План-конспект урока в 5 классе по русскому языку. Тема: 'Буквы о, ё после шипящих в корне слова'.

План-конспект урока в 5 классе по русскому языку.

Учитель Пилипенко И.В. МКОУ Заброденская СОШ

Тема: «Буквы о,ё после шипящих в корне слова».

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные-познавательные (УУД): анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.)

Личностный результат (4ЛР): находить орфограмму-букву о,ё после шипящих под ударением в корне слова, правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм с общим опознавательным признаком- наличием шипящего: букв а,и,у после шипящих, буквы о,ё после шипящих в корне, графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Ход урока.

1. Оргмомент.

2. Актуализация изученного с элементами взаимопроверки (работа в парах).

Словарный диктант.

Уд..вительный

Л..нивый

Б..да

Ф..милия

Ж..лище

Верш..на

Ч..йка

Ч..десно

Ж..ри

Параш..т

3. Введение в тему урока.

Проблемная ситуация («мозговой штурм»).

«Наблюдаем, размышляем»

ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА, ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО В НИХ ОБЩЕГО

жёлтый жонглёр
шёлк шокировать
чётко чопорный
щёлкнуть трущоба

(Наличие буквы шипящего, а также новый вид орфограммы, так как есть возможность выбора гласных о,ё под ударением)

Определяем и записываем тему урока (Слайд 5)

4. Цели на уроке для учащихся.

Определяют сами ученики (слайд 6).

5. Открытие нового знания.

1.Рассмотрите таблицу и сделайте вывод о написании букв о-ё после шипящих
в корне слова.

Ё О

жёлтый - желтеть жонглёр - …(-)

шёлк - шелка шокировать - …(-)

чёлка - чело чопорный - …(-)

щёлкнуть - щелчок трущоба - …(-)

Делаем вывод: под ударением в корне слова после шипящего пишем Ё,

если к данному слову можно подобрать проверочное слово

с буквой Е;

пишем О, если проверочного слова нет (слова-исключения).

2.Прочитайте юмористический рассказ, в котором собрано 18 слов-исключений.

По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад, жонглёр жонглировал крыжовником, нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником договаривались о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Настроение у всех было мажорное. Будто ехали они на веселое шоу. Вдруг послышался шорох. Это лопнул шов на шортах Жоры-обжоры. Все были шокированы происшедшим.

VI.Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.

1.Составьте словосочетания, обозначьте изучаемую орфограмму:

Поч…тный _______, _______ш…рстка,

ч…рствый________,________ш…в,

________печ…нка, зач…ркивать______,

________ш…рохи, ________ш…потом,

по _______трущ…бам, ______беч…вка.

2.Физкультминутка и разминка для глаз.

3.Диктант - молчанка (проверка по цепочке с комментарием).

4. К данным проверочным словам подберите проверяемые слова (устно):

Решето - решёта

Щетина - щётка

Расчесать - расчёска

Шедший - шёл

Желобок - жёлоб

5.Словарная работа
«Назовите ласково» (письменно). К основам существительных прибавьте

уменьшительно-ласкательные суффиксы, в полученных словах обозначьте орфограмму.

Образец: Щека - щёчка

Щель, пчела, шерсть, черта, жердь

6. Выполнить тест. В каких словах допущена ошибка?

а) жолтый; д) жокей

б) решотка е) шорох

в) чёрный ж)крыжовник

г) жёнглёр з) шопот

7. Словарная работа. Знакомимся со значением слов.

Жокей - профессиональный наездник на скачках, бегах.

Жонглёр - актер цирка, который искусно подбрасывает несколько предметов.

7. Итоги урока.

- 1.Какой «сигнал» подсказывает нам, что в слове орфограмма?

- 2.От чего зависит выбор орфограммы?

- 3.Что мы должны знать и уметь, чтобы пользоваться правилом?

Алгоритм

1. Где корень?

2. Где орфограмма?

3. Можно ли изменить звук [о]?

4.Если можно - пишем ё,

5.Если нельзя - пишем - о.

VIII. Домашнее задание.

Выберите любое задание:

1.Составить словарный диктант (20 слов) на изученную орфограмму

2.Упр. 422

Всем пар.41, выучить слова-исключения