План-конспект по русскому языку на тему «Дополняем памятку анализа глагола как часть речи» (4 класс)

Предмет: Русский язык

Класс: 4-В

УМК: «Гармония». Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Русский язык. 4 класс»

Тема урока: «Дополняем памятку анализа глагола как часть речи».

Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления

Цели урока: Закрепление и систематизация знаний учащихся о правописании безударных окончаний глаголов; усвоение работы с памяткой по разбору глагола как часть речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.

• Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

• Умение пользоваться памяткой анализа глагола, как части речи.

Личностные:

• устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

• определять общие для всех правила поведения;

• определять правила работы в парах, группах;

• оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные:

• Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.

• Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

- преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;

- делать выводы о результатах совместной работы.

Задачи:

1. Образовательные:

-формировать умение выбирать способ определения спряжения глаголов;

-отрабатывать навык правильного написания безударных личных окончаний глаголов с опорой на указанное спряжение, продолжить заучивание системы личных окончаний глаголов I и II спряжение;

-научить анализировать глагол, как часть речи;

2. Развивающая: развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, сравнивать, развивать орфографическую зоркость.

3. Воспитательная: воспитывать положительное отношение к учёбе, чувство сплочённости коллектива

Ход урока.

1. Организационный момент.

(слайд 1)

Учитель:

-Прозвенел для нас звонок,

Начинаем наш урок.

-Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа. Не забываем о правильной посадке при письме: спинку держим прямо, стульчик подвинули, чтоб было удобно.

2. Минутка чистописания.

(слайд 2)

Учитель:

-На экране вы видите сочетания: ат ят ите ете ить. Аккуратно запишите их в тетрадь.

-Ребята, а чем являются эти сочетания?

Ученик:

-Окончаниями глаголов.

Учитель:

-А все ли из этих сочетаний являются окончаниями глаголов?

Ученик:

-Ить не является окончанием глаголов.

Учитель:

-А что это?

Ученик:

-и-суффикс, а ть-окончание.

3. Повторение пройденного.

(слайд 3)

Учитель:

-Какие глаголы относятся к I спр.?

Ученик:

(слайд 4)

Учитель:

-Какие глаголы относятся к II спр.?

Ученик:

(слайд 5)

Учитель:

-Назовите все глаголы исключения.

Ученик:

(слайд 6)

Учитель:

-Давайте вместе вспомним стишок, который состоит из глаголов исключений.

Ученики:

Гнать, дышать, держать, обидеть,

Видеть, слышать, ненавидеть,

И ещё терпеть, вертеть,

И зависеть, и смотреть.

4. Актуализация опорных знаний. Постановка задач и темы урока.

(слайд 7)

Учитель:

-Хорошо, про спряжения всё вспомнили. Теперь давайте вспомним, что же такое глагол?

Ученик:

-Глагол-это часть речи, обозначающая действие предмета, отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?

Учитель:

-А что нужно сделать, чтобы поставить глагол в неопределённую форму?

Ученик:

-Нужно сделать так, чтобы глагол отвечал на вопросы: что делать? что сделать?

Учитель:

-А что можно определить у глаголов?

Ученик:

-Число, лицо и время.

(слайд 8)

Учитель:

-Какие слова вы уже умеете анализировать, как часть речи?

Ученик:

-Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

(слайд 9)

Учитель:

-У вас у каждого на парте лежит памятка. Давайте прочитаем её по цепочке.

(Ученики читают)

-Как вы думаете, что нам следует добавить в эту памятку? Чего здесь нет, что мы уже изучали?

Ученик:

-Спряжение.

Учитель:

-Правильно, постоянным признаком глагола является спряжение. Чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

Ученик:

-Продолжать изучение спряжений, безударных окончаний глаголов; дополнять памятку характеристики глаголов; анализировать глагол, как часть речи.

(слайд 10)

Учитель:

-Правильно, ребята. Тема нашего урока сегодня: «Дополняем памятку анализа глагола как часть речи», на котором мы будем анализировать глагол, как часть речи.

5. Первичное усвоение новых знаний.

(слайд 11)

Учитель:

-Открываем учебник на Стр. 50 и находим упр. 444. Прочитаем задание.

Ученик:

-Как считаешь, какое по цели предложение лучше всего составить из этих слов? Составь его и запиши. Подчеркни главные члены.

ты любить выходные

как проводить дни

Учитель:

-Какое предложение по цели лучше всего составить из данных слов?

Ученик:

-Как ты любишь проводить выходные дни?

Учитель:

-Запишите это предложение и выделите главные члены предложения.

-Что является подлежащим и чем оно выражено?

Ученик:

-Ты-местоимение.

Учитель:

-Что в этом предложении сказуемое и чем оно выражено?

Ученик:

-Любишь проводить-составное глагольное сказуемое.

Учитель:

-В этом предложении, какие слова являются именными?

Ученик:

-Слова: дни-им. сущ., выходные-им. прил..

Учитель:

-Для того, чтобы не ошибиться в анализе как частей речи этих слов, откройте стр. 158 учебника. (Вызываю одного ученика к доске).

-Итак, слово «дни» на какой вопрос отвечает?

Ученик:

-Слово «дни» отвечает на вопрос-что?

Учитель:

Какой частью речи является?

Ученик:

-Существительным.

Учитель:

-Какова его начальная форма?

Ученик:

-День.

Учитель:

-Каковы постоянные признаки существительного день?

