- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 7 класс
Рабочая программа по русскому языку 7 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 80
Утверждаю ____________________
Директор МБОУ г. Иркутска
СОШ № 80
Горшкова Л.П.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________________
« » _____________2015 г
Утверждено на заседании МО
Протокол № _______________
От « » ______________ 2015 г
Руководитель МО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧЕБНЫЙ ГОД: 2015/2016
УЧИТЕЛЬ: Тетерина Татьяна Алексеевна
НАЗВАНИЕ ПРОГРАММЫ: «ШКОЛА 2100»
ВИД ПРОГРАММЫ: государственная
КЛАСС: 7Б
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 138
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 7 класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой, Е.С. Баровой и др.
I. Пояснительная записка
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все ещё не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искусственно устанавливать так называемые межпредметные связи.
Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на
процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций выделяются основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).
- Формирование у учащихся чувства языка.
- Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).
- Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность - это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
- Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).
- Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.
- Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
- Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» имеют своё начало в курсе русского языка для 1-4 классов.
Психологической основой данного курса является «теория обобщения» В.В. Давыдова. В соответствии с этой теорией знания общего и абстрактного характера представлены в начале изучения русского языка в 5-м классе; более частные и конкретные знания выводятся из общих знаний как из единой основы. По мнению психологов этого направления и методистов, разделяющих эту точку зрения (см. труды Л.А. Тростенцовой и др.), при таком расположении грамматического, орфографического и пунктуационного материала усиливается практическая направленность курса, активизируется практическое использование получаемых знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы» (5-й класс) вынесены такие обобщённые понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно-смысловой отрезок. В течение всего последующего времени (5-9-й классы) эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием.
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях - проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идёт через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
Структура курса русского языка в 5-м классе
Курс подразделяется на две части:
В центр первой части «Слово в языке и речи» (5-7-й классы) поставлено слово.
Во введении в этот курс (6-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.
Основная часть курса 5-7-го классов содержит следующие темы:
- слова со значением «предмет»;
- слова со значением «действие» или «состояние»;
- слова со значением «количество»;
- слова со значением «признак»;
- слова со значением «признак признака»;
- слова со значением «признак действия»;
- слова со значением «дополнительное действие».
Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.
Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.
Материал излагается линейно и линейно-ступенчато.
Главные принципы построения этого курса - системность и функциональность. Основные понятия - языковая система и ее реализация в речи.
Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5-9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
III. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 21 час (5-й класс - 5; 6-й класс - 6; 7-й класс - 4; 8-й и 9-й классы - по 3 часа в неделю).
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 7 классе является сформированность следующих умений:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Учебно-тематический план
Дата
Тема раздела
Кол-во час
Кол-во контр. работ в том числе
Соч.
Излож.
Контр. диктанты
1
02.09
Введение. Русский язык среди других славянских языков
1
2
03.09-9.09
Слово в языке и речи
5
2
3
08.09
Входная контрольная работа
1
1
4
10.09-24.09
Простое и сложное предложение
8
1
5
26.09-29.10
Повторение Части речи
20
1
2
6
31.10-26.12
Наречие в языке и речи
29
1
4
1
7
29.12-12.01
Категория состояния
3
8
13.01-10.02
Деепричастие в языке и речи
17
2
1
9
11.02-03.03
Служебные слова. Предлог
11
1
10
04.03-06.04
Союз
13
2
1
11
07.04-29.04
Частица
14
1
12
04.05-08.05
Междометие
4
13
11.05-25.05
Повторение и систематизация изученного в 7 классе
10
1
Итого:
136
2
10
10
Календарно-тематическое планированиеНомер урока
Дата по плану
Дата фактически
Тема урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Тип урока. Методы обучения, использование ТСО, ИКТ. технология
Элементы содержания
Формирование когнитивной сферы учащихся:
знание З,
понимание П,
анализ А, синтез С, применение Пр
Организация дифференцированной работы с разными категориями детей
Виды и формы контроля
Знать
Уметь
Введение.
1
02.09
Русский язык среди других славянских языков
Знать основные разделы языка, основные языковые единицы.
