ДОКЛАД НА ТЕМУ «Использование элементов новой технологии на уроках русского языка в начальных классах»

Д О К Л А Д

НА ТЕМУ:

«Использование элементов новой технологии на уроках русского языка в начальных классах»

( педчтение )

Преподаватель русского языка и литературы:

Далмурзаева Раушан Конысбаевна.

Школа - гимназия №20 им. С.Сейфуллина

Село Аксукент

Сайрамский район

2016 год

Знания будут тем прочнее и полнее,

чем большим количеством органов

чувств они воспринимаются.

К. Ушинский.

В последнее десятилетие особую роль играют педагогические инновации, ввести в педагогический процесс новые технологии. Но при введении инноваций нельзя отрываться от традиций. Педагогика должна развиваться, учитывая теоретическую и практическую разработку педагогических проблем, опыт, накопленный предыдущими поколениями учёных-педагогов. Одной из главных задач является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себе оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-коммуникационные технологии обучения. В кабинетах установлены и максимально используются: проектор, ноутбук, аудиосистема, компьютер. Современный школьник уже на начальной ступени образования имеет элементарные навыки пользователя персонального компьютера, поэтому в основном звене педагогу нужно активно использовать современные интерактивные технологии, развивая в ребёнке умения работать с необходимым в повседневной жизни информационными системами.

Использование элементов новой технологии открывает для учителя новые методические возможности подготовки и проведения уроков русского языка, повышает эффективность и качество обучения, позволяет формировать культуру умственного труда, развивает внимание, творческую активность, дисциплинированность школьников.

Задачи, стоящие перед учителем-словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников, так как проходит работа с текстом. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки обогатить словарный запас слов учащихся, научить их владеть русским языком.

Информационно-коммуникационные технологии применяю в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторение, контроле ЗУНов, во внеклассной работе. На уроках русского языка использую разные приёмы компьютерных технологий.

Дидактические материалы, представляемые в компьютерном варианте, повышают производительность труда учителя и учащихся на уроках, увеличивают объём использования наглядностей на уроке, экономят время учителя при подготовке к уроку.

Применение элементов новой технологии необходим на уроках русского языка. Они способствуют совершенствования дидактических умений и навыков, позволяет эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к уроку русского языка, активизирует познавательную деятельность учащихся. Каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным и интересным.

Современный учитель понимает, что способности детей развиваются в деятельности и что дл я развития способностей нужна высокая

познавательная активность учеников. Причём, не каждая деятельность развивает способности, а только, как считают психологи, эмоционально приятная. Поэтому урок должен проходить, в первую очередь, в доброжелательной обстановке, должна быть создана ситуация успеха. Из большого потока информации ребёнок выберет ту, которая будет наиболее ярко выражена, дана в белее яркой форме. Он может хорошо концентрировать внимание в значимой, заинтересовавшей его деятельности. Внимание его становится хорошо управляемым, контролируемым процессом и увлекательной деятельностью. Оно нуждается в постоянной поддержке. Именно поэтому учителю необходимо увлечь ученика, сделать урок интересным. Чтобы вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность, для этого применяются различные средства, методы, инновационные технологии.

Характерной чертой современной педагогической науки является стремление к созданию новых образовательных технологий, ориентированных на личностное развитие ребёнка, его нравственные, творческие и интеллектуальные способности.

Одной из особенностей новой технологии является ориентация не только на усвоение знаний, а на развитие познавательных способностей и познавательных процессов: различных видов памяти, мышления, внимания, восприятия посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций, а также в общении, игре, в познании и творчестве. Русский язык является одним из сложных предметов в школе. Поэтому необходимо еще в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более интересным и увлекательным. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. Дети любят и хотят играть всегда. Игра - это органическая форма деятельности младшего школьника. Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого не возможно никакое творческое проявление личности. Поэтому без игровых элементов на уроках в начальной школе не обойтись. Игровые технологии позволяют создавать благоприятные условия для получения знаний по русскому языку. Они значительно активизируют мышление, внимание, память, повышают интерес к изучаемому материалу, обеспечив при этом легкость его усвоения. Благодаря игровым технологиям увеличивается прочность полученных знаний, и качество самого обучения возрастает. На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: "А теперь давайте поиграем". Но дидактическая игра - дело серьезное. И тему по программе надо изучить, и словарный запас обогатить, и наблюдение провести, и проследить, чтобы всем было интересно. Поэтому содержание дидактической игры - это всегда осуществление ряда учебных задач: повышение грамотности учащихся, активизирование их внимания, совершенствование памяти, расширение кругозора. Дидактические игры помогают разнообразить урок.

Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления. На уроке можно использовать индивидуальные, групповые или коллективные дидактические игры. Наибольший интерес у ребят вызывают коллективные или групповые (командные) дидактические игры - игры-соревнования. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока.

В представленном для примера уроков по русскому языку «Человек. Сочетания ЖИ, ШИ» и «Как беречь глаза и зубы? Что? Где? Куда? Откуда?» использованы элементы новых технологий, которые помогают учащимся в более доступной форме закрепить полученные знания. Разнообразие методов и приемов на уроке содействует поддержанию активного познавательного процесса на протяжении всего урока. Различных дидактических игр на данном уроке способствует расширению кругозора учащихся, формированию определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Поисковые развивающие игры способствуют развитию у учащихся памяти, внимания, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать. Одновременно через игру решаются и воспитательные задачи, к примеру. умение работать сообща, поддерживая друг друга.

. Большой интерес у учащихся вызывает игра. Дидактическая, обучающая, ролевая, интеллектуальная. Она является необходимым, ключевым воздействием на ребёнка. Игру, как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим, использовали ещё в древности. Она не только активизирует учебный процесс, но имеет и воспитательную ценность. Это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил.

Игра для детей, прежде всего, увлекательное занятие. Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись игрой, дети на замечают, что учатся: познают, запоминают новое, пополняют запас представлений, ориентируются в необычных ситуациях, развивают фантазию, самостоятельность, инициативность. Воспитывается чувство коллективизма. Игра - это самостоятельная технология для освоения понятия, темы, раздела, предмета, и элемент более обширной технологии.

Учеников очень привлекает прежде всего то, что связано с самостоятельными поисками и открытиями. От самостоятельно выполненной исследовательской работы они получают удовлетворение, отсюда растёт их познавательная активность. В связи с этим почти на каждом уроке провожу различные лингвистические эксперименты, иногда иллюстрационным материалом для них являются различные картины. В. А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти… хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире». Развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог реализоваться, нужно создать определенные условия, чтобы ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Одной из целей является развитие личности школьника, его творческих способностей. Главная задача педагога -это формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности.

Таким образом, тщательный подбор дидактических игр, интересных заданий творческого и поискового характера помогает мне воспитывать у учащихся интерес к русскому языку, развивает творческие способности, формирует умение и навыки учебного труда и потребности самостоятельно пополнять свои знания. Я убедилась на своём опыте, что уроки с элементами новых технологий вызывают повышенный интерес у школьников, помогают им учиться с увлечением, добиться высоких результатов. Накоплен определённый опыт по проведению уроков контроля, повторения и обобщения знаний учащихся. Считаю, что надо направить ученика к поиску знаний, к творчеству. Предлагаю вашему вниманию разработку урока.

Тема урока: «Человек. Сочетания ЖИ, ШИ».

Цель урока: ознакомить учащихся с частями тела человека; формировать умения правильного написания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ; развивать логическое мышление, память, орфографическую зоркость учащихся и обогащать речь детей новыми словами; прививать любовь и заботу о своём здоровье Вид урока: объяснение нового материала. Методы урока: словесный, иллюстрированный, частично-поисковый. Оборудование: учебники, картинки, слайды, интерактивная доска, кроссворд, бумаги, маркеры.

