- Учителю
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Алтайский край, Локтевский район
Рассмотрено:
Руководитель ШМО учителей начальных классов
______________Бебекина С.В.
Протокол № ___ от
«___»_______________2016г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________Верменичева М.А.
« » ________2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
_____________Т.П.Зинченко
Приказ № ____ от
«___»______________2016 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
образовательная область
«Филология» 1 класс, начальное общее образование, базовый уровень
на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению для 1 класса. Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. - М.: «Просвещение», 2011 год
Разработана: Егоровой Л. А,
учителем начальных классов
с. Георгиевка 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».
Обоснование выбора УМК:
В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы получить верный результат, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.
Цели и задачи обучения предмету
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Технология продуктивного чтения, организация работы в парах и малых группах; игровая технология.
Методы: словесный, наглядный, проблемно - поисковый
.Формы: групповая, коллективная, индивидуальная, работа в паре, самостоятельная.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бойкиной М., печатные пособия.
Режим занятий: занятия в 1 классе ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока - 45 минут.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте)
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.
Изменений в авторской программе нет.
Характеристика класса.
В 1 классе 4 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.
Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:
индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.
Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:
1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.
Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая: Т - теория; П - практика; УД - учебная деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения
в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5.Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
выпускник научиться:
-читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
-читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
-понимать содержание прочитанного;
-пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
-эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
-находить и придумывать рифмы;
-определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
-отличать монолог от диалога;
-уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
-пересказывать небольшие по объёму тексты;
-оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Выпускник получит возможность научиться:
-выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
-определять главную мысль литературного произведения;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
-строить высказывания по образцу;
-формулировать несложные выводы;
-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;
-находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
-понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
Содержание курса. Виды речевой и читательской деятельности.
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура;
-работа с текстом художественного произведения;
-работа с научно-популярными, учебными и другими текстами;
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Формы контроля: тесты.
Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС
Литературное чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Структура курса
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
1 класс: 4 часа в неделю; в год 40 ч
Универсальные учебные действия
Оборудование и материалы
Дата
проведения
плану
фактическая
Вводный урок (1 час)
1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
1
Т.
коллективно, знакомство с условными обозначениями, работа над содержанием учебника
учебник
Жили-были буквы (7 ч)
2
В. Данько «Загадочные буквы».
1
Т.
П.
работа в паре, чтение по ролям, работа над содержанием.
Личностные универсальные учебные действия:
- принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника; - проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
Регулятивные универсальные учебные действия: - анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); - осуществлять контроль деятельнос ти («что сделано»).
Познавательные универсальные учебные действия: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
учебник
3
. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"».
1
Т.
П.
коллективно, чтение, рассуждение над прочитанным
учебник
4
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
1
Т.
П.
коллективно, выборочное чтение, составление истории с буквами.
учебник электронное приложение к учебнику
5
Г. Сапгир «Про медведя». Проект «Создаём музей «Город букв»
1
П.
работа в паре, работа по иллюстрации, выборочное чтение.
учебник электронное приложение к учебнику
6
М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»
1
П.
работа в паре, составление диалога, работа над рифмой.
учебник электронное приложение к учебнику
7
Рассказы и стихи о буквах..
1
П.
коллективно, выразительное чтение.
учебник
8
Завершение проекта «Создаём город букв». Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы»
1
П.
коллективно, составление плана проекта, индивидуальная работа.
учебник
Сказки, загадки, небылицы (7 ч + 1 ч резерв)
9
Русская народная сказка «Курочка Ряба», Е. Чарушин «Теремок»
1
Т.
П.
коллективно, чтение по ролям, работа по иллюстрации.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные универсальные учебные действия: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
учебник
10
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Руковичка».
1
Т.
П.
воспроизведение сказки на основе иллюстраций, заполнение таблицы
учебник
портрет писателя
11
Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.
1
Т.
работа в паре придумывание загадок с помощью опорных слов, чтение по ролям
учебник
12
«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».
1
Т.
П.
работа в паре работа над выразительным чтением.
учебник электронное приложение к учебнику
13
А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский. «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки».
1
Т.
П.
самостоятельно, рассказ по иллюстрациям, выразительное чтение..
учебник электронное приложение к учебнику
14
Сказка «Петух и собака».
1
Т.
П.
работа в паре, чтение, восстановление содержания сказки на основе опорных слов.
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
15
Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»
1
Т.
П.
работа в паре, сравнение, творческая работа.
