7


  • Учителю
  • Конспект урока по литературе.Лермонтов.Поэма Мцыри

Конспект урока по литературе.Лермонтов.Поэма Мцыри

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала





Тема урока: «М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». История создания, тема и идея произведения. Композиция».



Цели урока:

  • Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мцыри», выявить структурные особенности произведения;

  • Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы.

  • Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Мотивация.

- О творчестве какого поэта.

- Что вы помните о жизни поэта?

Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер.

- Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году.

- Что старался передать художник в портрете поэта? (художник старательно пытался передать выражение глаз поэта).

- Почему? (Глаза - зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир человека).

3. Актуализация ранее изученного материала.

- Чувство одиночества сопровождало Лермонтова постоянно, и это чувство он передает во многих своих произведениях.

- Какие из них вы помните? Какие знаете наизусть? (чтение 1 стихотворения)

- Какие произведения на исторические темы вы читали? («Бородино», «Песня про купца Калашникова».)

- Почему поэт обращался к историческим событиям, историческим личностям?

(Его интересуют вечные проблемы чести и достоинства, власти и народа, личной воли и традиционной морали. В прошлом он старался найти идеалы, чтобы показать, как измельчало нынешнее поколение.)

4. Слово учителя.

Поколение Лермонтова оказалось в эпохе безвременья. В своих произведениях Лермонтов размышляет о судьбе современников, о разочаровании, бесцельности жизни. Отсюда его тяга к романтизации прошлого, к изображению сильных, гордых, мужественных людей.

Одним из них является герой поэмы «Мцыри», которую мы начинаем изучать.

5. Сообщение темы урока (запись на доске темы урока и эпиграфа), формулировка цели.

Вкушая, вкусив мало меда, и се аз умираю. 1-я Книга Царств

6. Формирование знаний и умений.

А) История создания поэмы. Индивидуальное задание (сообщение ученика).

Б) Эвристическая беседа по прочитанной поэме.

Цель - выявить отношение учащихся к произведению Лермонтова.

- Каким вы назовете главное настроение поэмы?

- Какие сцены в поэме наиболее запомнились?

- Каким вы представляете себе главного героя?

- Какие чувства вызывает он у вас? Менялись ли они в процессе чтения?

- По жанру «Мцыри» - поэма. Вспомните определение поэмы.

Поэма - лиро-эпическое произведение, имеющее сюжетную линию и выражающее чувства лирического героя (переживания автора).

- В этом году мы познакомились с тремя литературными направлениями. Кто их помнит?

- К какому направлению вы отнесли бы поэму «Мцыри» и почему?

(Романтизм, т.к. Мцыри одинок, имеет яркий характер, стремится к свободе, его не понимает общество монахов. Кроме того, оказывается в необычайной обстановке, действие происходит на фоне яркой природы.)

В) Проверочная работа.

- Выяснить особенности поэмы невозможно без знания литературоведческой терминологии. Поэтому проведем небольшую проверочную работу

В карточках вам нужно установить соответствия литературоведческих терминов и их значений.

- Идею произведения позволяет раскрыть эпиграф.

- Перечитаем эпиграф к поэме. Он взят из библейской легенды об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане. Познакомимся с этой легендой.

Г) Индивидуальное задание. (Сообщение ученика "Легенда о царе Сауле").

- Как вы думаете, с какой интонацией - смирения или протеста произнес эти слова Ионафан, отвечая Саулу?

- Первоначально эпиграфом к поэме Лермонтов хотел избрать французское изречение «Родина бывает одна».

- Почему, по-вашему, поэт отказался от такого эпиграфа и обратился к Библии? («Вкушая, вкусил мало меда, се аз умираю»)?

Д) Создание проблемной ситуации.

- Как эпиграф связан с темой произведения?

Тема "Мцыри" - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:

И в час ночной, ужасный час.

Когда гроза пугала вас,

Когда, столпясь при алтаре,

Вы ниц лежали на земле,

Я убежал.