Иметь навыки правильного и выразительного чтения, создания небольшого рассуждения на языковую тему.
Познавательные. УУД: давать определения понятиям, обобщение и систематизация знаний.
Русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка
Знание,
понимание, применение. Анализ (обучение операциям сравнения, обобщения, систематизации).
Задания разного уровня.
Фронта
льный опрос: Индивид зад-я, Устный опрос.
Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 6-м классе
2
03.09
Тексты разных типов
Знать определение текста, его основные признаки и функционально-смысловые типы(повествование, описание, рассуждение)
Уметь осознанно и бегло читать тексты, различать тексты разных типов.
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Лексика. Толковый словарь.
Знание,
понимание, применение.
Самост-ая работа по вариантам Сообщения уч-ся. Дополнительно задание по текстоведению.
Работа с текстом, индивид. зад-я.
3
04.09
Тексты разных стилей
Знать способы изложения текста
Уметь пользоваться различными способами переложения
УУД
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Текст. Стиль
Знание,
понимание, применение.
Языковая разминка, тренировочные упражнения
Языков. разминка, тренировочные упражнения,
4
05.09
Тексты публицистиче
ского стиля
Знать функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный.
Уметь характеризовать стиль текста
УКЗ
Объяснительно-иллюстративная
Урок контроля знаний
Текст. Стиль
Знание,
понимание, применение.
Коллективная работа.
Сочине
ние
5
09.09
Входная контрольная работа
Знать правила правописания.
Уметь производить проверку правописных навыков и умений.
КУПЗ
Урок контроля
знаний, умений и навыков
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Контрольная работа
6-7
10.09
11.09
Подробное изложение текста публицистичес-кого стиля
Знать стиль и тип речи текста
Уметь пересказывать и создавать связный текст с учетом норм русского языка
УРР. Урок
развития речи
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Изложе
ние
Простое и сложное предложение
8
12.09
Понятие «предложение»Синтаксический разбор.
Знать определение «предложение»
Уметь выполнять синтаксический разбор предложения
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Предложение.
Синтаксический разбор
Знание,
понимание, применение.
Текст, дополнительное грамматическое задание.
Языков. разминка, тренировочные упражнения,
9
16.09
Однородные члены предложения. Разделительные знаки препинания
Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, выраженных существительными
Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Средства связи однородных членов предложения
Знание,
понимание, применение.
С/Р по вариантам. Работа с таблицей. Динамический тренинг.
Языков.
разминка, тренировочные упражнения, графический диктант
10
17.09
Сложное предложение с придаточными изъяснительными и определитель
ными.
Знать об особенностях сложного предложения, о его видах.
Уметь находить сложные предложения в тексте, выделять смысловые отрезки.
УУД
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Морфология: сочинительные и подчинительные союзы.
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам Работа с таблицей. Динамический тренинг.
Работа с текстом, индивид. зад-я.
11
18.09
Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания
Знать о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями, иметь представление об обращении, вводных словах .
Уметь находить обращения, вводные слова и правильно ставить знаки препинания.
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Обращения
Вводные слова Знаки препинания выделительные Члены предложения и слова, грамматически не связанные с предложе-нием.
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам. Работа с таблицей. Динамический тренинг.
Индивидуальное задание. Работа с текстом.
Урок изучения нового материала
Буквы и, ы после ц
Знать: условия выбора ы-и после ц в суффиксах и окончаниях.
Уметь: обосновывать выбор орфограммы и находить её в морфемах
Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочный диктант
12
19.09
Причастный оборот. Выделительные знаки препинания
Знать понятие причастного оборота, условия выделения запятыми причастного оборота.
Уметь определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Причаст
ный оборот
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
13
23.09
Предложения с прямой и косвенной речью. Диалог.Разделительные и выделительные знаки препинания
Знать понятие «косвенная речь».
Уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной, правильно ставить знаки препинания при диалоге
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Прямая речь, косвенная речь, диалог.
Раз
делитель
ные и выделительные знаки препин.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Работа с текстом. Фронта
льный опрос-беседа.
14
24.09
Контрольный диктант
Знать правила правописания.
Уметь производить проверку правописных навыков и умений.
КУПЗ
Урок контроля
знаний, умений и навыков
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Контрольная работа
15
25.09
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать правила правописания.
Уметь производить проверку правописных навыков и умений.
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
индивид диффер.работа
Части речи
16
26.09
Понятие «части речи». Морфологический разбор. Самостоятельные и служебные части речи.
Знать принципы классификации частей речи в русском языке; морфо логические признаки самостоятельных и служебных частей речи.
Уметь различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор изученных частей речи
УИНЗ. Комбинированный урок
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Морфологические признаки частей речи
Знание,
понимание, применение.
Орфографические задания на повторение по вариантам.
Работа с текстом. Фронта
льный опрос-беседа,
17
30.09
Имя прилагательное как часть речи.
Знать морфологические признаки имен прилагательных.
Уметь различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного
УПП (урок повторения пройденного)
морфологические признаки имен прилагательных
Знание,
понимание, применение,
Орфографическое задание на повторение. Дифференцированное задание по вариантам.
Индиви
дуальное задание, ОК.
18 -19
01.1002.10
Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных
Знать орфографические правила, графические обозначения изученных орфограмм.
Уметь правильно писать окончания и суффиксы прилагательных и существительных
УПП (урок повторения пройденного)
Репродуктивная.
морфологические признаки имен прилагательных
Знание,
понимание, применение,
Орфографическое задание на повторение. Дифференцированное задание по вариантам.
Индивидуальное задание, ОК.
20
03.10
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слит-
ного и раздельного написания слов..
Уметь правильно писать сложные прилагательные.
Комбинированный урок
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Прилагате
льное,
Орфограм
мы прилагат.
Знание,
понимание, применение.
Орфографические задания на повторение по вариант.
Прверка д/з,язык. размин ка, тренинг
21
07.10
Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот
Знать грамматические признаки причастия, правила выделения причастного оборота
Уметь определять разряд причастий по значению, употреблению в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Грамматическое значение причастия
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
индивид диффер.работа
22-23
08.10
09.10
Причастие как член предложения. Причастный оборот
Знать правила выделения причастного оборота
Уметь видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова
УПП (урок повторения пройденного)
Репродуктивная.
морфологические признаки причастия. причастный оборот
Знание,
понимание, применение,
Орфографическое задание на повторение. Дифференцированное задание по вариантам.
Индиви
дуальное задание, ОК.
24
14.10
Причастие и отглагольные прилагательные
Знать грамматические признаки причастий и отглагольных прилагательных
Уметь различать причастия и отглагольные прилагательные, правильно обосновывать выбор н и нн
УЗНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Грамматическое значение причастия и прилагате
льного
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
индивид диффер.работа
25
15.10
Слитное и раздельное написание не с причастиями
Знать орфографические правила, графиче-
ские обозначения изученных орфограмм.
Уметь правильно выбирать орфограмму, обобщать знания о правописании не
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Морфологические признаки причастия
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, динамический тренинг, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
26
16.10
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и причастие»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Контро
льная работа
27
17.10
Имя числительное как часть речи и как член предложения.
Знать общее значение, лексическое и грамматическое значение.
Уметь отличать числительные от других частей речи
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Числительное
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
28
21.10
Р/Р
Сочинение- рассуждение
Знать типы речи (рассуждение, его композиционные элементы).
Уметь свободно излагать свои мысли в письменной форме
УРР
Развитие связной
письменной речи
Сочинение-рассуждение
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа
Сочине
ние
29
22.10
Буквенные орфограммы в именах числительных
Знать буквенные орфограммы в именах числительных.
Уметь свободно излагать свои мысли в письменной форме
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Числительное
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
30
23.10
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений
Знать особенности местоимения как части речи, разряды местоимений
Уметь находить местоимения в тексте, правильно употреблять, осуществлять синтаксический разбор
УУД.
Комбинированный урок
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Местоимение как часть речи.
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Орфографические задания на повторение.
Работа с текстом. Фронта
льный опрос-беседа.
31
24.10
Местоимение как член предложения
Знать особенности местоимения как члена предложения, о синтаксической роли местоимений
Уметь находить впредложении местоимения, определять их синтаксическую роль, правильно употреблять в речи
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Местоимение как часть речи.
