Учителю
Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс

Автор публикации: Некрасова О.А.

Дата публикации: 21.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования, авторской программы Г.С. Меркина. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Для реализации поставленных целей используются элементы следующих образовательных технологий:

- проблемное обучение;

- технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем;

- система Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека;

- педагогика сотрудничества;

- личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);

- дифференцированное обучение;

- игровые технологии.

2. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В 7 классе доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя. Центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть. Кроме характеристики одного художественного произведения, вводятся элементы сопоставительного анализа. Производится усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Происходит знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.

Структура курса

Итоги

Развитие речи - 6

Внеклассное чтение - 6

Контрольная работа-1

3. Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Согласно региональному базисному плану: в 5 классе - 102 ч, в 6 классе - 102 ч, в 7 классе - 68 ч, в 8 классе - 68 ч, в 9 классе - 102

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к многонациональному Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; уважительного отношения к русской литературе;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

самостоятельном определении цели своего обучения, постановке и формулировании для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельном планировании пути достижения целей, в том числе альтернативных, умении осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотнесении своих действий с планируемыми результатами, осуществлении контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определении способов действий в рамках предложенных условий и требований, умении корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
умении определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умении осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности; владеть устной и письменной речью;
владении основами самоконтроля, самооценки, принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
формировании и развитии компетентности в области использования информационнно-коммуникационных технологий;
формировании и развитии экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознании значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировании потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношении человека и общества, многоаспектного диалога;
понимании литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечении культурной самоидентификации, осознании коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитании квалифицированного читателя с формированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитии способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции;
овладении процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формировании умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX -XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебного предмета

Введение. (1 час)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Из устного народного творчества.

Былины. ( 2 часа)

«Святогор и Микула Селянинович». Воплощение в образе богатыря национального характера: нравственные достоинства героя. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Баллада А.К.Толстого «Илья Муромец».

Русские народные песни. ( 2 часа)

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…», «Говорили - сваты на конях будут»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Многозначность поэтического образа. Быт, нравственные представления и судьба народа в песне.

Из древнерусской литературы. ( 2 часа)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. Экскурсия в школьный музей. Идеал человека в литературе Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. ( 2 часа)

Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры - Москва - Петербург - Германия - Петербург. Теория «трёх штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Г.Р. Державин. ( 1 час)

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. Фонвизин. ( 3 часа)

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Драма как литературный род. Жанр комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Авторская позиция. Авторские средства раскрытия характеров: «говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики. Смысл финала комедии.

Из русской литературы XIX века

А.С. Пушкин. ( 4 часа)

Мотивы дружбы, прочного союза друзей, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С. Пушкина. Поэма «Полтава» (в сокращении). Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений. Образ Петра и тема России в поэме.

М.Ю. Лермонтов. ( 3 часа)

Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении. Философский смысл стихотворения «Три пальмы». «Песня про купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Н.В. Гоголь. ( 2 часа)

Н.В. Гоголь в Петербурге. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

И.С. Тургенев. ( 2 часа)

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Заочная литературная экскурсия «По тургеневским местам». Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.

Н.А. Некрасов. ( 2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народная - основная тема произведений поэта. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство.

М.Е. Салтыков-Щедрин. ( 2 часа)

Краткие сведения о писателе. Своеобразие сатирических литературных сказок. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Гротеск. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказка «Дикий помещик».

Л.Н. Толстой ( 2 часа)

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Н.С. Лесков. ( 1 час)

Биография писателя. «Лесков - писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир сказа «Левша»: Фольклорные традиции и образы талантливых людей в сказах русских писателей.

А.А. Фет. ( 1 час)

Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

Произведения русских поэтов XIX века о России ( 1 час)

(Н.М. Языков «Песня», И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»). Обращение поэтов к картинам русской жизни. Изображение родной природы. Инверсия, риторические фигуры в стихотворениях.

А.П. Чехов. ( 2 часа)

Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Из русской литературы XX века

М. Горький. (3 часа)

Повесть «Детство» (выборочные главы). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия идеи.

