Учителю
Календарно-тематический план по русскому языку для 5 класса

Календарно-тематический план по русскому языку для 5 класса

Автор публикации: Сафарова Р.Ф.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Всего 140 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 8 ч.

Административных контрольных уроков - 2 ч.

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

Л.А.Аксенова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.-М: Издательство «Экзамен», 2014
Е.П.Черногрудова. Тесты по русскому языку, 5 класс. - М: Издательство «Экзамен», 2015
Г.Н.Потапова. Диктанты по русскому языку, 5 класс. М: Издательство «Экзамен», 2016

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса «Русский язык» (за 5 класс)

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
осознание и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «любовь к России и к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
уважение к своему народу, развитие толерантности;
освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести);
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
самостоятельно выделять и формулировать цель;
ориентироваться в учебных источниках;
отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Требования к результатам освоения

основной образовательной программы по русскому языку за курс 5 класса

Ученик научится

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

• делить текст на абзацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• выражать свое отношение к предмету речи;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

• использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

• исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словаре

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• распределять слова на тематические группы;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• различать прямое и переносное значение слов;

• отличать омонимы от многозначных слов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения повтора;

• различать части речи;

• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

находить орфограммы в морфемах;

• группировать слова по видам орфограмм;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• выделять основы предложений с двумя главными членами;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Ученик получит возможность научиться

понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владеть всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

• адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакоми-тельным, детальным);

• извлекать информацию из различных источников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учеб-ного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

 уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;

владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

 соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

 осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 усвоить основы научных знаний о родном языке;

 освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;

 осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

понять:

- отношения между фонемой и звуком;

- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;

- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный план текста.

№

Тема урока

Основное содержание

по темам

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

(на уровне учебных действий

Формы контроля

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Язык - важнейшее средство общения (2 + 1 ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное

Родной язык в жизни человека.

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная.

Объяснение нового материала

Знать: какую роль

играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка; чем отличается письменное общение от устного.

Уметь: читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме; различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

индивидуальный

Читаем учебник

Слушаем на уроке. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегия ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Культура чтения и аудирования

Аудирование и чтение как виды речевой деятельности. Аудирование (слушание) и его виды ( выборочное, ознакомительное. детальное). Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.

объяснение нового материала

Иметь представление об ос-новных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русско-го народа, как государствен-ного языка Российской Феде-рации и языка межнацио-нального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями ком-муникации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования струк-туры слова.

Формирование «стартовой» мо-тивации к изуче-нию нового мате-риала.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

фронтальный

02.09

Стили речи. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, язык художественной литературы.

Развитие речи

Иметь: общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характе-ристике.

Уметь: определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Фронтальный

05.09

Повторение изученного в начальных классах (15 + 4 ч)

Звуки и буквы. Произношение и

Правописание. Элементы фонетической транскрипции. Соотношение звука и буквы.

комбинированный урок

Знать: единицы языка

(предложение, слово, звук) и их роль в языке.

Уметь: находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают

текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

Знакомятся с репродукцией картины.

комбинированный

07.09

Орфограмма. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

объяснение нового материала

Знать: корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными; орфограмма - «точка» применения правила; усвоить понятие опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме.

Уметь: выделять в слове морфемы; находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы); усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и согласные буквы в разных

морфемах

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и однокласниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове

самоконтроль

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

комбинированный урок

Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова;

о непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с проверя-

емыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне

(изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

групповой

09.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов

объяснение нового материала

Знать: способы проверки правильности написания согласных букв

в корне слова; способ проверки непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная л, м, н, р); пользоваться орфографическим словарем; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

групповой

12.09

Правописание непроизносимых со-

гласных в корне слова. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

комбинированный урок

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

групповой

14.09

Буквы и, у, а после шипящих. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.

объяснение нового материала

Знать: правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих

и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

индивидувальный

15.09

Разделительные ъ и ь. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

комбинированный урок

Знать: правило

употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

комбинированный

16.09

Входная административная контрольная работа. Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные (знаменательные ) и служебные части речи.

Контроль ЗУН

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

индивидуальный

19.09

Раздельное написание предлогов

с другими словами. Правописание предлогов.