Знание,
понимание, применение.
Орфографические и синтакси
ческие задания на повторение.
Работа с текстом. Фронта
льный опрос-беседа.
32-33
28.10
29.10
Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях
Знать особенности правописание местоимений
Уметь соблюдать в практике письма основного правила орфографии
УУД.
Комбинированный урок
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Местоимение как часть речи.
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Орфографические задания на повторение.
индивид работа, свобод
ный диктант
34
30.10
Контрольный диктант по теме «Части речи»
Знать изученные пра- вила орфографии и пунктуации
Уметь соблюдать правила на письме
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Контро
льная работа
35
11.11
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать правила правописания.
Уметь производить проверку правописных навыков и умений.
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Знаменательные слова. Слова со значением « признак действия» и «признак другого признака»
Наречие в языке и речи.
36
12.11
Наречие. Грамматическое значение и его морфологиче
ские признаки Лексическое значение наречий
Знать морфологические признаки наречия, основные способы передачи лексических значений наречий.
Уметь определять общее грамматическое и лексическое значение наречий
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Наречие. Морфологические признаки
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам. Работа с таблицей. Динамический тренинг.
Работа с текстом, индивид. зад-я.
37
13.11
Способы образования наречий
Знать основные способы образования наречий
Уметь выполнять словообразовате
льный разбор наречия
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Основные способы словообра
зования
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам. Работа с таблицей.
Работа с текстом. Индивид. зад-я.
38-39
14.11
18.11
Сравнительная форма наречий
Знать способы образования степеней сравнения наречий
Уметь различать степени сравнен наречий и прилагательных
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Степень сравнения
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
40-41
19.11
20.11
Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий
Знать правило написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Отрицательные наречия.
Приставка
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
42-43
21.11
25.11
Буквы а, о на конце наречий с приставками
Знать правило написания букв о и а на конце наречий с приставками.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Наречие
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
44-45
26.11
27.11
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Знать правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Наречие
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Языковая разминка, тренировочные упражнения
46
28.11
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Знать правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий
Уметь соблюдать в практике письма основн правила орфогр
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Наречие
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Языковая разминка, тренировочные упражнения
47-48
02.12
03.12
Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е
Знать правило слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Наречие.
Приставка. Частица
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа по вариантам, динамический тренинг, распределительное письмо.
Подготовка сообщения, ОК.
49-50
04.12
05.12
Одна и две н в наречиях на -о, -е
Знать правило написания НН-Н в наречиях на -о, -е.
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Наречие
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам, дополнительное задание по текстоведению.
Фронта
льный опрос. Индивид-ое задание. ОК. Работа с текстом.
51-52
09.12
10.12
Изложение с творческим заданием
Знать алгоритм написания изложения
Уметь свободно излагать свои мысли в письменной форме
УРР.
Развитие связной
письменной речи
Творческое задание.
Изложение
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Изложение
53
11.12
Дефисное написание наречий
Знать правило дефисного написания наречий
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Наречие
Знание, понимание, применение, анализ.
Орфографические задания на повторение.
Фронта
льный опрос, индивид. зад-я. ОК.
54-55
12.12
16.12
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительн. прилагательных числительных
Знать правила слитного и раздельного написания наречий,
образованных от существительных, прилагательных, числительных
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Наречие
Числитель
ное
Сушестви
тельное, прилагате
льное
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, орфографическое задание на повторение.
Подготовка сообщения, ОК, фронтальный опрос-беседа.
56
17.12
Наречие как член предложения.
Виды обстоятельств
Знать синтаксическую роль наречий, виды обстоятельств
Уметь находить в предложениях наречия, определять вид обстоятельства
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Обстоятельство
Знание,
понимание, применение.
Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Работа с текстом. Фронта
льный опрос-беседа.
57
18.12
Морфологиче
ский разбор наречий
Знать морфологические признаки наречия
Уметь выполнять морфологический разбор наречия
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Морфолог. разбор
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, орфографическое задание на повторение.
Подготовка сообщения, ОК, фронтальный опрос-беседа.