Тема поэмы перекликается с темой библейской легенды, ставит вопросы: волен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью, имеет ли он право на независимость?

- Определите идею.

Идея - борьба за свободу. Лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря. Где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.

Е) Эвристическая беседа. Сюжет и композиция поэмы.

- В поэме 26 маленьких глав. Зачем же Лермонтову понадобились еще 24 главы, когда обо всех событиях жизни юноши уже рассказано в двух первых главах? (Раскрыть сложные переживания героя, когда он был на свободе.)

- Что видел Мцыри на свободе? (6-я глава.) Слайд 9-11.

- Что делал он, вырвавшись из монастыря? (8-я глава.)

- Что узнал о себе герой за три блаженных дня? Что он человек, для чего создан, зачем живет.

- Каков сюжет поэмы?

- В поэме такая последовательность в изложении сюжета не выдержана. Давайте определим, как построена поэма.

(Композиция очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой 2 главе рассказана жизнь героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трех днях, проведенных на свободе, написана целая поэма (11 глав). И это понятно, так как три дня вольности дали герою столько впечатлений, сколько не получал за многие годы монастырской жизни.)

Вывод: таким образом, композиция рамочная

- Как вы думаете, почему повествование передано герою?

(В центре поэмы - образ юноши, поставленного в необычные условия. Монастырское существование бедно внешними событиями, оно не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления, на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают раскрытию характера. Его монолог позволяет проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя, хотя юноша вначале и заявляет, что по рассказу лишь о том, что он видел и что делал, а не что пережил ("душу можно ль рассказать? - обращается он к монаху).

Ж) Лексическая работа.

- Определите лексическое значение слова "исповедь".

Слово "исповедь" имеет следующее значение:

1. покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь;

2. сообщение своих мыслей, взглядов.

- В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в поэме?

7. Закрепление знаний и умений.

Аналитическая беседа.

- Композиция монолога - исповеди дает возможность постепенно раскрыть внутренний мир героя.

Главы 3, 4, 5 - Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, что не было известно монахам. Внешне покорный, "душой - дитя, судьбой - монах", он был одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. За этими мечтами и стремлениями угадываются те обстоятельства и причины, которые вызвали его к жизни. Возникает образ мрачного монастыря с душными кельями, бесчеловечными законами и атмосферой, где подавляются все естественные стремления.

Главы 6, 7 - Мцыри рассказывает, что он увидел "на воле". Открытый им чудный мир резко противопоставлен мрачному виду монастыря. Юноша так увлекается воспоминаниями о вечных им живых картинах, что как будто забывает о себе, почти ничего не говорит о своих чувствах. В том, какие картины он вспоминает и какими словами рисует, раскрывается его пламенная, цельная в своих устремлениях натура.

С 8 главы Мцыри рассказывает о внешних событиях трехдневного скитания, обо всем, что с ним случилось на свободе, и обо всем, что перечувствовал и пережил за эти дни своеобразной жизни. Теперь уже последовательность событий не нарушается, мы шаг за шагом движемся вместе с героем, живо представляем окружающий его мир и следим за каждым душевным движением Мцыри.

Главы 25-26 - прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на Родину, Мцыри готов уйти из жизни. Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние его мысли - о родине, свободе, жизни.





8. Подведение итогов. Выставление оценок.

Домашнее задание:

  1. Подготовить пересказ "Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши - послушника".

  2. Раскрыть значение слова свобода по словарю.

  3. Ответить на вопросы:

    Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь.)

    Найти пейзажные зарисовки. Определить их значение.

    Отметить художественные приемы, использованные Лермонтовым, при изображении своего героя.

    Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?

















































Приложение



ФИО ученика:



1. Установите соответствия литературоведческих терминов и их значений.



А. Главная, обобщающая мысль в худ. произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов



2. Тема

Б. Построение художественного произведения

3. Идея

В. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения и их художественной последовательности

4. Сюжет

Г. Изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной действительности и определенным образом преображенные в системе данного художественного мира. (то, о чем пишет автор)









 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал