективная работа в парах по ал­горитму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде ния, подбирать аргументы, делать вывод

102

10.02

Написание сочине­ния-рассуждения «Секрет названия»

Урок развивающего контроля

Какова компо­зиция и язы­ковые особен­ности текста типа речи рас­суждение? Как преодолеть про­блемные зоны в изучении темы?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

103

10.02

Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении . Суффикс

Урок ре­флексии

Какая часть слова называет­ся суффиксом? Как правильно выделить суф­фикс?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с использованием материалов лин­гвистического портфолио с после­дующей взаимопроверкой, конспек­тирование материалов презентации, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вы­делять в слове суффикс, рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава

104

13.02

Чередова­ние звуков

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое чере­дование звуков? Какие бывают чередования?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

К работа - конспектирование мате­риалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактиче­ским материалом), коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить чередование в словах, рассма­тривать слово с точки зрения его морфемного состава

105

14.02

Беглые

гласные

Урок «от­крытия» нового знания

Какие гласные называют бег­лыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться выде­лять морфемы, находить чередо­вание гласного звука и нуля зву­ка, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

106

16.02

Варианты

морфем

Урок об­щемето­дической направленности

Что называют вариантами морфем? Что называют зву­ковым составом слова?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио, работа в группах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вы­делять морфемы в слове, находить чередование в слове

107

17.02

Морфем­ный раз­бор слова

Урок ре­флексии

Что такое мор­фема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чере­дование?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах сильный - сла­бый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, научиться различать одно­коренные слова и грамматическую форму слов

108

17.02

Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках

Урок «от­крытия» нового знания

Какую пристав­ку называют од­новариантной? Какие правила применяют при написании од­новариантных приставок?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приста­вочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять орфограм­му в приставке слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в при­ставках

109

20.02

Буквы з и с на кон­це приста­вок

Урок «от­крытия» нового знания

Когда пишут­ся буквы 3 и с на конце приставок?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Коллективная работа - конспектирование мате­риалов учебника, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв з и с на конце при­ставок, применять терминологию

110

21.02

Буквы a - о в корне

-лаг- - -лож-

Урок «от­крытия» нового знания

При каких условиях пи­шутся буквы а - о в корне -лаг лож-?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый с тестами (са­модиагностика), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания чередую­щихся гласных в корне слова, владеть термино­логией

111

Буквы а - о в корне -раст- - -рос-

Урок «от­крытия» нового знания

При каких условиях пи­шутся буквы а - о в корне -раст рос-?

Работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистиче­ская сказка, загадка, повество­вание, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания букв а - о в корне слова с чередующимися гласными

112

24.02

Буквы ё- о после шипящих

Урок «от­крытия» нового знания

Когда пишется буква ё в корне после шипя­щих? Какие слова-исключе­ния относятся к этому прави­лу?

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей взаимопровер­кой, составление памятки по теме урока, проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания букв ё - о в корне слова после шипящей, владеть термино­логией, методами проверки

113

24.02

Буквы и - ы после ц

Урок «от­крытия» нового знания

Когда пишутся буквы и - ы после ц? Какие слова-исключе­ния относятся к этому прави­лу?

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв и - ы после ц, владеть термино­логией, методами проверки

114

27.02

Повто­рение по теме

« Морфемика»

Урок ре­флексии

Какие морфемы выделяют в сло­ве? Чем грамма­тическая форма слова отличает­ся от однокоренного слова? Какие сущест­вуют орфо­граммы в корне слова?

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаи­мопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, применять орфографические правила написа­ния гласных и со­гласных в корне

115

28.02

Кон­трольный диктант № 4 с грам­мати­ческим заданием по теме «Морфемика»

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют орфо­граммы? Как определить на­писание орфо­грамм в корнях с чередующи­мися гласными? Какие сущест­вуют виды пунктограмм?

Написание контрольного диктанта

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в при­ставках и корнях, владеть терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

116

02.03

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Как проверять орфограммы? Как правиль­но расставить знаки препина­ния в простом и сложном предложении?

Формирование Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущен­ными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

117

03.03

Обучение очи­нению- описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с после­дующим анализом работы

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Каковы компо­зиционно-язы­ковые признаки текста типа речи описание?