58
19.12
Наречие в словосочетании Примыкание
Знать типы связи слов в словосочетании (примыкание)
Уметь определять способ связи слов в словосочетании
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Словосочетание. Типы связи. Примыкание
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
59
23.12
Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени (ознакомление)
Знать особенности СПП с придаточными места и времени
Уметь находить в тексте данную синтаксическую единицу
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Сложноподчиненные предложения
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей.
Работа с текстом фронтальный опрос-беседа.
60
24.12
Наречия в художественном и публицистическом текстах. Сочинение-миниатюра
Знать особенности художественного и публицистического текста, их отличительные признаки
Уметь свободно излагать свои мысли в письменной и устной форме
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
УРР
Художественный текст, публицистический текст
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, динамический тренинг, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Творческая работа
61-62
25.12
26.12
Р/Р Сжатое изложение
Знать способы и приёмы сжатия текста
Уметь вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами
УРР
Развитие связной
письменной речи
Текст.
Приемы сжатия текста
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом
Изложение
63
13.01
Контрольный диктант по теме «Наречие в языке и речи»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Контрольная работа
64
14.01
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Слова со значением «состояние»
Категория состояния в языке и речи
65-66
15.01
16.01
Категория состояния как часть речи
Знать общее значение слов состояния
Уметь различать слова категории состояния, правильно и уместно употреблять их в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Слова категории состояния
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам, работа с таблицей. Динамический тренинг, графический анализ предложений.
ОК. фронтальный опрос-беа.
67
20.01
Морфологиче
ский разбор категории состояния
Знать морфологические признаки слов категории состояния
Уметь выполнять морфологический разбор
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
морфологические признаки
Знание,
понимание, применение,
Орфографическое задание на повторение. Дифференцированное задание по вариантам.
Индивидуальное задание, ОК.
Слова со значением « добавочное действие»
Деепричастие в языке и речи
68
21.01
Грамматиче
ское значение деепричастия
Знать грамматические особенности деепричастия
Уметь разграничивать основное и добавочное действие; выделять деепричастие в речи
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Грамматические признаки деепричастия
Знание,
понимание, применение,
Работа с таблицей. Динамический тренинг,
Индивидуальное задание, ОК.
69
22.01
Морфологиче ские признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия
Знать морфологические признаки деепричастия.
Уметь отличать деепричастие от глаголов и причастий
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Морфологические признаки дееприч.
Знание,
понимание, применение, анализ.
С/Р по вариантам, дополнительное задание
Фронта
льный опрос. Индивид-ое задание. ОК. Работа с текстом.
70-71
23.01
27.01
Образование деепричастий
Знать основные способы образования деепричастий
Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид, писать суффиксы деепричастий
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Грамматические признаки деепричас
тия. Способы словообраз.
Знание,
понимание, применение,
Работа по вариантам (различного уровня).
Индивидуальное задание, ОК.
72-73
28.01
29.01
Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и деепричастного оборота на письме
Знать определение деепричастного оборота
Уметь находить деепричастный оборот в тексте, выделять запятыми
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Деепричастный оборот.
Знание, понимание, применение,
Работа с таблицей, С/Р по вариантам, распределительное письмо.
Работа с текстом, ОК.
74
30.01
Р/Р Свободный диктант
Знать структуру, языковые особенности текста
Уметь анализировать исходный текст
УРР
Репродуктивная.
Сравнительная и превосходная
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом
Устный опрос.
Творче
ская работа
75-76
03.02
04.02
Раздельное написание не с деепричасти
ями
Знать правило написания не с деепричастиями
Уметь обосновывать написание не с деепричастием
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Деепричастие
Знание,
понимание, применение.
С/Р по вариантам, работа с таблицей. Динамический тренинг, графический анализ
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
77
05.02
Деепричастие как член предложения
Знать какую роль играют деепричастия в предложении
Уметь определять виды обстоятельств, выраженных деепричастием
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Деепричастие
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
78
06.02
Морфологиче
ский разбор деепричастия
Знать морфологические признаки деепричастия
Уметь производить морфологический разбор деепричастия
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Морфологические признаки
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, динамический тренинг, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
79
10.02
Деепричастие в словосочетании. Примыкание
Знать типы связи слов в словосочетании
Уметь определять способ связи в словосочетании
Уметь определять способ связи в словосочетании
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Деепричастие
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
80-81
11.02
12.02
Р/Р Выборочное изложение
Знать алгоритм написания изложения
Уметь свободно излагать свои мысли в письменной форме
УРР
Репродуктивная.