И.А. Бунин.(2 часа)

Краткие сведения о жизни и творчестве. Бунины в Ефремове. Человек и природа в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». Образ Родины в стихотворении «У птицы есть гнездо, у зверя сеть нора…». Размышления о своеобразии поэзии «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

А.И. Куприн. (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. Рассказ-анекдот «Allez!». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

А.С. Грин. .(2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

В.В. Маяковский. (1 час)

Краткие сведения о В.В. Маяковском. Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С.А. Есенин. (2 часа)

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…», «Каждый труд благослови, удача…» Лирический герой и мир природы. Напевность стиха. Песни и романсы на стихи С.А. Есенина.

И.С. Шмелёв. (1 час)

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне». Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

М.М. Пришвин.(1 час)

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

К.Г. Паустовский(2 часа)

Повесть «Мещерская сторона». Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Н.А. Заболоцкий. (1 час)

Стихотворение «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.

А.Т. Твардовский (2 часа)

«Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики поэта. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие «книги про бойца».

Лирика поэтов - участников Великой Отечественной войны .(1 час)

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», Н.П. Майоров «Творчество», Б.А. Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня», В.Н. Лобода «начало» и др.Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.

Б.Л. Васильев. (1 час)

«Летят мои кони» (отрывок). «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. Шукшин. (2 часа)

Краткие сведения о писателе. «Слово о малой родине» (фрагмент). «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков» в рассказах Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.

Поэты ХХ века о России. (1 час)

Г. Тукай «Родная деревня», А.А. Ахматова «Мне голос был, он звал утешно…», М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою…», И. Северянин «Запевка», Н.М. Рубцов «В горнице», Я.В. Смеляков «История», А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…», А.Я. Яшин «Не разучился ль…», Р. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан», А.А. Вознесенский др. Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов ХХ века.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. (1 час)

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Ее глаза на звезды не похожи…» (№130), «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, так - теперь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

Мацуо Басё. ( 1 час)

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры. Хокку (хайку) как жанр.

Р. Бёрнс. (1 час)

Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Аллегория.

Р.Л. Стивенсон. (1 час)

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героев.

А. де Сент-Экзюпери. (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Нравственная проблематика сказки «Маленький принц». Символическое значение образа Маленького принца. Роль метафоры и аллегории в произведении. Афоризмы в сказке.

Р. Брэдбери. (1 час)

Рассказ «Все лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. Противопоставление Венеры и Земли.

Я. Купала. (1 час)

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Основное содержание материала

Кол-во часов

Дата

Региональное содержание предмета

Виды деятельности учащихся

Формируемые универсальные учебные действия (УУД)

План

факт

Введение

Работать с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), выразительно читать. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т.п.). Определять характерные признаки лирических и лироэпических жанров на примерах изучаемых произведений. Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов.

1. Личностные результаты

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

2. Метапредметные результаты

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

3. Предметные результаты

Уметь определять роды и жанры литературы.

Роды литературы (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое образование. Движениежанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Творческая история произведения.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Легенды и предания о народных заступниках Вологодского края

Овладение теоретическими понятиями «эпические жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием)».

Создание рассказа по тезисному плану (устного и письменного),

Личностные результаты

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2. Метапредметные результаты

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,

использовать в самостоятельной деятельности.

3.Предметные результаты

Умение выразительно читать текст былины;

Умение характеризовать образы былинных персонажей;

Умение определять структурные и образно-выразительные особенности былин;

Умение сопоставлять былину и волшебную сказку; сопоставлять былину и предание, сопоставлять былину и миф, формулировать микровыводы, определять жанровые особенности былины; проводить самостоятельное исследование эпизода былины, определять жанровые и родовые особенности эпоса.

Умение определять и характеризовать жанры народной поэзии; сопоставлять песенные жанры с сюжетами живописных произведений; принимать участие в написании сценария фольклорного праздника.

Умение характеризовать тематику и жанровые особенности произведений древнерусской литературы; определять идею изученных произведений древнерусской литературы; сопоставлять древнерусские миниатюры с картинками русских художников XIX века на сюжеты произведений древнерусской литературы; готовить краткий пересказ фрагмента изучаемого произведения; сопоставлять таблицу и заполнять ее; определять структурные и образно-выразительные признаки произведений литературы Древней Руси.