объяснение нового материала

Знать: о совпадении

по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; правило раздельного написания предлогов со словами; знать правило дефисного написания предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги.

Уметь: разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму - слитное и орфограмму - раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают

текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают

предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

фронтальный

21.09

Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого.

Текст и его основные признаки. Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная ценность и связность текста. Подробное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Развитие речи

Знать: признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений

в тексте).

Уметь: составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения

смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

индивидуальный

22.09

Части речи. Глагол. Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные (знаменательные ) и служебные части речи. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

объяснение нового материала

Знать: на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Уметь: определять части речи, их морфологические признаки

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной

части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака-

ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы

слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

фронтальный

23.09

-Тся и -ться в глаголах. Орфографические правила, связанные употреблением ъ и ь.

объяснение нового материала

Знать: опознавательный признак орфограммы -ь: [ца] на конце глагола; способ определения написания -тся или

-ться; личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании не

с глаголами.

Уметь: находить орфо-грамму -тся и -ться

в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся

или -ться; правильно писать -тся или -ться; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; разбирать глаголы по образцу

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления, выявляет причины и следствия простых явлений, записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

самоконтроль

Тема текста. Тема текста, его основная мысль. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.

Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

Развитие речи

Знать: структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине.

Уметь: устно описывать изображенное на жанровой картине

оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому

в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

индивидуальный

Личные окончания глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

объяснение нового материала

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

индивидуальный

Имя существительное. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение. морфологические свойства, синтаксические функции.

комбинированный

Знать: на какие вопросы отвечает имя существительное; знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж, типы склонения); об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Уметь: ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разбирать имена существительные по образцу

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют

таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

фронтальный

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение. морфологические свойства, синтаксические функции.

объяснение нового материала

Знать: на какие вопросы отвечает имя прилагательное; об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу).

Уметь: изменять при-

лагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; разбирать имена прилагательные по образцу; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия

выбора правильных написаний

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

Пишут диктант.

фронтальный

Сочинение по картине. Описание картины. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

Развитие речи

Уметь: устно описывать изображенное на жанровой картине

Устно или письменно описывают картину.

индивидуальный

05.10

МестоимениеМестоимение как часть речи, его общекатегориальное значение. морфологические свойства, синтаксические функции.

объяснение нового материала

Знать: о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.

Уметь: находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,

падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

комбинированный

06.10

Основная мысль текста. Тема текста. Его основная мысль. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Способы развития темы в тексте

Развитие речи

Знать: о теме и основной мысли текста; о способах раскрытия основной мысли

текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни)

Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют

заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за-

данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на

контрольные вопросы и задания.

индивидуальный

07.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26+4 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики.

Пунктуация как раздел правописания. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

объяснение нового материала

Знать: предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; названия и функции знаков препинания.

Уметь: связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функции

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

индивидуальный

10.10

Словосочетание. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания.

объяснение нового материала

Знать: чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.

Уметь: отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания и уметь составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное

и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между

главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме

рисунка.

индивидуальный

12.10

Разбор словосочетания. Словосочетание и его основные признаки. Виды словосочетания по морфологическим свойствам главного слова.

объяснение нового материала

Знать: порядок разбора словосочетания.

Уметь: разбирать словосочетание по образцу

в устной и письменной форме

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного

слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или пред-

лог). Выполняют разборы словосочетаний.

фронтальный

13.10

Предложение. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Коммуникативная функция предложения.

Предложение и его признаки. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц

комбинированный урок

Знать: основные признаки предложения

(грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего.

Уметь: по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и

письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.

комбинированный

14.10

Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения

комбинированный урок

Знать: виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения

с учетом речевой

ситуации

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют

смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси-

тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют

принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

самоконтроль

17.10

Сжатое изложение (упр.144 В.Катаев)

Сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста

Развитие речи

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст

Пишут сжатое изложение по тексту.

индивидуальный

19.10

Восклицательные предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные, их интонационные и смысловые особенности.

комбинированный урок

Знать: виды предложений по интонации; о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Уметь: распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят

устный отзыв о сочинении товарища.

самоконтроль

20.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Главные члены двусоставного предложения. Второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения.

комбинированный урок

Знать: что составляет грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой

и грамматической

связи подлежащего

и сказуемого.