Тема. Главная мысль. Тип речи. Стиль речи. План. Микротема.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Творческая работа.
82
13.02
Деепричастие в текстах разных стилей
Знать признаки художественного и научного стилей речи
Уметь определять, к какой разновидности научного стиля принадлежит текст
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Члены предложения
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
83
17.02
Контрольный диктант по теме «Деепричас
тие»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
84
18.02
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Служебные части речи. Предлог
85
19.02
Самостоятель ные и служебные части речи Предлог как часть речи
Знать отличия служебных и самостоятельных частей речи. Знать о предлоге как части речи
Уметь разграничивать части речи. Уметь отличать предлоги от других частей речи
УОНЗ
Урок усвоения новых знаний
Морфология
Части речи. Предлог
Знание,
понимание, применение
Работа с таблицей. Диффер-ое задание по вариантам
Беседа-опрос. Творче
ское задание.
86
20.02
Простые и составные предлоги
Знать разряды предлогов по составу
Уметь отличать предлоги от других частей речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Простой предлог, составной предлог
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, орфографическое задание на повторение.
Подготовка сообщения, ОК, фронтальный опрос-беседа.
87
24.02
Производные и непроизводные предлоги
Знать разряды предлогов по происхождению
Уметь различать предлог и самостоятельную омонимичную часть речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Производ
ный предлог, непроизводный предлог
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Творческая работа.
88-89
25.02
26.02
Дефисное написание предлогов
Знать условия дефисного написания. предлогов
Уметь обосновывать выбор написания
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Предлог
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я.
90-91
27.02
02.03
Слитное и раздельное написание производных предлогов
Знать условия слитного и раздельного написания предлогов
Уметь обосновывать выбор написания
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Производ
ный предлог
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я.
92
03.03
Морфологиче
ский разбор предлога
Знать морфологические признаки предлога
Уметь производить морфологический разбор предлога, правильно употреблять в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Части речи. Предлог
Знание, понимание, применение, анализ.
Орфографические задания на повторение.
Фронта
льный опрос, индивид. зад-я. ОК.
93
04.03
Употребление предлогов
Знать нормы употребления предлогов
Уметь употреблять предлоги в речи, соблюдая грамм нормы
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Предлог
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом, орфографическое задание на повторение.
Морфо
Логиче
ский разбор имени существительного.
94
05.03
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
95
09.03
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Союз
96
10.03
Союз как часть речи. Простые и составные союзы
Знать морфологические признаки союза, разряды союзов по строению
Уметь определять роль союза в предложении
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Союз . Простые и составные союзы
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, динамический тренинг, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
97-98
11.03
12.03
Сочинительные и подчинитель
ные союзы. Употребление союзов
Знать группы подчинит и сочинит союзов и их роль в речи
Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, ССП и СПП, правильно ставить знаки препинания
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Сочинительные и подчинительные союзы.
Знание,
понимание, применение.
Работа с
текстом, динамический тренинг, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
99
16.03
Производные и непроизводные союзы
Знать, как возникли союзы, определение производных союзов
Уметь распределять союзы на сочинительные и подчинительные, а затем внутри групп выделять производные и непроизводные, отличать производные от непроизводных союзов
Комбинированный урок
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Производ
ные и непроизводные союзы
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, доп-ое грамм-ое задание.
Индивидуальное задание, беседа-опрос.
100-101
17.03
18.03
Слитное написание производных союзов
Знать правило правописания союзов
Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Производ
ные союзы.
Непроизводные союзы
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей, динамический тренинг,
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
102-103
19.03
23.03
Союзы и омонимичные формы
Знать отличие союзов от омонимичных форм
Уметь отличать союзы от омонимичных частей речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Союз
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
104
24.04
Морфологиче
ский разбор союза. Союз в тексте
Знать морфологические признаки союза
Уметь производить морфологический разбор союза, правильно употреблять в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Морфолог. признаки
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я.