«Святогор и Микула Селянинович». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразиехарактера и речи персонажа.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Конфликт. Отражение в былине народных представлений о нравственности.

Русские народные песни. Обрядовая поэзия.Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне.

Песенный фольклор Вологодского края

Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».

Выразительное чтение песен.

Лиро- эпические песни. Лирическое и эпическое начало в песне;своеобразие поэтического языка народных песен.

Из древнерусской литературы

Усвоение основных теоретических понятий, связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры», «летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть», «святой», «нравственность», «благочестивый», «праведный», «преподобный», «блаженный», «смиренный», «милосердный». Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего..») Поучительный характер древнерусской литературы

Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Р.Р.1 Пересказ повести с изменением лица.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

6ч

Заочная литературно- краеведческая экскурсия.

Усвоение основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века: «литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое стихосложение», «тема и мотив».

1. Личностные результаты

2. Метапредметные результаты

3.Предметные результаты

Уметь характеризовать основные признаки классицизма и его жанровую систему; определять тематику произведений классицизма;

готовить страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову;

выразительно читать оду;

характеризовать основные положения теории М.В. Ломоносова о « трех штилях»;

характеризовать основные структурно-образные элементы оды;

выявить общие признаки классицизма в различных видах искусства (литература, живопись, музыка, архитектура).

умение определять тему и мотивы комедии; характеризовать образы комедии;

выразительно читать по ролям;

находить черты классицизма в комедии;

работать с рефлексивной таблицей;

формировать микровыводы и выводы о социальной проблематике пьесы;

самостоятельно и с помощью интернет-ресурсов находить необходимый материал о жизни комедии на сцене, в кино, в изобразительном искусстве;

характеризовать систему изобразительных средств комедии;

проводить исследовательскую работу с текстом

М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на

всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок).

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок)Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа.

Г.Р. Державин. Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Тема поэта и власти.

Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни и творчестве поэта на Новгородчине.

Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль».

Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика.

Изучение терминов из теории литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;

анализ произведения с учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определение идейно-художественной роли в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка.

выразительное чтение по ролям;

исследовательская работа с текстом.

Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы комедии; позиция писателя.

Р.Р. 2 Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Из литературы XIX века

Заочная литературно- краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов»

Знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина: именми лицейских педагогов и товарищей, быта лицеистов

Знание терминов из теории литературы:

жанровое своеобразие - дружеское послание.

1. Личностные результаты

2. Метапредметные

результаты

письменных высказываниях, формулировать выводы;

3.Предметные результаты

Выразительное чтение поэтического и прозаического текста.

умение по контексту или с помощью словарей определять лексическое значение непонятных слов и словосочетаний; определять тему и художественную идею поэтического произведения;

выделять и характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»;

умение принимать участие в исследовательской работе с текстом;

умение устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведений

умение правильно интонировать и выразительно читать поэтические произведения;

определять и характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений;

проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использование интернет-ресурсов;

участвовать в создании компьютерной сайдовой презентации и публично представлять ее.

выполнять различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ;

подбирать цитаты для характеристики персонажа;

участвовать в дискуссии; характеризовать сюжет произведения;

подбирать материал для заочной литературной экскурсии

составлять по цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;

отличать иллюстрацию к тексту от произведения живописи;

готовить сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и произведений художников-передвижников.

выявлять элементы сатиры в тексте;

характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;

определять мораль и ее роль в сказке;

производить анализ сказки;

отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклорной сказки;

определять идею произведения;

подбирать материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»;

определять различие между юмористическим и сатирическим произведением;

правильно интонировать и выразительно читать сатирическое произведение;

характеризовать притчевый характер сказки «Дикий помещик».

находить и использовать в урочной и внеурочной деятельности историко-краеведческий материал;

определять специфику жанра рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце»

определять особенности жанра сказа;

характеризовать образы произведения через детали;

выявлять языковые особенности произведения;

характеризовать особенности речи персонажей;

определять гуманистическую идею сказа «Левша».

выразительно читать стихотворения, посвященные родине;

выявлять идею произведения;

проводить исследовательскую работу с текстом;

характеризовать выразительные средства лирических произведений;

устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи (при сопоставлении поэтических текстов разных авторов и при объяснении ключевых понятий

А.С. Пушкин. Тема дружбы и долга в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Любви, надежды, тихой славы…»,«Во глубине сибирских руд…».