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст-описа­ние, использовать средства вырази­тельности в своем сочинении

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи.(51ч )

Имя существительное (19 ч. в т. ч.1 К.Р., 4 Р.Р. )

118

03.03

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

Урок об­щемето­дической направленности

Какие постоян­ные и непосто­янные признаки существуют у существитель­ного?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Комплексное повто­рение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоя­тельная работа с дидактическим материалом и учебником по алго­ритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться определять по­стоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущест­вительного

119

-06.03

Доказа­тельства в рассу­ждении

Урок об­щемето­дической направленности

Какие типы речи сущест­вуют? Что такое рассуждение? Что такое аргу­менты в рассу­ждении?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый (выявле­ние доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться под­бирать аргументы к сформулиро­ванному тезису, делать на их осно­вании вывод

120

07.03

Имена существи­тельные одушев­ленные и неоду­шевлен­ные

Урок «от­крытия» нового знания

Какие имена су­ществительные называют оду­шевленными? Какие имена существитель­ные называют неодушевлен­ными?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться раз­личать одушев­ленные и неоду­шевленные имена существительные

121

09.03

Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

Урок «от­крытия» нового знания

Какие имена существитель­ные называют собственными? Какие имена су­ществительные называют нари­цательными?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактиче­ским материалом, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться отли­чать имена суще­ствительные соб­ственные от имен существительных нарицательных

122

10.03

Элементы рассу­ждения. Сжатое изложение (упр. 513)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Написание сжатого изложения по алгоритму выпол­нения задачи, работа в парах силь­ный - слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

123

10.03

Элементы рассу­ждения. Сжатое изложение (упр. 513)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Что такое тема текста? Какие существуют приемы сжатия текста?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выпол­нения задачи, работа в парах силь­ный - слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

124

13.03

Род имен существи­тельных

Урок об­щемето­дической направленности

Как определить род имени су­ществительно­го? Как согла­суются имена существитель­ные с прила­гательными и глагола ми прошедшего времени?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Содержания: работа в парах силь­ный - слабый с тестами по алго­ритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятель ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательны­ми и глаголами в форме прошед­шего времени

125

14.03

Имена существи­тельные, которые имеют

форму только множест­венного числа

Урок ре­флексии

Какие имена су­ществительные имеют только форму мно­жественного числа? В чем особенности их употребления в речи?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполне­ния задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с по­следующей самопроверкой, груп­повое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использо­вать их в речи

126

16.03

Имена существи­тельные, которые имеют форму только единствен­ного числа

Урок ре­флексии

Какие имена су­ществительные имеют форму только мно­жественного числа? В чем особенности употребления их в речи?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Фронтальная уст­ная работа по учебнику с исполь­зованием материалов лингвисти­ческого портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

127

17.3

Подготов­ка к на­писанию сочинения по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­

вье»

Урок развивающего контроля

Каковы лекси­ческие призна­ки описания?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Содержания: групповая работа-про­ектирование текста по алгоритму написания сочинения с опрой на лексический материал, работа в парах сильный - сла­бый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференциро­ванного домашнего задания

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания картины

128

17.03

Сочи­нение- описание по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­вье»

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Каковы компо­зиционно-язы­ковые признаки текста типа речи описание?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания картины

129

20.03

Три скло­нения имен

существи­тельных

Урок об­щемето­дической направленности

Как определить склонение су­ществительно­го? Что такое склонение имени сущест­вительного?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимо­проверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму вы­полнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять склонение имени существи­тельного

130

21.03

Падеж имен су­ществи­тельных

Урок об­щемето­дической направленности

Какие падежи существуют у существитель­ных? Как опре­делить падеж имени суще­ствительного?

В чем особен­ности употреб­ления имен существитель­ных в падежных формах?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематиза­ция изученного материала), состав­ление алгоритма для лингвисти­ческого портфолио по материалам презентации, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять падеж име­ни существитель­ного, отработать правила согласо­вания существи­тельных

131

30.03

Право­писание гласных в па­дежных оконча­ниях имен существи­тельных в един­ственном числе

Урок об­щемето­дической направленности

Какие гласные пишутся в окон­чаниях суще­ствительных на -ия, -ие, -ии в единственном числе?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопро­веркой, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией

132

31.01

Множе­ственное число имен су­ществи­тельных

Урок ре­флексии

Как правиль­но образовать форму И.п. и Р.п. множест­венного числа имени сущест­вительного?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творче­ская работа (составление лингви­стического рассказа, загадки, сказ­ки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа Им. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

133

31.01

Право­писание о - е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

Урок ре­флексии

Какие сущест­вуют правила написания о - е после шипящих и ц в оконча­ниях существи­тельных?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания о - е после шипящих ицв окончаниях существител ьных, применять пра­вила проверки, владеть термино­логией

134

03.04

Морфоло­гический

Разбор имени существи­-

тельного

Урок ре­флексии

Каково мор­фологическое значение имени существитель­ного? Какие существуют постоянные признаки суще­ствительного? Как изменяется имя существи­тельное? Какую роль играет су­ществительное в предложении?

Коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вы­полнять мор­фологический разбор имени существительного по алгоритму, ха­рактеризовать его признаки

135

04.04

Кон­трольный диктант № 5 с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное»

Урок развивающего контроля

Как опреде­лить написание орфограмм в окончании имени суще­ствительного? Как правильно расставить зна­ки препина­ния в простом и сложном предложении?

Написание контрольного диктанта

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончании имени существи­тельного, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в простом и слож­ном предложении

136

06.04

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препи­нания в про­стом и сложном предложении?

Анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Имя прилагательное (11ч. в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.)

137

07.04

Имя

прилага­тельное как часть речи. Осо­бенности употребле­ния имени прилага­тельного в речи

Урок об­щемето­дической направленности

Что обозна­чает имя при­лагательное? Каковы его непостоянные признаки? Ка­кую роль играет имя прилага­тельное в пред­ложении?

Работа в парах сильный - слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении

138

07.04

Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях имен при­лагатель­ных

Урок ре­флексии

Как проверить написание гласной в окон­чании прилага­тельного?

Урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагател ьного

139

10.04

Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях прилага­тельных

Урок ре­флексии

Какие окон­чания имеют прилагательные в разных падеж­ных формах?

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выпол­нения задания, работа в парах силь­ный - слабый с опорой на лингви­стическое портфолио, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией

140

14.04

Описание

Животного Подготовка к написанию подробного изложения (А.И. Ку­прин «Ю-ю»)

Урок развивающего контроля

Что такое опи­сание как тип речи? Какова роль прилага­тельного в опи­сании?

Обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание

Научиться созда­вать текст-опи­сание, используя прилагательные как средство вы­разительности

141

14.04

Подробное изложение (А.И. Ку­прин «Ю-ю»)

Урок развивающего контроля

Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль?

Написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи

Научиться опре­делять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказы­вать текст с со­хранением автор­ского стиля

142

11.04

Прилага­тельные полные и краткие

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое крат­кие прилага­тельные? Как изменяются краткие при­лагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении?

Содержания: самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться обра­зовывать краткие формы прила­гательных, пра­вильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи

143

13.04

Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние»

Урок развивающего контроля

Что такое опи­сание? Что та­кое композиция картины? Что такое деталь в живописи?

Устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания

Научиться со­бирать материал для написания сочинения-опи­сания по картине, составлять план сочинения, вла­деть методами редактирования написанного

144

17.04

Морфоло­гический

Разбор имени

прилага­тельного

Урок ре­флексии

Что такое имя прилагательное как часть речи?

Обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи

145

18.04

Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное»

Урок ре­флексии

Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие сущест­вуют правила правописания имени прилага­тельного?

Самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных

146

20.04

Кон­трольный диктант № 6 с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя прилага­тельное»

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют правила написания слов? Какие су­ществуют пунк- то граммы?

Написание контрольного диктанта

Научиться при­менять правила написания слов, постановки зна­ков препинания в простом и слож­ном предложении

147

21.04

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Глагол (21 ч. в т.ч. 1 К.Р., 5 Р.Р.)

148

21.04

Глагол как часть речи

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок

Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство вы­разительности

149

24.04

Не с глаго­лами

Урок ре­флексии

Как пишется не с глаголами?

В каких случаях не с глаголами пишется слитно?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться приме­нять правило на­писания не с гла­голами, владеть терминологией

150

25.04

Неопре­деленная форма гла­гола

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое не­определенная форма глагола? Какие постоян­ные признаки имеет неопре­деленная форма глагола? Когда пишется 6 в не­определенной форме глагола?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный - слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться опре­делять неопре­деленную форму глагола, владеть терминологией

151

27.04

Виды гла­гола

Урок «от­крытия» нового знания

Какие сущест­вуют виды глагола? Как определить вид глагола?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму

Научиться опре­делять вид глаго­ла, владеть терми­нологией

152

28.04

Буквы е - и в корнях с чередо­ванием

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое че­редование?

От чего зависит выбор гласной е-и в корнях с чередованием?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ных е - ив корнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией

153

Буквы е - и в корнях с чередо­ванием

Урок «от­крытия» нового знания

Что такое че­редование?

