Е-Ё после шипящих в корне.

Тема: «Правописание о, е после шипящих в корне»

Цель урока:

- помочь осознать личностную значимость учебного материала

Задачи:

Предметные:

- организовать деятельность по изучению темы «Правописание о,е после шипящих в корне слова»

- обеспечить закрепление полученных знаний

Метапредметные:

- содействовать развитию умений анализировать, сравнивать.

- содействовать развитию умений формулировать тему, проблему, ставить цели, планировать свою деятельность.

- содействовать развитию умений общаться

- содействовать развитию диалогической и монологической речи

- обеспечить развитие умений оценивания собственной деятельности;

I. Организационный момент.

Приветствие.

-Как Вы думаете, ребята, какую роль в нашей жизни играет настроение? От чего оно зависит?

-Как можно охарактеризовать хорошее настроение?

-Я предлагаю Вам сейчас подумать о чём-нибудь хорошем, радостном.(1 минута).

-Откройте глаза и улыбнитесь. Ведь как поётся в детской песенке: «От улыбки станет всем светлей!..» А теперь приступим к работе.

II. Постановка проблемы. Определение целей и задач урока.

Цель этапа:

- содействовать развитию умений, формулировать тему, проблему, ставить цели, планировать свою деятельность;

- мотивировать учащихся к определению темы урока.

1. Работа со стихотворением (на проекторе)

Слышен шЁпот жЕлтых пчЁл:

Ты, медведь, зачем пришЁл?

Нас, обжора, шОрох твой

не пугает. Марш домой!

-О ком, ребята, идёт речь в стихотворении ?

-Обратим внимание на слова с выделенными орфограммами, прочитайте их:

Шёпот, жёлтые, пчёлы, пришёл, обжора, шорох.

Задание:

-выделите часть слова, в которой выделена орфограмма.

-после каких согласных стоят буквы О и Ё?

Вывод: во всех словах выделенные О и Ё стоят в корне после шипящих.

Проблемный вопрос:

-так почему же в одних словах в корне после шипящих пишется буква Ё, а в других словах - О?

-Решению этого вопроса, ребята, и будет посвящена тема нашего урока.

-Откройте тетради, запишите число и тему урока.

-Итак, тема урока нам известна. Есть проблемный вопрос, который мы с вами должны решить. А что нам нужно сделать для решения этого вопроса?

-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

-На доске в помощь Вам записаны слова для формулирования цели.

Доска:

-познакомиться

-научиться

-соотнести

(дети отвечают):

- познакомиться с правилом о написании О - Ё после шипящих в корне слов;

- научиться писать слова с данной орфограммой;

- Правильно, ребята, сегодня на уроке мы должны:

1) познакомиться с правилом написания букв О - Е после шипящих в корне слова;

2) научиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой;

3) графически обозначать орфограмму, объяснять правописание букв О - Е после шипящих в корне слова.

II. Актуализация знаний.

Цель этапа:

-актуализировать знания путём создания «ситуации успеха», активизировать умственную деятельность

- Итак, ребята, давайте ещё раз обратимся к теме нашего урока.

- Найдите ключевые слова в формулировке темы (корень, шипящие)

- Дайте определение данным понятиям. (Надо вспомнить , какую морфему мы называем корнем, какие звуки речи являются шипящими и назвать их)

- Обратимся к стихотворению. Перечислите слова с орфограммой, изучаемой на нашем уроке (шёпот, жёлтые, пчёлы, пришёл, обжора, шорох).

- Определите, к каким частям речи относятся данные слова.

- Дайте определение каждой из перечисленных частей речи ( тип речи рассуждение).

- Выделите корни в данных словах. Докажите, что названная вами морфема является корнем (Ученики подбирают однокоренные слова )

- Какие звуки мы называем шипящими? Назовите их. ([Ш], [Щ], [Ч],[Ж]).

- Молодцы! А теперь приступим к изучению новой темы.

- Русский язык, ребята, - язык мудрых изречений. Обратимся к пословице, записанной на доске:

Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.

- Как вы думаете, почему? (ответы детей)

- Молодцы, ребята. Будем с Вами следовать народной мудрости.

III. Разъяснение нового материала.

Цель этапа:

- вызвать интерес к изучению темы

- пробудить любознательность

- Переходим к изучению новых знаний.

- Посмотрите внимательно на слова шепот, шорох . Ребята, у обоих слов - орфограмма в корне после шипящих, но буквы пишутся разные.

- Что же является условием выбора орфограммы?

3.1. Организация наблюдения.

Цель этапа:

- содействовать развитию умений анализировать, сравнивать, делать выводы.

Задание:

- Вновь обратимся к нашим словам. Проставьте, пожалуйста, в них ударение.

- Влияет ли ударение на правописание гласных О-Ё в корне после шипящих?