105-106
27.04
28.04
Р/Р Подробное изложение текста публицистиче
ского стиля
Знать: особенности публицистического стиля речи
Уметь создавать связный текст с учётом норм русс языка, правильно употреблять союзы в тексте
УРР
Репродуктивная.
Тема. Главная мысль. Тип речи. Стиль речи. План. Микротема.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа
Творческая работа.
107
29.04
Контрольный диктант по теме «Союз»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
108
04.05
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Частица
109
05.05
Частица как часть речи
Знать морфологические признаки частиц
Уметь отличать частицы от других частей речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Частица
Знание,
понимание, применение.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
110-111
06.05
07.05
Разряды частиц. Смысловые, формообразу
ющие и отрицательные частицы
Знать морфологические признаки частиц, разряды частиц
Уметь отличать частицы от других частей речи, определять разряды частиц
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Разряды частиц .
формообразующие и отрицательные частицы
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей и текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
112-114
11.05
12.05
13.05
Раздельное и дефисное написание частиц
Знать правила правописания частиц
Уметь видеть орфограммы в тексте
УПП
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Частица
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей и текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
115-116
14.05
18.09
Употребление и разграничение на письме частиц не и ни. Употребление частицы не
Знать смысловое значение частиц не и ни
Уметь определять смысловое значение частиц не и ни
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Частица . Отрицате
льная частица
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей и текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
117-118
19.05
20.05
Употребление и разграничение на письме частиц не и ни. Употребление частицы ни
Знать смысловое значение частицы ни
Уметь определять смысловое значение частицы ни, выбирать нужную частицу в соответствии с её значением
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Отрицате
льная частица
Знание,
понимание, применение.
Работа с таблицей и текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
119
21.05
Морфологиче
ский разбор частицы
Знать морфологические признаки частицы
Уметь производить морфологический разбор частицы, правильно употреблять в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная.
Морфолог. признаки
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я.
120
27.04
Частицы в тексте
Знать о роли частиц в предложении и в тексте
Уметь правильно употреблять частицы в тексте
У ЗПЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Частица
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
121
28.04
Контрольный диктант по теме «Частица»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
122
29.04
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Междометие
123
4.05
Междометие как часть речи. Типы междометий
Знать особое положение междометий среди других частей речи, разряды междометий
Уметь: правильно и уместно употреблять междометия в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Междоме
тие
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
124
5.05
Правописание междометий. Употребление междометий
Знать условия правописания междометий
Уметь правильно употреблять междометия в речи
УОНЗ
Объяснительно-иллюстративная Репродуктивная
Междоме
тие
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом, доп-ое грамм-ое задание.
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
125
6.05
Контрольный диктант по теме «Междометия»
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
126
8.05
Пишем правильно (работа над ошибками)
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУ
Репродуктивная.
Знание,
понимание, применение, анализ.
Самостоятельная работа с последующей проверкой
Индивид работа
Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе
127-128
11.05
12.05
Морфология. Обобщение и закрепление по разделу «Речь». Морфологиче
ский разбор слов разных частей речи
Знать общие сведения о языке; принципы классификации частей речи в русском языке
Уметь производить морфологический разбор, осознанно и бегло читать тексты
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Морфология
Части речи.Морфологический разбор
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта
льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
129-131
13.05
13.05
14.05
Орфография. Орфографиче ское правило. Речь
Знать изученные орфографические правила
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Орфография Орфографи ческое правило. Речь
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня).
Фронта льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
132
18.05
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор словосочетания
Знать о видах связи слов в словосочетании, о грамматическом значении предложений
Уметь определять типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Синтаксис .
Словосочетание, предложе ние
Знание,
понимание, применение.
Работа с текстом, тренировочные упражн.