учебник
Апрель, апрель, звенит капель... (5 ч+1 час резерв)
16
Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря...», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит..»
1
Т.
П.
самостоятельное чтение, работа по вопросам, выборочное чтение.
Предметные универсальные учебные действия
Обучающийся с помощью учителя научится: - предполагать содержание изучаемого раздела;
- владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение» использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения;
- пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо»;
- находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;
- инсценировать художественное произведение;
- выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию;
- читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости);
- познакомиться с сравнением и олицетворением, звукописью;
- создавать проекты.
учебник электронное приложение к учебнику
17
Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна». Г. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»,
1
Т.
П.
коллективно, творческая работа, сравнивание и выразительное чтение стихотворений,
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
18
Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает..»,Е. Трутнева « Голубые, синие небо и ручьи..», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой..», Л. Яхнин «У дорожки..».
1
Т.
П.
коллективно, словесное рисование, сравнение стихотворений, выразительное чтение.
учебник электронное приложение к учебнику
19
Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок»
творческая работа.
учебник
20
Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».
1
Т.
П.
коллективно, беседа по произведениям
учебник электронное приложение к учебнику
21
Завершение проекта «составляем азбуку загадок». Обощение ипроверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель..».Представление результатов проекта.
1
П.
коллективно, творческая работа.
учебник
И в шутку и всерьёз (7ч)
22
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»
1
Т.
П.
коллективно, соотнесение иллюстраций с текстом, выборочное чтение.
учебник
23
Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
1
Т.
П.
работа в паре Ответы по содержанию, выразительное чтение.
учебник электронное приложение к учебнику
24
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», «И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»
1
Т.
П.
Самостоятельное чтение, работа по вопросам.
учебник
25
К. Чуковский «Телефон»
1
Т.
П.
коллективно, составления плана чтения, работа по содержанию
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
26
М. Пляцковский «Помощник».
1
Т.
П.
работа в паре составления плана чтения, работа по содержанию
учебник электронное приложение к учебнику
27
К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».
1
Т.
П.
работа в паре
работа по содержанию, выразительное чтение
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
28
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»
1
Т.
П.
работа в паре выборочное чтение, работа по вопросам.
учебник
Я и мои друзья (6ч)
29
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс - дружная семья».
1
Т.
П.
работа в паре, чтение, сравнивание текстов, творческая работа.
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
30
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С Маршак «хороший день».
1
Т.
П.
коллективно, чтение, работа по содержанию, чтение по ролям.
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
31
Р Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить...», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому)
1
Т.
П.
работа в паре рассказ о любимой игрушке, соотнесение пословицы с содержанием текста.
учебник электронное приложение к учебнику
32
И. Пивоварова «Вежливый ослик»,Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».
1
Т.
П.
работа в паре ответы на вопросы, выразительное чтение.
учебник электронное приложение к учебнику
33
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
1
П.
коллективно, составление рассказа в соответствии с планом.
34
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»
1
Т.
П.
коллективно, пересказ произведения по плану, выразительное чтение.
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
О братьях наших меньших (6 ч)
35
. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»
1
Т.
П.
коллективно, выставка книг, словарная работа, выразительное чтение
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
36
В Осеева «Собака яростно лаяла»,В. Лунин «Никого не обижай»
1
Т.
П.
работа в паре
учебник электронное приложение к учебнику
37
И. Токмакова «купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет»
1
Т.
П.
работа в паре чтение, ответы на вопросы, работа над пересказом по плану.
учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
38
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж».
1
Т.
П.
коллективно, сравнение текстов, выразительное чтение.
учебник портрет писателя
39.
В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»
1
П.
индивидуально, анализ произведений, чтение и ответ на вопросы.
учебник
40
Завершение проекта «Наш класс -дружная семья». Представление результатов проекта учащимися.
1
п
творческая работа, проверочная работа по заданиям.
учебник
итого
40
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для
1-4 классов программы, учебники, рабочие тетради и др.)
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011
Учебники.
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 М. Просвещение 2015
2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 М. Просвещение 2015
Рабочие тетради.
М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение» 2015г.
1
К
К
К
Библиотечный фонд комплектуется с учетом перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ.
Печатные пособия
2
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).
Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению..
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).
Д
Д
Д/К
Д
Технические средства обучения
3
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Компьютер ,Принтер лазерный
Д
Д
Д
Экранно-звуковые пособия
4
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Д
Д
Д
Д
Оборудование класса
6
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
К
Д
Д
Д
Д