Ход урока: 1.Организационный момент. Психологический настрой к уроку. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. - Давайте, ребята, повернёмся лицом к лицу, улыбнёмся, пожмём друг другу руки и тихонько сядем за парты. Прежде чем начать урок, разделимся на три группы и с помощью вопросов выбираем лидеров группы. Вопросы лидерам: 1). Пальто, шарф, куртка -- это …. . 2). Туфли, ботинки, кроссовки - это ….. . 3). Папа, мама, брат и я - это … . Лидеры групп заполняют оценочные листы и посчитают флажков, которых набрали ученики на уроке. 2. Опрос и проверка домашнего задания. А). Прочитать и пересказать содержание текста «В магазине». Б). Проверка написания упражнения 5. Платок (какой?) … . Кофта (какая?) … . Туфли (какие?) … . Шорты (какие?) … . Юбка (какая?) … . Шарф (какой?) … . Слова для справок: зелёный , новая, красивые, чёрные, белая, красный. 3. Объяснение нового материала. Работа с кроссвордом. Отгадайте, какие слова здесь спрятаны.

(перчатки, платье, платок, пальто, варежки, ремень, юбка)

Вышло ключевое слово «ЧЕЛОВЕК» и мы раскрыли тему нашего урока, которая называется «Человек и части тела человека». А). Работа по картине «Человек и части тела человека». - Кто это? - Это человек. - Что это? - Это голова. Это шея. Это грудь. Это живот. Это уши. Это глаза. Это нос. Это рука. Это нога и т. д. Б). Выразительное чтение учителем текста «Человек». В). Чтение текста учениками. Г). Проведение работы по правильному произношению слов и проведение словарной работы. Д). Вопросы по тексту. - Что показал учитель? - Что нарисовано на картинке? - Какие части тела показали ученики? - Что мы должны делать, чтобы быть красивыми и здоровыми? - Должны следить за чистотой своего тела, должны мыть руки перед едой, чистить зубы 2 раза в день, мыть ноги перед сном. Мы должны не только соблюдать чистоту своего тела, но и чистоту в квартире, в классе, в школе и в природе. Чистота - это залог нашего здоровья. Е). А теперь прочитаем стихотворение. ( Ученики повторяют каждую строчку стихотворения после учителя). Мыши, лыжи и ужи, Шины, ёжики, чижи. ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ С буквой И всегда пиши. Жирафы, мыши, моржи. -Почему в этом стишке выделены слоги ЖИ, ШИ? - Потому что буквы Ж и Ш пишутся с буквой И. Ж). Сказка «Как буквы Ж и Ш поссорились с буквой Ы» Гуляли две буквы Ж и Ш. Вдруг они видят, как грубая буква Ы обижает нежную букву И. Подружки Ж и Ш возмутились и прогнали букву Ы, а букву И взяли за руку и повели за собой. Вот так и подружились буквы Ж и Ш с буквой И. А вы, дети, запомните эту сказку и никогда не делайте ошибок в написании ЖИ, ШИ. 4. Разминка. 5.Закрепление новой темы. А). Групповая работа.

1 группа. Вместо точек вставьте пропущенные сочетания ЖИ, ШИ.

О……бка, ма……на, ё……ки, камы…… , пру……на, мы…… ,

2 группа. Дополните предложения .

У зайца длинные ……….. . У лисицы …………… хвост. ( пушистый, уши).

Б). Работа по картинке учебника. Упражнение 2. Страница 107. Какую руку поднимает ученик? Поднимите, ребята, правую руку. Что мы делаем правой рукой? (пишем, кушаем, здороваемся). Поздоровайтесь друг с другом. А теперь поднимите левую руку. Что делает левая рука? (помогает правой руке). В). Упражнение 7. Стр. 108. Спишите. Вместо точек напишите слова моет или чистит. (работа на доске и в тетрадях). Гуля ……. зубы. Денис ……. лицо. Света ……. руки. Алан …….. ботинки. Лена ….. сапоги. 6. Домашнее задание. Упражнение 1 (прочитать текст), упражнение 3 (написать). 7. Подведение итога урока. Мы сегодня научились правильно написать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. Говорили о частях тела человека. Каждый человек должен следить за своей гигиеной и чистотой. 8. Комментирование оценок.

2. Тема урока: «Как беречь глаза и зубы? Что? Где? Куда? Откуда?»

Цель урока: сформировать умение сознательного беглого чтения и чтения по ролям; умение отвечать на вопросы и составлять предложения; познакомить с новыми словами и вопросами; развивать речь, память и мышление учащихся; обратить внимание детей на личную гигиену; привить любовь к русскому языку.

Оборудование: учебники, интерактивная доска, картинки , слайды, разрезные слова, картинки с сочетаниями ЖИ- ШИ, раздаточный материал, бумаги, маркеры, Буратино.

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой к уроку. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись и тихо сели.

2. Опрос и проверка домашнего задания.

А). Проверить упражнение 3. У Славы (какие?) … руки. У Саши (какая?) … шея. У Зины (какие?) … волосы. У Зарины (какая?) … коса. (чистая, чистые, чёрная, чёрные).

Б). Работа по картинкам. Что это? (ёжики, шишки, машина, жирафы, карандаши, лыжи, мыши). А что общего между этими словами? Как пишутся слова с сочетаниями ЖИ, ШИ?

В). Сегодня у нас необычный урок. К нам на урок пришёл Буратино. Кто такой Буратино? Вы его знаете? Буратино - деревянный мальчик. Он пришёл к нам, чтобы посмотреть, как вы учитесь, что вы умеете делать. Он принёс нам много сюрпризов. 1 сюрприз - «Чудесный мешочек». Буратино не понимает казахского языка и принёс нам слова, чтобы мы помогли ему перевести на русский язык. (бас, мойын, құлақ, құлақтар, шаш, көз, көздер, ауыз, тіс, мұрын, іш, қол, аяқ). Буратино не знает, для чего нужны части тела? Давайте ему поможем. Задание такое: каждая группа задаёт вопрос к другой группе. Например, для чего нужны руки?.

3.Объяснение нового материала.

2 сюрприз - «Загадочный конверт». Отгадаем загадку Буратино. На ночь два оконца Сами закрываются. А с восходом солнца, Сами открываются. - Что это, ребята? (глаза). Для чего нам нужны глаза? (чтобы видеть) Правильно. Благодаря глазам мы можем видеть всё, что нас окружает. Мы видим маму и папу, видим реки и леса. Посмотрите на эту картину и скажите, правильно ли мальчик выбрал место для чтения? ( не правильно, потому что он читает лёжа). - Что нельзя делать, чтобы наши глаза не болели? (нельзя читать лёжа, долго смотреть телевизор, долго сидеть за компьютером). Надо читать и писать только при ярком свете. Книги должны быть на расстоянии 40 сантиметров от глаз. Если долго читаете или пишете, через каждое 20-30 минут давайте глазам отдохнуть. Не трите глаза грязными руками. Больше ешьте продуктов, богатых витамином «А». Это морковь, печень (бауыр). 4. Оздоровительная минутка. Ребята, Буратино потерял свой Золотой ключик. Давайте, поищем ключик вместе с Буратино. Буратино подтянулся. Раз нагнулся, два нагнулся. Влево, вправо повернулся, Руки в стороны развёл Видно ключик не нашёл, Чтобы ключик отыскать, Надо на носочки встать. А потом бегом, бегом Мы за ключиком пойдём. - Буратино хочет загадать нам ещё одну загадку. Ела, ела дуб, дуб Поломала зуб, зуб. Правильно, это пила (картина). У пилы есть острые зубы. А ещё у кого есть зубы? Для чего нам нужны зубы? 5. Чтение диалога. Упражнение 2 на стр. 109. Чтение диалога учителем, а затем учениками по ролям. Словарная работа. Беречь, хрупкие зубы, сверху, снизу, зубная щётка, расчёска, полотенце. Работа над правильным произношением слов и выражений. Зуб, зубы, один зуб, два зуба, лечить зубы, беречь зубы, чистить зубы. Ответить на вопросы. - Сколько у детей зубов? Какие зубы у детей? Как надо беречь зубы? - Зубы надо чистить 2 раза в день. Чтобы они были крепкими и здоровыми, надо пить молока, кушать молочные продукты: творог, кефир, кашу. Нельзя ест много сладостей. 3 сюрприз-«Предлоги В и ИЗ». Буратино не знает, когда надо говорить В, а когда ИЗ. - Где вы учитесь? -- В школе. - Куда мы ходим каждый день? - В школу. - Откуда идут школьники? - Из школы. 6. Работа по таблице.7. Закрепление новой темы.