Фронта льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
133
19.05
Простое и сложное предложения
Знать признаки текста
Уметь выполнять речеведческий анализ текста
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Текст
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня). Работа с текстом
Фронта льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
134
20.05
Сложносочиненное предложение
Знать грамматическое значение ССП , его строение
Уметь различать ССП и правильно расставлять знаки препинания
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Сложносочиненное предложен.
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня). Работа с текстом
Фронта льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
135
21.05
Сложноподчиненное предложение
Знать грамматическое значение СПП , его строение, средства связи
Уметь различать СПП и правильно расставлять знаки препинания, находить главное и придаточное предложения
Обобщение и систематизация знаний. УПП (урок повторения пройденного)
Сложноподчиненное предложен.
Знание,
понимание, применение.
Работа по вариантам (различного уровня). Работа с текстом
Фронта льный опрос. Индивид. зад-я. Устный опрос.
136
25.05
Итоговая контрольная работа
Знать изученные орфографические и синтаксические правила
Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
КУПЗ.
Контроль усвоения полученных знаний
Знание,
понимание, применение.
Контро
льная работа
I. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева, Е.С. Барова «Русский язык». Учебники для 6 класса.
2. Е.С. Барова, М.Р. Богданова «Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку». Рабочие тетради для 6 класса.
3. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал по русскому языку», 6 класс.
4. Е.С. Барова «Сборник диктантов по русскому языку» для 5-7-го классов.
5. Е.С. Барова, Е.Н. Воронова «Наглядные пособия по русскому языку»,6 класс.
8. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, Е.Н. Воронова, А.Т. Грязнова, Н.А. Исаева. Методические рекомендации по русскому языку. Пособие для учителя для 6 класса.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся DVD-плеер, телевизор, компьютер, интерактивная доска и др.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
- орфографический и пунктуационный тренинг;
- редактирование (взаиморедактирование);
- создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
</ VIII. Система оценки достижений по предмету «Русский язык»
Система оценки ФГОС: основные особенности:
- содержательная и критериальная основа - планируемые результаты;
- оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
- оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
- оценка динамики учебных достижений;
- использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)
- сочетание внутренней и внешней оценки;
- накопительная система оценки индивидуальных достижений;
- использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
- уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения»;
- интерпретация результатов на основе контекстной информации
В соответствии с ФГОС система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата
- духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
- формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),
- освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);
в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе, в региональной и федеральной системах образования.
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
В примерной основной образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена система оценки результатов. Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные. Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи - оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) - это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.
Оценки накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений». Таблицы образовательных результатов - составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.
Отметки заносятся в таблицы результатов:
Обязательно (минимум):
- за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год - обязательно),
- за предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).
По желанию и возможностям учителя (максимум):
- за любые другие задания (письменные или устные) - от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.
«Портфель достижений ученика» - это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.
Основные разделы «Портфеля достижений»:
- показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
- показатели метапредметных результатов;
- показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».
Текущие отметки ставятся по желанию, за тематические проверочные работы - обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
Оценка достижений ученика проводится по признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) - решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо действие в новой, непривычной ситуации;
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации - это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка - на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
При стандартном уровне использования системы оценки учитель начинает использовать те части правил оценивания, без которых невозможно реализовать требования ФГОС по комплексной оценке предметных, метапредметных и личностных результатах каждого ученика.
Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).
Учитель начинает использовать таблицы результатов только после проведения итоговых контрольных работы по предметам (один раз в четверть) и диагностик метапредметных результатов (примерно один раз в год). После проведения таких работ учитель выставляет отметки за каждое из заданий в таблицу результатов (в «Рабочий журнал учителя»). В текущей работе при заполнении официального журнала учитель руководствуется привычными правилами.
У ученика есть право отказа от отметки и право пересдачи. Ученик привыкает к ответственности за свой выбор - получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.
Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий, регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
Все эти усилия позволят заметно снизить показатели уровня тревожности в ситуациях «предъявления себя», «отношений с учителями», «боязни успеха». Заметно возрастёт сознательное отношение учеников к целям обучения и к самой учебной деятельности, будут развиты качества контрольно-оценочной самостоятельности.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
-
знание полученных сведений о языке;
-
орфографические и пунктуационные навыки;
-
речевые умения.
