Проект самообразования

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

Игримская средняя общеобразовательная школа № 1

Проект самообразования

Учителя русского языка и литературы

Айдемировой Татьяны Романовны

г.п. Игрим, Березовский район,

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область

2015 г

В настоящее время интерес к изучению русского языка пропадает у многих школьников. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, который подлежит изучению.

В течение последних лет я разрабатываю методическую тему

«Развитие навыков грамотного письма и чтения через повышение познавательного интереса к русскому языку».

Педагогами и психологами доказано, что познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения, поэтому его привитие оказывается очень важным моментом для обучающихся. Интерес развивается прежде всего на уроках, но несомненно и то, что внеклассная работа предоставляет нам, учителям, огромные возможности для того, чтобы заинтересовать учеников своим предметом, сделать его любимым.

Интерес, по мнению методистов,- «это такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое, стимулирует увлечение этим предметом». Внешне это отношение выражается в пытливости, в любознательности, в их внимании и активности на уроках.

Приоритетными направлениями в своей работе считаю следующее:

· расширение и углубление запаса знаний, формирование лингвистической компетенции

· выявление и развитие лингвистически одаренных учащихся

· развитие и совершенствование психологических качеств личности обучающихся: любознательности, инициативности, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Цели и задачи:

· вовлечение учащихся в творческую деятельность и обучение необходимым умениям и навыкам;

· развитие учащегося как личности(ориентация на ученика с любым уровнем обученности);

· формирование в учащихся мотивации в освоении грамотного осознанного письма и чтения

· интегративность (творческие работы на стыке разных наук);

· обогащение духовной культуры.

Чтобы грамотно построить этапы своей работы, я обратилась к научным трудам таких методистов, как: М. Б. Баранову, Г. И. Щукиной, Б. Т. Панову, Е. А. Кормочи и другим.

Пути достижения целей - применение различных технологий и методов обучения, проведение уроков и внеклассных мероприятий.

Технологии,используемые в работе: интегрированные, игровые, информационные, проектная деятельность, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

• проектная деятельность: погружение в проект, его планирование и выполнение, обобщение материалов, презентация и анализ достижения поставленной цели - развивает интерес к предмету, активизирует их познавательную активность, повышает самостоятельность.

• игровые технологии: игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игры оживляют уроки, вносят элементы сознательности, позволяющей проявить себя, продемонстрировать свои умения.

• интегрированные уроки: одна из форм создания многомерной личности. Такие уроки рождают целостную картину окружающего мира через восприятие художественных произведений литературы, музыки, ИЗО, которые сделали предметом своего интереса Человека и его внутренний, духовный мир.

• информационные технологии: основная цель использования в учебном процессе заключена в способствовании максимальному развитию способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования. Они позволяют управлять познавательной деятельностью школьников; создают возможности доступа к большим массивам ранее недоступной современной свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний; расширяют возможности представления учебной информации; способствуют мотивации учебной деятельности школьников.

• технология развития критического мышления через чтение и письмо позволяет решать задачи образовательной мотивации - повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; культуры письма - формирования навыков написания текстов различных жанров; информационной грамотности - развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; социальной компетентности - формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Основные формы уроков: эвристические беседы, индивидуальный, групповой и фронтальный опросы, диктанты, изложения, сочинения, зачеты, практикумы, тестирование, семинары, экскурсии, путешествия, уроки - игры, творческие мастерские, защита проекта, проблемные уроки

Интересны и такие формы уроков, как «Мой герой», «Мой поэт». Они дают большой простор для исследовательской деятельности. И в связи с большим количеством творческих заданий позволяют даже слабым ученикам участвовать с большой отдачей в общей работе класса.

Бесспорно, очень нравится ученикам игровая деятельность на уроке. Русский язык изучаем в рисунках, стихах, сказках, анекдотах. Всегда привлекают учащихся тексты для лингвистического анализа, взятые из различных сказок. Сочинять на лингвистические темы - увлекательное занятие. И если скучный свод правил предстал в веселых картинках и стихах в книге, которую сами сочиняли, печатали, оформляли, то они намного быстрее и легче запоминаются.

Мною в течение многих лет апробируется учебный комплекс по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др.

Работа над темой самообразования проводилась поэтапно с 2009 года:

I этап - подготовительный (2009-2010 учебный год) - определение проблемы, подбор диагностического материала, проведение исходной диагностики, выявление уровня познавательного интереса обучающихся.

II этап - основной (2010-2011 учебный год) - планомерное применение методов и приемов для развития навыков грамотного письма у обучающихся.

III этап - применение методов и приемов для развития навыков грамотного письма у обучающихся и диагностика (2011-2012 учебный год).

На этом этапе доказана успешность выбранной технологии для решения обозначенной проблемы.

2012-2013 учебный год - подведение результатов, отражение их на предстоящей аттестации.

В основе педагогического опыта лежат труды ученых по теории методов обучения, исследования по методике преподавания русского языка.

Учащиеся под моим руководством с удовольствием принимают участие в конкурсах творческих работ на разных уровнях. Многие из них удостоены дипломов и грамот.