(не влияет, но обе гласные стоят под ударением).

- Значит, ударение является знаком для нас.

- Относятся ли данные слова к одной части речи?

(Нет, они относятся к разным частям речи)

- Давайте обратимся к нашему помощнику-учебнику и познакомимся с правилом написания О-Ё после шипящих в корне слова. Открыли страницу учебника 37, параграф № 86.

3.2 Теоретический материал.

Цель этапа:

- содействовать развитию диалогической и монологической речи;

- познакомиться с правилом о написании О - Е после шипящих в корне слова.

Работа с параграфом учебника.

-Прочитайте материал учебника самостоятельно, ответьте на вопросы:

-Что нового Вы узнали из прочтённого материала?

-Кто думал иначе?

-Кто не понял материал?

-Попытайтесь , ребята, убедить меня в том, что изучение данной темы необходимо.

-Ещё раз обратимся к правилу. Назовите условие выбора написания буквы Ё после шипящих в корне слова.

-Назовите условие выбора написания буквы О после шипящих в корне слова. Перечислите слова-исключения.

-Составим памятку для того, чтобы у нас больше никогда не возникало трудностей с данной орфограммой. Запишем её в тетрадь для правил.

-Итак, начнём!

1.Часть слова - корень.

2.После шипящих.(ш,щ,ж,ч).

3.Под ударением - Ё.

4.Слова - исключения - О(шорох, обжора, шов, капюшон, шомпол, шок, шофёр, крыжовник).

-Работает ли наш алгоритм? Проверим!

Задание:

-Объясните правописание следующих слов: чёлка, шорох, решётка, шёл, учёт, жёлтый, крыжовник, чёрный (опросить 4-х человек).

-Какую цель нашего урока, ребята, мы выполнили?

Дети:

-Изучили правило о написании букв О-Ё после шипящих в корне слова.

-А теперь проведём физкультминутку!

IV. Усвоение нового материала.

Цель этапа:

- В каждом конкретном случае формировать умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой.

Конфуций говорил: «Ученье без размышления бесполезно…». Эти слова очень важны для следующего этапа нашей работы. Сейчас мы будем стараться применять наше правило на практике.

Задание:

- Из упражнения 458 выписать слова с пропущенными орфограммами, объяснить написание, пользуясь памяткой, которую составили (2 ученика работают возле доски).

V. Выработка умений и навыков.

Цель этапа:

- закрепить умение пользования памяткой.

- научиться писать правильно слова с изучаемой орфограммой

- научиться графически обозначать орфограмму

Задание даётся личностно-ориентированного характера.

- Я предлагаю , ребята, вам выбрать одно из заданий на закрепление .

1 задание:

-Кто не совсем ещё усвоил тему урока и чувствует себя неуверенно - упражнение 459 (совместное выполнение с учителем).

2 задание:

-Кто усвоил тему урока и чувствует себя уверенно - задание на карточках (карточки со словами; 1 ученик работает по карточке за доской).

-Для чего, ребята, мы выполняем данный вид работы?

Дети:

-Учимся правильно писать слова с изучаемой орфограммой;

-Учимся объяснять правописание букв О-Ё после шипящих в корне слова.

Проверка.

- Молодцы, ребята. А теперь - последнее задание на сегодняшнем уроке.

VI. Закрепление полученных знаний на практике.

Цель этапа:

- научатся работать с составленной памяткой;

- поразмышляют над текстом;

- закрепят полученную информацию.

- Прежде чем мы приступим к последнему заданию, давайте повторим правило о

написании букв Ё и О после шипящих в корне слова.

Работа с памяткой.

-В какой части слова находится данная орфограмма?

- При каком условии после шипящих в корне слова пишется буква Ё; при каком условии после шипящих в корне буква О;

- Приведите примеры слов-исключений.

- Молодцы, ребята.

Задание:

- Определите Ё или О? Я читаю слова, а вы записываете через запятую только гласные Ё или О .

Шомпол, жёлудь, шёлк, крыжовник, шок, чёрточка, шофёр, учёт, причёска, капюшон, шов, решётка.

-А сейчас проверим, правильно ли вы определили гласные в словах (слайд с правильно напечатанными словами)

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

Цель этапа:

- вспомнят цели урока

- осознают их достижение или недостижение.

- оценят собственную деятельность;

- Подведем итоги сегодняшнего урока.

1.Что нового узнали на уроке?

2.Чему научились?

3.Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?

4. Спасибо всем за работу.

-Поставьте в тетради оценку в зависимости от вашего участия в уроке. Тетради я

соберу, работы проверю.

VIII. Домашнее задание.

-Параграф № 86;

-Выписать из орфографического словаря как можно больше слов-исключений на изученную орфограмму.