4 сюрприз - «Потерянные слова». (Работа в группах). Упр. 6 (письменно). Из данных слов составьте предложения. 1 группа. сапоги мама чистила 2 группа. папа ботинки чистил 3 группа. туфли надела сестра

5 сюрприз - «Где моё место?» (Работа в группах). Упр. 7 (письменно). Вместо точек вставьте слово МОЙ, МОЯ, МОИ. 1 группа. … зуб, … нога, … руки. 2 группа. … глаз, …рука, …пальцы. 3 группа. … палец, …щека, … ноги.

6 сюрприз - «Составьте диалог по рисункам». (Раздаю предметные картинки каждой группе).

ЩЁТКА РАСЧЁСКА ПОЛОТЕНЦЕ

Упражнение 11. Прочитайте выразительно и выучите наизусть. ЗАРЯДКА. Для чего нужна зарядка? Это вовсе не загадка. Чтобы утром не зевать, Чтобы днём не уставать.

8. Подведение итога урока. Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили все задания Буратино. Он очень доволен вам. Он желает, чтобы вы учились хорошо и всегда были здоровыми и красивыми.

9. Комментирование оценок. Лидеры группы оценивают учеников своей группы и комментируют.

10. Домашнее задание. Упражнения 2, 4. Стр. 109, 110.

Рецензия

На доклад «Использование элементов новых технологий на уроках русского языка» для учащихся начальных классов, подготовленный учителем русского языка и литературы школы-гимназии №20 имени С. Сейфуллина Далмурзаевой Р.

При подготовке данного доклада автором учтены существующие требования к современному уроку учебной программы для школ с казахским языком обучения: учебный материал дан в соответствующей последовательности, содержание программы, идейный смысл и объём соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся.

Материал программы, во-первых, развивает связную устную и письменную речь учащихся, развивая коммуникативные компетенции, активизирует познавательный интерес, логическое мышление, творческие способности детей, обогащает словарный запас, орфографическую зоркость. Во-вторых, этот материал направлен на использование новых технологий на различных этапах урока. Предоставлены разнообразные игры с описаниями, развивающие творческие способности, мышление и речь учащихся, а также развивают воспитание нравственных качеств, эстетического воспитания окружающего мира и этику поведения в общественных местах.

Данный доклад необходим, так как реализует использование новых технологий на уроках русского языка, осуществляя тем самым цели и задачи, поставленные перед образованием. Составлен соответственно требованиям Государственного стандарта образования Республики Казахстан и рекомендуется для использования в учебно-воспитательном процессе.

Зам. директора по инновации: Калабаев М.

Руководитель МО: Абдимитаева А.

АННОТАЦИЯ

В этой творческой работе «Использование элементов новой технологий на уроках русского языка в начальных классах» говорится о роли новой технологий в развитии мышления, речи и творческих способностей учащихся, о классификации и использование элементов новой технологий на различных этапах урока.

АННОТАЦИЯ

Бұл шығармашылық жұмыста оқушылардың ойлау қабілеті мен сөйлеу тілі және шығармашылық деңгейінің қалыптасуына, өсуіне әсер ететін жаңа технология элементтерінің қолданылуы айтылып отыр. Оған қоса, жаңа технология элементтері сабақтың кіріспе кезеңінде, жаңа сабақ ұғындыру барысында, сабақтың қорытынды сәтінде қолдану жағдайы жайлы толық мәліметтер берілген.

ANNOTATION

</ This research paper reports about the using of elements of new technologies at Russian language lessons. It describes the role of new technologies in development of thought, speech and creative skills of students. It also tells the classification and using of elements of new technologies at different levels of lessons.

Литература:

1. Белиловская М.Е. Информационные технологии в образовании. -«Информатика ПС» 1999г, № 47 с.29

2. Женина Л.В., Маткин А.А. Подготовка учителей истории к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.- «ИКТ в образовании», Вестник ПГПУ, выпуск 1.

3. Иванов Д.А., Митрофанова К.Г., Соколова О.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. -М.: 2003.

4. Информационные технологии в образовании - шаг в будущее. - « Учитель». 2002. - № 4. - С.53.

5. Киреева Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм образовательных Интернет-проектов . «Инновации в образовании». 2002. № 4. с.38-39.