Разработка урока на тему Сочинительные и подчинительные союзы (7 класс)

Разработка урока русского языка в 7 классе

Тема урока: Сочинительные и подчинительные союзы.

Класс: 7

Используемый УМК: учебный комплекс под редакцией М. М. Разумовской, В. И. Капинос и др.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Цель: способствовать развитию творческой активности учащихся;

формировать умение распознавать сочинительные и подчинительные союзы и использовать их с учетом речевой ситуации в различных типах предложений.

Задачи урока:

Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

создание условий для уважительного отношения к собственному жизненному выбору.

Предметные:

отличать сочинительные союзы от подчинительных;

разграничивать виды сложных предложений;

пунктуационно правильно оформлять предложение.

Метапредметные:

Регулятивные:

формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

развивать умение работать с текстом на уроке, связно излагать мысли;

сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, анализировать;

формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

Извлекать нужную информацию;

Формировать умение работать с разными видами предложений в художественном тексте;

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, применять с учетом решаемых задач.

Ход урока.

1. Организационный этап.

- Здравствуйте!

Начать наш урок хочу словами великого философа Гельвеция "Человек не рождается, а становится тем, кто он есть".

-Как вы понимаете это высказывание?

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Найдите грамматические основы предложения, определите его тип. "Человек не р-ждается а ст-новится тем кто он есть". ( Самопроверка).

-Проверьте себя по образцу.

- Объясните постановку знаков препинания.

-Чем связаны однородные члены предложения?

-Чем связаны простые предложения в составе сложного?

- В чем отличие между союзами а, кто?

- Одинаковую ли функцию в предложении выполняют сочинительные и подчинительные союзы?

- Над какой темой будем сегодня работать?

3. В таблице в графе самооценка поставьте себе + в той графе, которая соответствует вашему уровню усвоения темы. - Посмотрите на таблицу: что вы знаете и умеете, а на что нужно обратить внимание?

- Какие цели поставим для себя на уроке?

1.Отличать сочинительные союзы от подчинительных.

2.Уметь разграничивать виды союзных предложения.

3.Уметь пунктуационно правильно оформлять предложение

4. Актуализация знаний.

- Посмотрите на цели урока. Как вы думаете: с чего надо начать, чтобы их достигнуть?

- Проверим теоретические знания о союзе.

Согласны ли вы с высказыванием, если да -1. нет -0

1.Союз служит для связи слов в предложении.

2.Союзы бывают сочинительные и подчинительные.

3.Подчинительные союзы соединяют однородные члены предложения.

4.Сочинительные союзы соединяют однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.

5.Перед союзом и всегда ставится запятая.

6.Перед союзами А и НО всегда ставится запятая.

- Поменяйтесь тетрадями. (Взаимопроверка)

- Назовите цифровой код, который у вас получился. С чем не согласны? Почему?

- Проверьте и оцените. Отметку поставьте в таблицу.(графа 1)

- Для чего мы выполняли это задание? Как вы думаете: что будем делать в следующем задании?

5. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые).

Слово «союз» по происхождению очень древнее, оно было заимствовано из старославянского языка. Когда-то в нем выделялась приставка СЪ- (со) и корень -ЮЗЪ-, значение которого было близко к значению в словах УЗЫ, УЗЕЛ. Подберите несколько существительных с приставкой СО. Какое значение у приставки СО?(Приставка СО- со значением «вместе» живет во многих словах русского языка: сосед, соратник, соавтор, сотрудник во многих словах она вычленяется этимологически, как и в слове союз).

Я сейчас предлагаю поработать в тесном союзе, в парах.

Карточка №1

1. Судьбы, как тропы в глухом лесу, - всегда разные.

2. Найдет человек медвежью стежку - и пошел по ней.

3. Многие идут по наторенным дорогам, но не след в след, каждый по-своему.

4. Случается: человек долго ищет судьбу: ему все еще кажется, что жизнь впереди!..

5. Другой, не успев пожить, вдруг вспыхнет огнем, да так ярко

6. Сгорит, а про него долго еще будут говорить, поминая добром и лихом.

7. Есть судьбы трудные, когда на бедного Макара все шишки валятся.

8. Столько судеб, что всех не охватишь.

Найдите союз, определите его вид.