Внеклассное чтение.1 Конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.С. Пушкина.

Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки к нам…». Человек и природа: «Туча» .Тема власти, жестокости, зла: «Анчар».

Изучение терминов из теории литературы: тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора, аллегория).

Совершенствование навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.

«Песнь о вещем Олеге»:

Р.Р. 3 Судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С. Пушкина.

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Творческая история произведений.

Изучение терминов из

теории литературы:

поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов.

Определение авторского отношения к героям, к назначению поэта; внимания автора к судьбе маленького человека» и искреннее сочувствие ему

М.Ю.Лермонтов Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении;

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения,отработка навыка анализа стихотворения;

сочинение-эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы «Песни..»;

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.

Возможные виды внеурочной деятельности:

День в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…»

РР.4 Сравнение Калашникова и Кирибеевича

Анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.

Возможные виды внеурочной деятельности:

устное рисование, работа с иллюстрациями В.А. Фаворского..

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»

Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое.

Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»

Возможные виды внеурочной деятельности:

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

И.С. ТУРГЕНЕВ.Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность хаактеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч», «Певцы».

Сведения из жизни И.С. Тургенева. Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство произведения.

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…».

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».

Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; Новые типы героев и персонажей.

Р.Р.5 Сравнение описаний парадного подъезда в торжественные дни и в обычные дни

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины,любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказка: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Дикий помещик» Своеобразие сюжета; проблематика сказки; труд, власть, справедливость.

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности

и творчестве писателя

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.

Внеклассное чтение 2: «Премудрый пескарь».

Самостоятельный анализ сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь», «Коняга».

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.

Литературно-музыкальная композиция

Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек на войне, героизм, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

С.342, в.8-9

подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Н.С.ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков - писатель будущего». (Л.Н. Толстой)

Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Краткий пересказ.

Возможные виды внеурочной деятельности:

Образ Левши в русском искусстве (живопись).

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях : «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение- медитация.

Читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы. Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ.

Рассказы «Хамелеон,.

«Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитание, самоунижение, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция автора.

Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.

Внеклассное чтение 3

Рассказы М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.А. Тэффи

Пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!»

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование

Из литературы XX века

Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести

1. Личностные результаты

2. Метапредметные результаты

3.Предметные результаты

Умение осуществлять художественный пересказ текста;

составлять различные типы планов и готовить по ним сообщение;

проводить анализ эпизода;

характеризовать образную систему и художественные средства «Легенды о Данко»;

выявлять и формулировать художественную идею рассказа;

устанавливать внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы;

проводить исследовательскую работу с текстом;

подбирать ключевые слова для характеристики героя романтического произведения.

определять темы и мотивы лирического стихотворения;

проводить лексический анализ лирического текста;

устанавливать межпредметные связи литературы с другими видами искусства (музыка, живопись);

выявлять художественную идею произведения;

характеризовать многоплановость мотива «дом» в рассказах;

осуществлять элементы комплексного анализа прозаического текста;

устанавливать инварианты в художественном мире произведения;

определять ведущий мотив рассказа;

характеризовать тематику произведения;

составлять цитатный план произведения;

сопоставлять изученные ранее произведения, близкие по тематике и проблематике рассказу А.И. Куприна;

проводить анализ прозаического анализа;

писать сочинение-рассуждение по цитатному плану;

готовить тезисы и вопросы для дискуссии;

самостоятельно подбирать материал для литературной композиции «Мечты сбываются»;

готовить сообщение «Алые паруса» А. Грина в кино».

характеризовать особенности стиля В.Маяковского;

с помощью портрета и фотографий поэта характеризовать его образ;

характеризовать личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и стихотворениями;

выразительно читать лирические стихотворения С.Есенина;

находить тропы и фигуры в тексте стихотворения и определять их роль;

создавать устный отзыв о стихотворении или рецензию;

подбирать стихотворения для сборника «Венок поэту»;

сопоставлять музыку разных композиторов на стихи С. Есенина;

устанавливать связь между произведениями И.С. Шмелева и изученным ранее творчеством других писателей.