Ученик:

-Муж. р., II скл.

Учитель:

-Что нужно ещё определить?

Ученик:

-Число - множественное, падеж - винительный.

Учитель:

-Чем является слово дни в предложении?

Ученик:

-Проводить (что?) дни-дополнение.

Учитель:

-Теперь разберём имя прилагательное.

(Вызываю одного человека к доске).

Ученик: (пишет на доске, разбирая вместе с учителем вслух каждый пункт, как в предыдущем слове)

1. Выходные (какие?)-прил.

2. Нач. ф.-выходной; мн.ч.

Учитель:

-Можем ли определить род?

Ученик:

-Нет, во мн. ч. прилагательного нельзя определить род.

Учитель:

-По какому слову будем определять падеж имени прилагательного?

Ученик:

-По слову-дни, т.е. и слово выходные будет в В.п.

4. Дни (какие?) выходные-определение.

Учитель:

-Хорошо, теперь, опираясь на сделанные анализы, скажите у слова какой части речи есть постоянные признаки?

Ученик:

-Постоянные признаки есть у имени существительного.

Учитель:

-Почему их так называют?

Ученик:

-Они так называются, потому что слово имени существительного не может изменять свой род и всегда относятся к одному склонению.

Учитель:

(слайд 12)

-Переходим к упр. 445. По каким признакам мы всегда характеризовали глаголы?

Ученик:

-Часть речи, неопред. форма, время, лицо, в прош. вр. определяем род.

Учитель:

(слайд 13)

-Вернёмся к нашей памятке. С ней мы уже ознакомились, теперь же давайте обратим внимание на образец разбора глагола на стр. 159 в учебнике.

Ученик (читает):

Без работы и машина ржавеет.

1. Ржавеет-гл.; что делает?; действ.

2. Неопр. ф.-ржаветь.

3. I спр.

4. В наст. в., в ед. ч., в 3-м л.

5. Сказ.

Учитель:

-Теперь, опираясь на памятку и образец разберём слово любишь из предложения данного в упр.444. (Вызываю одного человека к доске или спрашиваю с места, показывая правильный вариант на экране).

(слайд 14)

Ученик:

1. Любишь - гл., что делаешь?, действ.

2. Н. ф. - любить

3. II спр.

4. В ед.ч, в наст.вр., во 2 л.

5. Сказ.

6. Физкультминутка.

Учитель:

-Ребята, все встали. Следим глазками за движением облачков, бабочек, птичек. (слайд 15)

7. Первичная проверка понимания.

Учитель:

-Немного отдохнули, продолжаем работу. Записываем в тетради упр. 446. Что нужно сделать?

Ученик:

-Выпиши из второго и третьего предложений глаголы с безударными личными окончаниями. Рядом припиши их признаки.

…Наш отряд хочет видеть поросят. Мы их (не) обид_м! Поглядим и выйд_м!

Учитель:

-Итак, нужно из данных предложений выписать глаголы с безударными личными окончаниями и разобрать их как часть речи. Какие это глаголы?

Ученик:

-Не обидим; выйдем.

(Два ученика у доски, остальные самостоятельно в тетради разбирают данные глаголы).

1. Не обидим-гл.; что сделаем?

2. Неопр. ф.-не обидеть

3. II спр.-искл.

4. Буд. вр., мн. ч., 1-ое л.

5. Мы (что сделаем?) не обидим-сказ.

1. Выйдем-гл.; что сделаем?

2. Неопр. ф.-выйти

3. I спр.

4.Буд. вр., мн. ч., 1-ое л.

5. Мы (что сделаем?) выйдем-сказ.

Учитель:

-Все закончили. Давайте проверим всё ли правильно сделано на доске? Хорошо, садитесь на свои места.

-Чем отличается разбор глаголов не обидим и выйдем?

Ученик:

-Они отличаются спряжениями.

Учитель:

-Хорошо, всё правильно.

8. Первичное закрепление.

Учитель:

-Итак, что мы будем делать анализируя глагол как часть речи? С чего начнём?

Ученик:

-Указываем название части речи и вопрос.

Учитель:

-Второе?

Ученик:

-Ставим глагол в неопределённую форму.

Учитель:

-Далее?

Ученик:

-Указываем постоянный признак глагола-спряжение.

Учитель:

-Следующий шаг?

Ученик:

-Пишем время, число, род или лицо глагола.

Учитель:

-И завершаем?

Ученик:

-Называем роль в предложении, т.е. чем является.

9. Самостоятельная работа.

Учитель:

(Раздаю карточки для самостоятельной работы в парах)

-Эту работу вы сделаете в парах, сообща.Учитель:

-Когда все закончат работу, поменяйтесь с парой, сидящей за вами или впереди вас и, глядя на экран, проверьте.

(слайд 16)

10.Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель:

-Ребята, о чём мы говорили на сегодняшнем уроке?

Ученик:

-Мы повторяли безударные окончания глаголов; определяли спряжения; разбирали глагол как часть речи.

Учитель:

-Какими постоянным признаком обладает глагол?

Ученик:

-Спряжение.

(слайд 17)

Учитель:

-Закончите фразы данные на экране:

Я понял, что…

Затруднения возникли…

(Ученики отвечают).

12. Домашнее задание.

(слайд 18)

Учитель:

-Домашним заданием у вас будет: Упражнение 447, 449, выучить памятку.

(слайд 19)