Первый вариант работает с предложениями под нечетными номерами, второй с предложениями под четными номерами, вы контролируете друг друга.

Проверьте.

- С чем не согласны? Почему?

Оцените. Поставьте отметку в графу 2 и 3

-Какую цель помогло достичь данное задание? Поднимите руки, кто уже хорошо умеет различать союзы. Как вы думаете, с чем мы будем работать дальше?

6. Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)

А сейчас я хочу вам прочитать небольшой отрывок из рассказа М. Шолохова «Судьба человека».

Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы... Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина.

- Главный герой рассказа - Андрей Соколов. Человек, который потерял семью, прошел немецкий плен, но выстоял, не сломался, смог сохранить человечность, доброту и подарил свою любовь маленькому мальчику Ване. Можно ли наш эпиграф отнести к Андрею Соколову? Почему?

7.Работа с текстом.

Давайте поработаем с предложениями из этого рассказа.

1.Вскоре я увидел, как из-за крайних дворов хутора вышел на дорогу мужчина. 2.Он вел за руку маленького мальчика, судя по росту - лет пяти-шести, не больше.3. Они устало брели по направлению к переправе, но, поравнявшись с машиной,повернули ко мне. 4. Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку.5. Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… 6.Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, накопленные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?

- Найдите сравнения. Для чего автор использует это художественное средство?

- «Словно присыпанные пеплом» - какого цвета? (Серые, цвета пепла)

А почему цвет глаз у Соколова не просто серый, а именно похож на цвет пепла?

(Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя. Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен).

- А почему писатель говорит о глазах Вани, что они «светлые, как небушко»?

- Назовите, какие союзы использовал автор в сравнениях, определите вид союзов.

- Так в каком же средстве художественной выразительности используются подчинительные союзы? Для чего нужно их знать?

- Чем отличаются по структуре предложение 3 и 5. Найдите союзы. Объясните постановку знаков препинания.

- 1 вариант - составьте схему 3 предложения.

- 2 вариант - составьте схему 5 предложения. ( Взаимопроверка по образцу)

8. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

- Перестройте 5 предложение в сложноподчиненное. Запишите.

- Прочитайте со знаком препинания.

-Какой союз использовали?

Оцените два задания. Отметку поставьте в графу 4.

- Чему мы учились, выполняя эти задания?

9. Физкультминутка.

10.Дифференцированное задание. Выберите задание, которое, как вы считаете, соответствует вашему уровню знаний.

- Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза.

- Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза и графически показать, что соединяют союзы.

- Вставить буквы, знаки препинания. Определить вид союза и тип предложения, составить схему предложения.

11. Рефлексия.

- Над какой темой работали?

- Посмотрите на цели урока. Достигли ли поставленных целей?

- У кого оценка совпала с самооценкой, у кого нет?

Выберете крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока. Номер поставьте в карточке самооценки.

1. Тяжела ты шапка Мономаха.

2. Повторение - мать учения.

3. Учась, узнаешь, как мало ты знаешь.

4. Корень учения горек, да плод его сладок

Вспомните сегодняшний эпиграф. О чем мы говорили?

Перед каждым из вас открыто несколько дорог, по какой пойдете - зависит только от вас.

Закончить урок хотелось бы стихотворением Ю. Левитанского.

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку -

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе.

Выбираю тоже - как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает по себе.

12. Запись домашнего задания (по выбору):

1.Составьте 6 предложений для работы в парах с сочинительными и подчинительными союзами.

2.Составьте связный рассказ на тему «Знаки препинания перед союзом и».

3. Сочинение - миниатюра «Я выбираю…»

Использованная литература:

1.Дейкина, А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6 -7классы. /А. Д. Дейкина. - М.: АРКТИ, 1999

2.Ларионова, Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя./ Л. Г. Ларионова. - М.:Просвещение, 2001

3.Новикова, Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М. М. Разумовской./ Н. Новикова. - М.: Просвещение, 2008

4.Разумовская, М. М. Русский язык. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений./ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. - М.: Дрофа, 2008

5.Разумовская, М. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 кл./ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов. - М.: Дрофа, 2007

6.Финтисова, О. А. Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы (по программе М. М. Разумовской)./ О. А. Финтисова. - Волгоград.: Учитель, 2006

Интернет - ресурсы:

1. rus.1september.ru/topic.

2. www.openclass.ru/</</font>