отбирать в школьной библиотеке материал для книжной выставки «Малая родина в произведениях М.М. Пришвина»;

составлять словарь лексики стихотворения и анализировать его;

выявлять и формулировать художественную идею произведения;

проводить исследовательскую работу;

сопоставлять рассказы из книги «Мещерская сторона» с изученными рассказами И.С. Шмелева и М.М. Пришвина; устанавливать инвариативные связи;

готовить сообщение «Образ К.Г. Паустовского (по материалам портретов, фотографий, прочитанных произведений);

интонировать и выразительно читать лирические стихотворения А.Т. Твардовского;

готовить сообщение об истории написания поэмы «Василий Теркин»;

интонировать и выразительно читать фрагменты из поэмы «Василий Теркин»;

выявлять и характеризовать различные стилевые пласты в лексике поэмы;

выразительно читать стихотворения;

отбирать материал для литературно-музыкальной композиции;

готовить сообщение о жизни и судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной войны.

выявлять конфликт в рассказе «Экспонат№…»;

участвовать в дискуссии «Оправдывает ли благородная цель любые средства?».

готовить материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина;

готовить сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино;

характеризовать своеобразие в персонажей рассказа «Чудик»;

участвовать в разработке сценария документального фильма «День В.М. Шукшина в школе».

писать сценарий для слайдовой презентации «Поэты XX века о России»;

формулировать общий вывод по теме урока.

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство»(главы по выбору).Основные сюжетные линии в автобиографической розе; становление характера юного героя.

«Легенда о Данко». Проблематика рассказа, авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

Художественный пересказ «Легенды о Данко»

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Развитие речи 6

Различные виды пересказа.

Различные виды пересказа, цитатный план.

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Человек и природа в стихах И.А. Бунина.

Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу».

Анализ стихотворения.

Рассказ «Кукушка». Смысл названия. Основные мотивы рассказа; образы - персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

выр.чтение, с.10-28, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Диспут.

А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!».

Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Произведения вологодских писателей и писателей - тарножан о доброте

С.28-31, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Внеклассное чтение 4Произведения вологодских писателей и писателей - тарножан о доброте

А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе.

Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения.

Сообщения учащихся по биографии писателя. Комментированное чтение отдельных глав повести.

Выборочный пересказ

содержания повести

Своеобразие образного мира повести. Экранизация повести.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворени: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.105-108 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…»

«Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая…». Тематика лирических стихотворений

«Я покинул родимый дом». Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта

Человек и природа в произведениях писателей- тарножан

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Инд. Сообщение о цветовой символике поэзии С.Есенина

Инд. Сообщение об образе клёна в его лирике.

Беседа, анализ стихов. Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике.

Внеклассное чтение 5 Песни и романсы на стихи С.А. Есенина.

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

С.126-143 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль.

Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Произведения о природе писателей-земляков

С.143-152, пересказ, история села.

Составление тезисов

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство») Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы;

Произведения о природе писателей-земляков

С.152-166 пересказ, беседа с комментированным чтением отрывков.

Ответы на вопросы учебника.

Главы: «Леса», «Луга», «Бескорыстие». Человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

С.152-166 в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, труд - основные нравственные достоинства человека.

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…»

Знакомство с поэзией поэта по теме Великой Отечественной войны

Анализ текста.

Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память-

основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Анализ текста.

Внеклассное чтение 6

Лирика поэтов участников В.О. войны. Н.П. Майоров «Творчество»; Б.А. Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня»;

В.Н. Лобода «Начало». Военные «будни»в стихотворениях поэтов - участников войны

Стихи о войне вологодских поэтов

Выразительное чтение стихотворений, анализ, чтение наизусть.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент)

Рассказ «Экспонат №…» Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

В.М. ШУКШИН. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Произведения писателей-земляков о родном крае

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение.

«Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.

Поэты ХХ века о России. Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов ХХ века

Стихотворения вологодских поэтов: Н.М. Рубцова, А. Я. Яшина

Анализ поэтического текста

Выразительное чтение наизусть.

Из зарубежной литературы

1. Личностные результаты

2. Метапредметные результаты

3.Предметные результаты

Умение готовить сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в различных источниках, в том числе в Интернете;

Умение выразительно читать наизусть сонет У. Шекспира;

Умение прослушивать музыкальную запись, высказывать свое отношение к музыкальному произведению;

характеризовать сонет как устойчивую поэтическую форму.

готовить сообщение о биографии М. Басё;

выразительно читать хокку;

сопоставлять гравюры японских художников и тексты хокку и формулировать выводы;

готовить сообщение о биографии Р. Бёрнса;

сопоставлять портреты Р. Бёрнса работы художников А. Нейсмита и П. Тейлора и формировать выводы;

выразительно читать стихотворение Р. Бёрнса «Возвращение солдата»;

характеризовать иллюстрацию В.А. Фаворского, высказывать и аргументировать свое мнение;

выявлять и формулировать художественную идею произведения;

характеризовать балладные элементы;

готовить материал для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак - переводчик».

готовить сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзюпери;

художественнопересказывать фрагменты текста;

подбирать иллюстративный материал в доступных источниках, включая Интернет;

составлять комментарий к рисункам и иллюстрациям

готовить сообщение о жизни писателя;

выявлять реальное и фантастическое в сюжете;

выразительное читать эпизод с элементами фантастики;

выразительно читать произведение гражданской лирики;

определять лексическое значение слова по контексту;

составлять план статьи учебника и отвечать по плану;

сопоставлять оригинал и варианты переводов произведения;

определять мотивы представленных стихотворений Я.Купалы.

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…».

«Уж если ты разлюбишь - так теперь…», «Люблю, - но реже говорю об этом….», «Её глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы в сонетах.

Краткие сведения об авторе. Чтение стихов.

Анализ поэтического текста.

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения.

Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно». Основные мотивы стихотворений.

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 291

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»).

Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.

Чтение

С.296-315

Пересказ эпизода.

А.ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении). Основные события и позиция автора.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.

Чтение

С.317 - 333.

Сказка «Маленький принц».

Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев.

Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день».

Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей.Смысл противопоставленияВенеры и Земли.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение произведений в рамках темы

Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения.

Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М.Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы

С.333-339

</68

Контрольная работа за курс 7 класса. Итоговый урок. Список для летнего чтения.

7. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования.-М.: Просвещение. 2011

2.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост.Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011

3.Примерные

программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4.Программа курса «Литература». 5 - 9 классы /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.- М.: ООО «Русское слово - РС», 2016

1. Литература: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015

1. Назарова Н.Ф., Ганжина Ю.Н. Внеклассная работа по литературе. Саратов: Лицей, 2005

2. Штильман С.Л. Учимся читать классику от заглавия до последней строчки. - М.: Школьная пресса, 2002

3. Предметные недели в школе. Русский язык и литература./Косивцова Л.И. - Волгоград: Учитель, 2010

4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/Сост. Е.Н. Зубова. - М.: ВАКО, 2010

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 кл. - М.: ВАКО, 2010

6. Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1999

7. Литература. 5 - 11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/авт.-сост. Н.Ф. Ромашина - Волгоград: Учитель, 2008

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях произведений русской литературы;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать;

• сопоставлять произведения смежных жанров (былина и предание, былина и миф, былина и волшебная сказка и т.п.);

характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

Основные понятия курса

Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры Лирический герой. «Вечные» образы в литературе.

Внутренний монолог. Письма, сны героев. Эпилог. Лирический сюжет.

«Говорящие» фамилии.

Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Сатира.

Изобразительно-выразительные средства (риторические фигуры, аллитерация, параллелизм, рефрен). Символ. Гротеск.

Литературные роды (эпос, лирика, драма). Эпические жанры (житие, путешествие, сказ, рассказ-анекдот, сатирический рассказ, фантастический рассказ, сатирическая сказка, эссе, повесть-сказка, автобиографическая повесть, приключенческий роман). Лирические жанры (ода, лирическое стихотворение, дружеское послание, стихотворение-медитация, сонет, хокку, песня). Лироэпические жанры (былина). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия). Движение жанров.

Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер древнерусской литературы

Литературное направление классицизм. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.

Утверждение непреходящих ценностей (вера, любовь, семья, дружба).

Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Образы родины, дома, семьи.

⇧

⇩

скачать материал