Уметь: разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

комбинированный

21.10

Сказуемое. Грамматическая основа предложения.

комбинированный урок

Знать: способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого.

Уметь: находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при

помощи глаголов-сказуемых.

индивидуальный

24.10

Тире между подлежащим и сказуемым. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении( тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении и др.)

объяснение нового материала

Знать: опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения

(существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции.

Уметь: по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз-

деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого

существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях

навыки определения главных членов предложения.

индивидуальный

26.10

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения»

Контроль ЗУН

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Пишут диктант, выполняют задания.

индивидуальный

27.10

Работа над ошибками. Нераспространённые и распространённые предложения.

Второстепенные члены предложения.

Предложения

нераспространённые и распространённые

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

объяснение нового материала

Знать: определение распространенных и нераспространенных предложений; общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия).

Уметь: разграничи-

вать распространенные и нераспространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами

предложения.

фронтальный

28.10

Дополнение.Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

комбинированный урок

Знать: определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога.

Уметь: находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами. осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

групповой

Определение. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

комбинированный урок

Знать: определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Уметь: находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи

содержания высказы-

вания

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

групповой

Обстоятельство. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.

комбинированный урок

Знать: определение

понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Уметь: находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

групповой

Предложения с однородными членами. Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Предложения с однородными членами: условия однородности членов предложения.

объяснение нового материала

Знать: определение однородных членов предложения; об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения

с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов).

Уметь: находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка-

кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют

предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные

тексты с однородными членами.

индивидуальный

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения

объяснение нового материала

Знать: опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой

между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами.

Уметь: по опознавательным признакам находить мест постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами,

связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами.

Уметь: находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие)

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

индивидуальный

Предложения с обращениями. Обращение.

Интонация предложения с обращением.

объяснение нового материала

Знать: определение обращения; знать

об интонации, с которой произносится обращение; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательная интонация; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; возможности смешения подлежащего и обращения.

Уметь: распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

индивидуальный

16.11

Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Особенности написания официальных и неофициальных писем.

Развитие речи

Знать: о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь: определять,

к какому стилю речи относится текст; использовать обращения

в письме

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов

писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

индивидуальный

17.11

Синтаксический разбор простого предложения. Синтаксическая структура простого предложения.

комбинированный урок

Знать: порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: производить синтаксический разбор

(устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

фронтпальный

18.11

Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки» Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

развитие речи

Знать: что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, описание и повествование.

Уметь: выбирать заголовок из указанных

в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи;

выявлять языковые средства

Создают устное и письменное монологическое высказывание на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

индивидуальный

21.11

Пунктуационный разбор простого

предложения. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

объяснение нового материала

Знать: порядок

пунктуационного разбора простого предложения.

Уметь: производить пунктуационный разбор

(устный и письменный) простого предложения

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки

в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

индивидуальный

23.11

Простые и сложные предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия.

Знать: структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы

(союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и.

Уметь: определять

количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи

в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

индивидуальный

24.11

Синтаксический разбор сложного

предложения. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: производить синтаксический разбор

(устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвисти-ческую тему

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым

предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

фронтальный

25.11

Прямая речь. Синтаксические конструкции с чужой речью Способы передачи чужой речи: прямая речь.

Объяснение нового материала

Знать: что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить мест употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними,

объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

индивидуальный

28.11

Диалог. Монолог и диалог, их разновидности. Речь диалогическая.

комбинированный

Знать: что такое диалог, реплика; знать

правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь: распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог

в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность

и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

индивидуальный

30.11

Сжатое изложение ( по упр.261 стр.121)

Сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста

Развитие речи

Знать: способы сжатия текста.

индивидуальный

01.12

Повторение

комбинированный

Знать: опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, основные

союзные слова (без термина).

Уметь: различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления

в речи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.

комбинированный

02.12

Контрольная работа по разделу «Синтаксис» (ПОЛУГОДОВАЯ)

Контроль ЗУН

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

индивидуальный

05.12

Работа над ошибками.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

комбинированный

07.12

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (10+ 3 ч)

Фонетика. Гласные звуки.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка.