От чего зависит выбор гласной е-и в корнях с чередованием?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ных е - ив корнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией

154

28.04

Невыду­манный рассказ о себе с после­дующей самопро­веркой

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое рас­сказ? К какому типу речи он относится?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы

155

02.05

Прошед­шее время

Урок «от­крытия» нового знания

На какие во­просы отвечают глаголы про­шедшего време­ни? Как изме­няются глаголы прошедшего времени? Как образуются гла­голы прошед­шего времени?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

156

04.05

Настоящее

время

Урок «от­крытия» нового знания

Какие глаголы могут иметь формы настоя­щего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего вре­мени?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, кол­лективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму настоящего вре­мени глагола, использовать гла­голы в настоящем времени в речи, владеть термино­логией

157

05.05

Будущее

время

Урок «от­крытия» нового знания

Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего вре­мени?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму будущего време­ни, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

158

05.05

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глагола

Урок об­щемето­дической направленности

Как правильно написать без­ударное личное окончание гла­гола?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов,владеть способами про­верки

159

08.05

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глагола

Урок об­щемето­дической направленности

Как правильно написать без­ударное личное окончание гла­гола?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов,владеть способами про­верки

160

11.05

Морфоло­гический разбор гла­гола

Урок ре­флексии

Каково общее морфологиче­ское значение глагола? Какие постоянные при­знаки сущест­вуют у глагола? Как изменяются глагольные фор­мы? Какова син­таксическая роль глагола в предло­жении?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерак­тивной доской (конспектирование по образцу), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, выполнять морфологический разбор по опре­деленному алго­ритму

161

12.05

Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица (упр. 688)

Урок развивающего контроля

Что такое сжа­тое изложение? Какие сущест­вуют приемы сжатия текста?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

Написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой

Научиться при­менять приемы сжатия текста, изменять форму лица при переска­зе текста

162

12.05

Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица (упр. 688)

Урок развивающего контроля

Что такое сжа­тое изложение? Какие сущест­вуют приемы сжатия текста?

Уметь разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

Написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой

Научиться при­менять приемы сжатия текста, изменять форму лица при переска­зе текста

163

15.05

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-голица единствен­ного числа

Урок об­щемето­дической направленности

Когда пишется ь после ш в гла­голах?

Уметь: По орфографии: замечать орфограммы в корне и дифференцировать их, находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их,

По синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ.

Объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правило правописания ь после ш, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

164

16.05

Употреб­ление вре­мени

Урок об­щемето­дической направленности

Какие формы глаголов могут использовать­ся в рассказе о прошлом?

Фронтальный опрос, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться состав­лять план расска­за, писать текст- повествование

165

18.05

Употреб­ление «живопис­ного на­стоящего» в речи (упр. 696, 697)

Урок развивающего контроля

Как правильно использовать в речи формы настоящего вре­мени?

Составление рассказа (конструирование по образцу) с ис­пользованием глаголов настоящего времени

Научиться со­ставлять рассказы с использованием настоящего вре­мени

166

19.05

Повто­рение по теме «Глагол»

Урок об­щемето­дической направленности

Что такое глагол как часть речи? Чем неопреде­ленная форма глагола отлича­ется от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола?

Коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, применять правила правопи­сания окончаний глаголов, при­менять способы проверки, владеть терминологией

167

19.05

Кон­трольный диктант № 7 с грам­мати­ческим заданием по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют орфограм­мы в корне, в окончаниях слов? Каковы правила поста­новки знаков препинания в простом и сложном предложении?

Написание контрольного диктанта, выполне­ние грамматического задания

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне и окончании сло­ва, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении

168

22.05

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препи­нания?

Коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

169

23.05

Сочи­нение- рассказ по рисунку (упр.701)

Урок развивающего контроля

Что такое пове­ствование? Что такое рассказ?

Содержания: написание сочинения- рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы

Научиться состав­лять рассказы, уместно исполь­зуя глаголы в на­стоящем или бу­дущем времени

Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6ч.)

170

25.05

Орфограммы в корне слова. Орфограммы в приставках

Урок ре­флексии

Какие орфограммы существуют в приставках?

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией. Научиться при­менять правила написания глас­ных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и соглас­ных в приставках, владеть термино­логией

171

26.05

Орфограм­мы в окон­чаниях существи­тельных, прилага­тельных, глаголов

Урок ре­флексии

Какие ор­фограммы существуют в окончаниях существитель­ных. прилага­тельных. глаго­лов?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях существительных и прилагатель­ных, использовать способы провер­ки, владеть тер­минологией

172

26.05

Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Какие сущест­вуют виды орфограмм? Ка­кие существуют виды пунктограмм?

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Написание контрольного итогового диктанта, выполнение грамматического за­дания

Научиться при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении

173

29.05

Анализ контрольного диктанта.

Урок ре­флексии

Как проверять орфограммы? Как правиль­но поставить знаки препина­ния в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной дея­тельности

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению; научиться проводить диа­гностику учебных достижений

174

30.05

Знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии

Урок ре­флексии

Какие пунктограммы сущест­вуют в простом и сложном предложении?

Знать: основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

Групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении

175

30.05

Знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии

Урок ре­флексии

Какие пунктограммы сущест­вуют в простом и сложном предложении?

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога

Групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении