Муниципальное казенное учреждение

«Алыгджерская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Протокол № _1_

от « 26 » _____08______2015_г

«Утверждено»

Директор МКУ

«Алыгджерская школа-интернат»

Болюх Л.В ___________

Рабочая программа

по русскому языку

9 класс

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Всего часов в год 68

Всего часов в неделю 2

Учитель русского языка и литературы

Метелица Л.П.

Педстаж: 42 года

Квалификационная категория:

с. Алыгджер, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области №75-37-0893/14 от 20.05.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников»;

программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А Ладыженская, Н.М.Шанский)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; перечень учебно-методического обеспечения; контрольно-измерительные материалы.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка 9 класса направлен на достижение следующих целей :

совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использование русского языка: при написании рассказов, сочинений-рассуждений, подробных и сжатых изложений, устных рассказов;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; о стилистических ресурсах языка об основных нормах литературного языка; о русском речевом этикете;

формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями;

воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности.

формировать умение осуществлять информационный поиск извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

воспитывать интерес и любовь к русскому языку;

Количество часов по учебному плану: 68

Количество часов в неделю: 2

Учебно-тематическое планирование

Содержание тем учебного курса

Международное значение русского языка

Повторение пройденного материала в 5-8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения

Союзные сложные предложения

Сложносочинённые предложения

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Сочинение по картине.

Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения

Сложноподчиненные предложения и их особенности. Главное и придаточное предложение. Союзы и союзные слова как средства связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания. Между главным и придаточным предложением. Виды придаточных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Сообщение на лингвистическую тему. Деловые документы.

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксическая роль бессоюзных сложных предложений.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

Реферат небольшой статьи.

Сложные предложения с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них. Сочетания знаков препинания .

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными типами связи.

Публичная речь.

Общие сведения о языке

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык народа, государственный язык РФ и язык межнационального народа.

Знание роли русского языка в обществе, языковых контактов русского языка, значение старославянского языка. Наука о русском языке и её разделы. Видные учёные-русисты.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Обучающиеся должны обобщить и систематизировать сведения по русскому языку, уметь писать сочинения публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. Подготовить доклад или реферат на историко-литературную тему, составить конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Учащиеся к концу 9-го класса должны уметь:

производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

составлять сложные предложения разных типов;

соблюдать все основные нормы литературного языка;

находить в предложениях смысловые отрезки, выделять знаками препинания; находить и исправлять ошибки;

создавать тексты разных стилей и типов

составлять тезисы и конспекты небольшой статьи, писать сочинения публицистического характера, писать заявление, автобиографию, свободно говорить на заданные темы, соблюдать речевой этикет.

Критерии оценки знаний и умений по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ? задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение</</u> - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 9 класс

Международное значение русского языка

2

Международное значение русского языка

1

8.09

Международное значение русского языка

1

4.09

Повторение изученного в 5-8 классе

4

Повторение. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.

1

8.09

Стили речи

1

9.09

Простое предложение, его грамматическая основа

1

15.09

Предложение с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции

1

16.09

Сложное предложение.Культура речи

4

Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные предложения

1

22.09

Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988)

1

23.09

Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» (1988)

1

29.09

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация

1

30.09

Сложносочиненные предложения

8

Сложносочиненные предложения. Понятие о ССП

1

6.10

ССП с соединительными союзами

1

7.10

ССП с разделительными союзами

1

13.10

ССП с противительными союзами

1

14.10

Разделительные знаки препинания между ССП

1

20.10

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

1

21.10

Повторение по теме «Сложносочиненное предложение»

1

27.10

Контрольный диктант (с грамматическое задание)

1

28.10

Сложноподчиненные предложения

9

Сложноподчиненные предложения. Понятие о СПП

1

10.11

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП

1

11.11

Союзы и союзные слова в СПП

1

17.11

Союзы и союзные слова в СПП

1

18.11

Сжатое изложение с элементами сочинения (упр.95)

1

24.11

Роль указательных слов в СПП

1

25.11

Роль указательных слов в СПП

1

1.12

Подробное изложение (упр.106)

1

2.12

Подробное изложение (упр.106)

1

8.12

Основные группы СПП

18

Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными

1

9.12

СПП с придаточными определительными

1

15.12

СПП с придаточными изъяснительными

1

16.12

СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места

1

22.12

СПП с придаточными причины, условия

1

23.12

СПП с придаточными уступки, цели, следствия

1

12.01

СПП с придаточными сравнительными, образа действия

1

13.01

СПП с придаточными меры и степени

1

19.01

Сочинение по картине В.П Фельдмана «Родина»

1

20.01

Сочинение по картине В.П Фельдмана «Родина»

1

26.01

СПП с несколькими придаточными, знаки препинания

1

27.01

СПП с несколькими придаточными, знаки препинания

1

2.02

Синтаксический разбор СПП

1

3.02

Подробное изложение о научной деятельности и о «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова

1

9.02

Подробное изложение о научной деятельности и о «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова

1

10.02

Пунктуационный разбор СПП

1

16.02

Повторение по теме «СПП»

1

17.02

Контрольный диктант ( с грамматическим заданием)

1

22.02

Бессоюзное сложное предложение.

7

Бессоюзное сложное предложение. Понятие о БСП, интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в БСП

1

24.02

Подробное изложение с дополнительным заданием (упр.192)

1

1.03

Подробное изложение с дополнительным заданием (упр.192)

1

2.03

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

1

7.03

БСП со значением противопоставления, условия, следствия. Тире в БСП

1

9.03

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

1

15.03

Компьютерный зачет по теме «БСП»

1

10.03

Сложные предложения с различными видами связи.

6

Сложные предложения с различными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложном предложении

1

22.03

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

1

23.03

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

1

12.04

Подробное изложение с элементами сочинения (упр.219)

1

13.04

Публичная речь

1

19.04

Контрольный диктант (с грамматическим заданием)

1

20.04

Повторение изученного материала в 5-9 классах.

10

Повторение изученного материала в 5-9 классах. Фонетика и графика

1

26.04

Лексикология и фразеология

1

27.04

Морфемика. Словообразование

1

3.05

Морфология

1

4.05

Морфология

1

10.05

Синтаксис. Пунктуация

1

11.05

Выборочное изложение (упр.259)

1

17.05

Итоговая контрольная работа

1

18.05

Подготовка к ОГЭ

1

19.05

Подготовка к ОГЭ

1

20.05

Итого:

68

Список литературы

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы,

8е издание М., «Просвещение», 2007

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.

Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.А. Александрова; науч. Ред. Н.М. Шанский - 6-е издание - М.: Просвещение, 2009

Мамона Т.Н / Поурочные разработки по русскому языку 9 класс/, Экзамен, М.:2011

В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова / Контрольные проверочные работы по русскому языку 8-9 классы/ М.: «Дрофа», 2000

/ГИА по русскому языку: Учебно-тренировочные тесты для 9 класса/, «Астрель» 2010

/Тесты по русскому языку 9 класс/ Е.М.Сергеева; Экзамен, М.: 2010