Смыслоразличительная функция звуков. Классификация гласных звуков. Гласные ударные и безударные. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное)

Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков.

комбинированный

Знать: предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке; различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь

представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.

Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».

индивидуальный

08.12

Согласные звуки. Классификация согласных звуков. Шипящие согласные. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: произношение сочетания согласных (чн/ чт и др.)

комбинированный

Знать: об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']).

Уметь: различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.

Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела:

выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре-

чью, обозначают орфограммы.

самоконтроль

09.12

Изменение звуков в потоке речи. Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласных звуков в безударной позиции. Оглушение/озвончение согласных звуков. Сонорные согласные

комбинированный

знать: сильные и слабые позиции гласных

и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа «что», «конечно».

Уметь: объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явлении; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных

в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

индивидуальный

12.12

Согласные твёрдые и мягкие.

Согласные звонкие и глухие. Согласные мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по мягкости/ твердости

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные согласные по звонкости/ глухости. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения мягкого или твердого согласного перед э в иноязычных словах..

комбинированный

Знать: об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать

о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь: различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах

Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/

мягкой согласной.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

самоконтроль

14.12

Повествование

Обучающее изложение с элементами описания ( Паустовский К.Г. «Шкатулка» ) Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

Развитие речи

Знать: структуру текста типа «повествование»; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Уметь: определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

индивидуальный

15.12

Написание обучающего изложение с элементами описания ( Паустовский К.Г. «Шкатулка»)

Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

Развитие речи

индивидуальный

16.12

Графика. Алфавит. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Прописные и строчные буквы.

Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы.

Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

комбинированный

Знать: чем отличается устная речь от письменной; о различии между звуками и буквами;

предмет изучения графики и каллиграфии; рус-ский алфавит и его назначение.

Уметь: отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв; правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв

Р: Ставят и адек-ватно формули-руют цель дея-тельности. П: Выделяют и формулируют по-знавательную цель. К: Умеют адек-ватно реагировать на высказывания сверстников.

Стремятся к речевому само-совершенство-ванию.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой

и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска

слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

групповой

19.12

Описание предмета. Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

Развитие речи

Знать: понятие «описание»; особенности описания в научном и разговорном стиле.

Уметь: различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; описывать предмет в разговорном стиле письменно

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

индивидуальный

21.12

Обозначение мягкости согласных

с помощью мягкого знака. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

комбинированный

Знать: о роли ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости

согласных.

Уметь: находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределенной форме глагола, с разделительным ь

Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные свя-зи. К: Задают вопро-сы, необходимые для организации собственной дея-тельности.

Обладают мо-тивацией к це-ленаправленной познавательной деятельности.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого

знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

индивидуальный

22.12

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Способы обозначения [j^,]

комбинированный

Слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, без-ошибочно писать,

называть звуки, обозна-ченные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подби-рать слова на изученные правила

Р: Принимают учебную задачу урока. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют ин-формацию. К: Аргументиру-ют свою точку зрения.

Усваивают грамматические

средства для свободного вы-ражения мыслей и чувств в про-цессе речевого общения

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

индивидуальный

23.12

Орфоэпия. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.

объяснение нового материала

Знать: предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Уметь: правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные

и орфографические

ошибки

Р:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

фронтальный

26.12

Фонетический разбор слова. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль.

Звукопись как одно из выразительных средств русского языка

систематизация ЗУН

Знать: порядок фонетического разбора

слова.

Уметь: производить фонетический разбор

(устный и письменный) слов

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные

звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз-

боры слов.

индивидуальный

11.01

Повторение

систематизация ЗУН

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, появление [й'] в словах типа «соловьи»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со

схемами предложений. Составляют устное описание картины - упр.323.

комбинированный

12.01

Лексика. Культура речи (8+1 ч)

Слово и его лексическое значение. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения

объяснение нового материала

Знать: функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение

слова».

Уметь: пользоваться толковым словарем

(находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова

в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов.

Работают с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

фронтальный

13.01

Однозначные и многозначные

слова

объяснение нового материала

Знать: понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов

Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные

значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и

функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту,

списывают часть текста.

комбинированный

16.01

Прямое и переносное значение

слов. Однозначные и многозначные

слова; прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет)

объяснение нового материала

Знать: о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Уметь: находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением

Различают прямое и переносное значение слова.

Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

комбинированный

18.01

Омонимы. Лексические омонимы, их отличие от многозначных слов.

объяснение нового материала

Знать: понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров).

Уметь: находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

индивидуальный

19.01

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов

объяснение нового материала

Знать: понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют

предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным

в упражнениях словам.

комбинированный

20.01

Сочинение по картине И.Грабарь «Февральская лазурь». Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

развитие речи

Уметь: в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы;

предупреждать повторы слов

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

индивидуальный

23.01

Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

объяснение нового материала

Знать: понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы

к указанным словам, используя «Школьный

словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на

рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью

антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

комбинированный

25.01

Повторение. Нормативные словари современного русского языка: толковый словарь

Тематические группы слов.

комбинированный

Уметь: опознавать

и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из

слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.

фронтальный

26.01

Контрольное изложение «Первый снег» по упр.375. Подробное изложение прочитанного или прослушанного текста

контроль ЗУН

по теме

Знать: о роли деталей в художественном описании предмета.

Уметь: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

индивидуальный

27.01

Морфемика. Орфография. Культура речи (14+ 4 ч)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

Словообразование и изменение форм слов.

объяснение нового материала

Знать: понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Уметь: выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как

значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст.

Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

индивидуальный

30.01

Окончание. Окончание как формообразующая морфема.

Основа слова

комбинированный

Знать: определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания; определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.

Уметь: выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением; выделять основу

в изменяемых и неизменяемых словах

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте,

списывают текст, расставляют знаки препинания.

групповой

01.02

Сочинение по упр.390 в форме письма товарищу ( по личным впечатлениям). Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

Развитие речи

Знать: о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элементы композиции.

Уметь: составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

индивидуальный

02.02

Корень. Однокоренные слова.

систематизация ЗУН

Знать: определение

корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи.

Уметь: правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни

в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки

в подборе однокоренных слов.

индивидуальный

03.02

Рассуждение. Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.

(«Дни недели рассказывают

о себе»)

Развитие речи

Знать: о рассуждении как о типе текста,

о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование).

Уметь: находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста-повествования; создавать высказывания-рассуждения самостоятельного характера

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают

его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

индивидуальный

06.02

Суффикс. Суффикс как словообразующая морфема..

комбинированный

Знать: определение суффикса, смысловое значение суффикса.

Уметь: правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов,

образованных суффиксальным способом

фронтальный

08.02

Приставка. Приставка как словообразующая морфема

комбинированный

Знать: определение приставки, смысловое значение приставки.

Уметь: правильно выделять приставку в слове; подбирать слова

с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при-

ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при-

ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

фронтальный

09.02

Выборочное изложение с изменением лица рассказчика.(упр.420_) Выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста

Развитие речи

Знать: характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящихся в разных частях исходного текста).

Уметь: выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

индивидуальный

10.02

Чередование звуков. Беглые гласные.

Варианты морфем. Чередование звуков в морфемах.

комбинированный

Знать: о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулем звука в одной и той же морфеме.

Уметь: опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од-

ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях

происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют

однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

индивидуальный

13.02

Морфемный разбор слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

комбинированный

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: производить морфемный разбор

(устный и письменный) слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных

слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут

диктант.

индивидуальный

15.02

Правописание гласных и согласных в приставках.

комбинированный

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре-

и при- и приставок

на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением

и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара-

графе орфограммой.

индивидуальный

16.02

Буквы з и с на конце приставок. Правописание гласных и согласных в приставках

комбинированный

Знать: правило написания букв з и с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; словарные слова.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при-

ставками с орфограммой. Пишут диктант

индивидуальный

17.02

Буквы а - о в корне -лаг- -

-лож-. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Чередование звуков в морфемах. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

объяснение нового материала

Знать: правило написания букв о-а в корнях

-лаг-, -лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим

словарем

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд

слов с изучаемой орфограммой.

индивидуальный

20.02

Буквы а - о в корне -раст- -

-рос-. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Чередование звуков в морфемах. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

объяснение нового материала

Знать: правило написания букв о-а в корнях

-лаг-, -лож-.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными

индивидуальный

22.02

Буквы ё - о после шипящих

в корне. Правописание гласных после шипящих и ц в разных частях речи.

объяснение нового материала

Знать: правило написания букв после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Уметь: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении

Усваивают правило написания букв ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая

в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

индивидуальный

24.02

Буквы и - ы после ц. Правописание гласных после шипящих и ц в разных частях речи.

комбинированный

Знать: правило написания букв ы-и после ц в корнях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц

в корне, проверяемой ударением, и букв ы-и после ц в разных частях слова

Усваивают правило написания букв и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

индивидуальный

27.02

Повторение.

систематизация ЗУН

Знать: виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; запомнить: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее

словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные

в разделе, озаглавливают и списывают его.

комбинированный

29.02

Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование» (за 3 четверть)

контроль и проверка ЗУН по теме

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

индивидуальный

01.03

Сочинение по картине Кончаловского «Сирень в корзине» ( по упр.470). Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром.

Развитие речи

Знать: о роли деталей в художественном

описании; понятие «натюрморта».

Уметь: описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Пишут сочинение по картине

или описывают её устно.

индивидуальный

02.03

Имя существительное (14 + 3 ч)

Имя существительное как часть

речи. Имя существительное как часть

речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

комбинированный

Знать: что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении.

Уметь: рассказать

об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,

характеризуют морфологические признаки имени существительного, его

синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при-

ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине

фронтальный

05.03

Контрольное сочинение-рассуждение. Доказательства в рассуждении. Описание, повествование, рассуждение как функционально-смысловые типы речи. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.

Контроль ЗУН

Знать: структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Уметь: анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят

доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи-

шут сочинение-рассуждение.

индивидуальный

09.03

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Имена существительные собственные и нарицательные.

Одушевленные /неодушевленные имена существительные.

Нарицательные/ собственные имена существительные.

комбинированный

Знать: основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Уметь: распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как

члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст

в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут

сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

фронтальный

12.03

Род имён существительных

комбинированный

Знать: о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Уметь: определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

комбинированный

14.03

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа

Объяснение нового материала

Знать: о грамматической категории числа

и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа.

Уметь: находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в ре

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

индивидуальный

15.03

Сжатое изложение по упр.513 (Е.Пермяк «Перо и чернильница») Сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста

развитие речи

Знать: структуру рассуждения, повество-

вания.

Уметь: включать элементы рассуждения

в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста

индивидуальный

16.03

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа

комбинированный

Знать: о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь: находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа,

в речи

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними

предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

индивидуальный

19.03

Три склонения имён существительных. Склоняемые имена существительные. Типы склонения имён существительных

комбинированный

Знать: о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Уметь: находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять

указанные существи-тельные

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

индивидуальный

30.03

Падеж имён существительных

комбинированный

Знать: названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы.

Уметь: определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с син-

таксической ролью существительного в предложении

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся

к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён

существительных в том или ином падеже в предложении.

индивидуальный

02.04

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

в единственном числе. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

систематизация ЗУН

Знать: правило правописания гласных е и и

в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила.

Уметь: найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных

на -ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют

словосочетания с зависимыми и главными именами существительными,

склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают

по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.

индивидуальный

04.04

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

в единственном числе.

систематизация ЗУН

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют

словосочетания с зависимыми и главными именами существительными,

склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают

по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

индивидуальный

05.04

Изложение с изменением лица рассказчика.( по упр.547) Изложение прочитанного или прослушанного текста

Развитие речи

Знать: о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения

мыслей.

Уметь: излагать содержание исходного текста с изменением лица

Пишут изложение по тексту упражнения.

индивидуальный

06.04

Множественное число имён существительных. Род, число, падеж имен существительных

комбинированный

Знать: об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, мест и т. д.; о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа.

Уметь: правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест

и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

индивидуальный

09.04

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи.

комбинированный

Знать: правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Уметь: правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Усваивают правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

индивидуальный

11.04

Морфологический разбор имени

существительного. Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

систематизация ЗУН

Уметь: рассказать

об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных; графически обозначать условия

выбора правильных

написаний

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

П: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

имён существительных. Пишут диктант.

комбинированный

12.04

Повторение. Имя существительное как часть речи, его общее категориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

систематизация ЗУН

учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз-

дела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,

обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

комбинированный

13.04

Имя прилагательное (5 + 2 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж прилагательных.

комбинированный

Знать: характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Уметь: рассказать

об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

самоконтроль

16.04

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения грамматических форм - прилагательных на -ого,-его.

комбинированный

Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый,

-ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Уметь: обнаруживать

в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён

прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

индивидуальный

18.04

Описание животного. Описание, повествование, рассуждение как функционально-смысловые типы речи. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Развитие речи

Знать: об общем в разных видах описания;

о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

индивидуальный

19.04

Прилагательные полные и краткие. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

объяснение нового материала

Знать: о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящую.

Уметь: различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют

предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

индивидуальный

20.04

Морфологический разбор имени

прилагательного. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж прилагательных.

Повторение. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж прилагательных. Нормативные словари русского языка (словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

объяснение нового материала

Знать: порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь: производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут

сочинение по плану. Пишут диктант.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым

написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Используют нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

индивидуальный

23.04

Тестирование по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное»

контроль и проверка ЗУН

по теме

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

индивидуальный

25.04

Сочинение -описание животного. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой , функциональным стилем, жанром.

развитие

речи

Уметь: составлять собственный текст - описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли

Пишут сочинение - описание животного.

индивидуальный

26.04

Глагол (16 + 3 ч)

Глагол как часть речи. Глагол как часть речи, , его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

комбинированный

Знать: характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

индивидуальный

27.04

Не с глаголами. Слитное и раздельное написание не- и ни- со словами разных частей речи.

комбинированный

Знать: правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не.

Уметь: правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

индивидуальный

30.04

Рассказ. Говорение и письмо как виды речевой деятельности. Говорение. Основные особенности устного высказывания. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.

Развитие речи

Знать: о рассказе как

об одном из видов повествования; знать

о композиции рассказа; знать главное в рас-

сказе.

Уметь: составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил-

люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ

на юмористическую тему.

индивидуальный

03.05

Неопределённая форма глагола. Инфинитив.

комбинированный

Знать: что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы; правило употребления ь после ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Уметь: правильно писать в неопределенной форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания

Распознают неопределённую и личную формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме.

Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

индивидуальный

04.05

Правописание -тся и -ться

в глаголах. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения грамматических форм - возвратных глаголов с -ся,-сь и др.

комбинированный

Знать: условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении [ца] на месте

-тся и -ться.

Уметь: правильно произносить глаголы на -тся и -ться; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -тся или

-ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -тся и -ться

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Самоконтроль, комбинированный контроль

07.05

Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

объяснение нового материала

Знать: о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного

вида.

Уметь: пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида

в речи

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-

(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

индивидуальный

10.05

Буквы е - и в корнях с чередованием. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Чередование звуков в морфемах.

комбинированный

Знать: перечень корней с чередованием; условия выбора букв е-и в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь: правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением

Усваивают правило написания букв е - и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

индивидуальный

11.05

Невыдуманный рассказ (о себе) Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.

развитие

речи

Знать: что главное

в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе.

Уметь: составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его; составлять собственный текст по указанному плану, включать в повествовательный текст разговорного стиля элементы описания животного

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный

рассказ на тему «Как я однажды...».

индивидуальный

14.06

Время глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

комбинированный

Вспомнить: сведения о трех временах глагола.

Уметь: определять времена глаголов

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее: учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем

времени. Обозначают вид и время глаголов.

индивидуальный

16.05

Промежуточная аттестация за курс 5 класса.

контроль и проверка ЗУН

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

Владеют основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в 5 классе; соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Оценивают правильность речи, в случае необходимости корректируют речевые высказывания (ист. - примерная программа).

индивидуальный

17.05

Прошедшее время. Настоящее, будущее, прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

комбинированный

Знать: об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.).

Уметь: изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; графически объяснять условия

выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.)

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают

глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют

с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

индивидуальный

18.05

Настоящее время. Настоящее, будущее, прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

комбинированный

Знать: что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.).

Уметь: образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный

текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное

произношение глаголов в настоящем времени.

индивидуальный

21.05

Будущее время. Настоящее, будущее, прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

комбинированный

Знать: формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени.

Уметь: образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи-

шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять -

двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

индивидуальный

23.05

Спряжение глаголов

комбинированный

Знать: что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

индивидуальный

24.05

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Спряжение глаголов.

комбинированный

Знать: способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь: применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят

устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно

записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения

с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая

их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут

по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный

диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

индивидуальный

25.05

Морфологический разбор глагола. Глагол как часть речи, , его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

объяснение нового материала

Знать: порядок морфологического разбора

глагола.

Уметь: производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

фронтальный

28.05

Мягкий знак после шипящих

в глаголах во 2-м лице единственного числа. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

комбинированный

Знать: правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия

выбора правильного написания

Познавательные: анализирует, сравнивает,

классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если …, то …»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут

самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

индивидуальный

28.05

Употребление времён. Говорение и письмо как виды речевой деятельности.

объяснения нового материала

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем

времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

индивидуальный

30.05

Повторение. Глагол как часть речи, , его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

систематизация ЗУН

Знать: характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз-

дела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы

предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису-

нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

комбинированный

30.05

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5)

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: грамматические , стилистические, правописные. Варианты норм.

комбинированный

Знать: назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь: рассказывать

о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях

индивидуальный

30.05

Разделы науки о языке. Основные разделы лингвистики.

Объяснение нового материала

Уметь: рассказывать

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов

науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят

сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и

грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.

фронтальный

31.05

Орфограммы в приставках и

в корнях слов

Орфограммы в окончаниях слов. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание окончаний разных частей речи.

систематизация ЗУН

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь

между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при-

меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова

с орфограммами. Пишут диктант.

Самоконтроль,

индивидуальный

31.05

Употребление букв ъ и ь. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

систематизация ЗУН

Знать: о различных функциях буквы ь,

об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о выборе больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др.; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь, орфограммой - раздельным написанием и орфограммой - написанием большой буквы в именах собственных; графически обозначать условия выбора верных напи-

саний

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные

из текста упражнения.

групповой

31.05

Знаки препинания в простом и

сложном предложении и в предложениях с прямой речью. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в

предложениях с прямой речью.

систематизация ЗУН

Уметь: правильно расставлять знаки

препинания в простом и сложном предложениях

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания

в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

фронтальный

31.05

Комплект примерных оценочных и методических материалов

для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации (мониторинговый инструментарий)

Нормы оценки знаний,

умений и навыков учащихся по русскому языку

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траекто-рии;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой сред-ствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному попол-нению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достиже-ния метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учеб-ного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, са-мопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное со-чинение, работа по карточкам и т.д.

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

1) диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, рас-пределительный, словарно-орфографический),

2) диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, ор-фографический, пунктуационный, лексический)..

3) сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

4) изложение (подробное, выборочное, сжатое),

5) тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объ-ёме не менее 50 слов),

6) словарный диктант,

7) терминологический диктант,

8) контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

9) работа с деформированным текстом,

10) устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

11) подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

12) проверка техники чтения,

13) выразительное чтение текста.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся с помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

«5»

Допускается: 1) 1 орфографическая;

2)или 1 пунктуационная;

3)или 1 грамматическая ошибка.

Содержание работы в основном соответствует теме

(имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

«4»

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

2) или 1 орфографическая и 3 пунктуа-

ционные ошибки;

3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

«3»

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пункт.;

2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуац.;

3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии

орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфограф.

и 4 пунктуационные ошибки

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

«2»

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуац.;

2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуац.;

3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуац.

4) или 8 орфографических и 6 пунктуац.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Аннотация к календарно-тематическому плану

по русскому языку для 5 класса (ФГОС)

Календарно-тематический план по русскому языку для 5 класса составлен с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС): основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011). Данный календарно-тематический план соответствует учебному пособию по русскому языку для 5 класса в 2-ух частях: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. «Русский язык. 5 кл.». М., Просвещение, 2015г.

План рассчитан на 140 часов (из расчёта 4 часа в неделю). Срок реализации КТП - 1 год. Содержит пояснительную записку, планирование, тексты контрольных работ и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Лист учета выполнения содержания КТП</

⇧

⇩

скачать материал