- Учителю
- 5 класс. Фонетика. Орфоэпия. (Технологическая карта) ФГОС
5 класс. Фонетика. Орфоэпия. (Технологическая карта) ФГОС
5 класс. Русский язык.
Фонетика. Звуки речи и буквы. Алфавит.
Формировать представление об отличии буквы от звука, деления
звуков на гласные и согласные, принципом расположения слов в
словарях, развивать умение извлекать необходимую информацию из
учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Тип урока
Урок систематизации ЗУН
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные ( компоненты культурно-компетентностного опыта) : способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских ценностей.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
http// www.uroki.net
http//www.zavuch.info
http//www.intergu.ru
http//www.festival.I September.ru/subjects
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Презентация по теме урока
Основные понятия
Звуки речи, буквы, транскрипция, алфавит
Организационная структура урокаЭтапы
урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный контроль
1.Мотива
ция (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.
Чтоб знанья были впрок,
Кратко повторим урок!
- Здравствуйте ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, что мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным.
Давайте определим, с каким настроением вы пришли на урок. На парте лежат три квадратика: красное - я готов активно работать на уроке, белое - я не готов к активной работе на уроке, зеленое - средняя степень готовности , обычное настроение. Покажите то облачко, которое соответствует вашему настроению сейчас.
Слушают учителя, участвуют в диалоге. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
Фрон
тальная
Личностные: положительно относятся к учению, интересуются новыми знаниями, умениями, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникатив
ные: работают в группах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведе
ние ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
- В языке существуют звуки и буквы. А как их различать? (Звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим).
- Перед уроком ко мне заходил ученик и сделал кое-какие записи. Давайте проверим его работу.
Работа с записью на доске.
Задание. Сколько букв и звуков в слове подъехать?
Ответ: 9 букв, 8 звуков.
Задание: Сколько гласных звуков и букв в русском языке?
Ответ:6 звуков различаются под ударением, 10 букв.
Задание: Из чего состоят согласные звуки?
Ответ: Из шума. ( Из голоса и шума - звонкие, из шума - глухие.)
Задание: Из чего состоят гласные звуки? ( Из голоса)
Ответ: Из голоса.
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
Групповая, индивидуаль
ная
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникатив
ные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Вопросы для уточнения информа
ции
3. Выявле
ние места и причины затрудне
ния
Эвристическая беседа по результатам работы.
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности.
- Почему вы не согласны с ответами? Обоснуйте.
Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.
Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы.
Индивидуаль
ная, группо
вая
Личностные: осознают свои трудности и стремятся их преодолеть; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Устные ответы, опорные записи
4. Целепола
гание и построе
ние проекта
выхода из затрудне
ния
Раскрытие сущности понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение упражнений на основе текста книги для внеклассного чтения, обсуждение результатов.
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
- Вы уже знаете, что у нас есть алфавит. Сколько букв в алфавите? (33)
_ А что такое алфавит? (Перечень букв, обозначающих звуки.)
- Прослушайте стихотворение Бориса Заходера ( текст на слайде) . Вспомните, каких букв нет, запишите алфавит.
Тридцать три родных сестрицы,
Писанных красавицы,
На одной живут страницы,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А. Б, В, Г, Д, Е, Ж -
Прикатили на еже.
З, И, К, Л, М, Н. О -
Дружно вылезли в окно.
П, Р, С, Т, У, Ф, Х -
Оседлали петуха.
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я -
Все теперь мои друзья!
Пять сестренок опоздали -
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с нами, дети:
Вот они стоят рядком,
Очень плохо жить на свете
Тем. кто с ними незнаком.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы.
Групповая
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану
Вопросы для уточнения информа
ции
5. Практиче
ская деятель
ность
Выполнение упражнения
учебника.
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и повторения учебного материала непосредственно на уроке.
- Упр. 194, страница 72. Выполнить по заданию учебника.
- Наша работа будет продолжена в группах.
Нужно будет заполнить таблицы, а потом с ними выступить. Определитесь, кто будет выступать с уже готовыми таблицами.
Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Индивидуаль
ная, группо
вая
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Личностные:
приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки4 осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникатив
ные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Устные ответы
6. Первичное закрепле
ние с комментированием
Первичное закрепление
с комментирова
нием
Заполните таблицы.
№1.
№2.[ а ] [о ] [ у]
[ э ] [ и ] [ ы] -6
а,о,у,э,и,ы,е,ё,ю,я - 10
Глухие
Звонкие
Согласные
[к,п,с,т,ш,ф,х,
ц,щ,ч]
[б,в,г,д,ж,л,м,н,р,й]
Всегда мягкие
[ч,щ,й]
Всегда твердые
[ж,ш,ц]
Шипящие
[ш,ж,ч,щ]
№3
1.Обозначают гласные звуки
[а ] [ о ] [э ] [ у ]
-после мягких согласных
Мера, полёт, клюв, сяду
2.Обозначают 2 звука:
я -[ й ] [ а]
ю -[ й] , [у]
е - [ й], [ э ]
ё - [[й ], [ о]
-в начале слова;
-после гласной;
-после ъ,ь
Яхта
Маяк
Вьёт
Подъезд
Контролирует правильность приемов работы с книгой, подводит к обобщению: что изучает фонетика, графика, орфоэпия
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицы, воспроизводя свои знания.
Индиви
Дуаль
Ная, группо
вая
Устные ответы
7. Самостоя
тельная работа с самопро
веркой
Самостоятельная работа с самопроверкой
Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу, поставив
«5» - 0 ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - более 3 ошибок.
От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения, задаются вопросы отвечающим ученикам.
Индивидуаль
ная, группо
вая
Оценива
ние работы
учащихся на уроке
8. Включе
ние в систему знаний и повторе
ние
Обобщение, систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Практика под руководством учителя.
-
Устное выполнение Упр.190 (стр.71)
-
Упр.192 - записать слова в транскрипции ( у доски работают 3 ученика).
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса..
- Вспомним цели нашего урока. Дост
Выполняют упражнение 192, отвечают на вопросы упражнения 190.
Индивидуаль
ная, группо
вая
Познавательные:
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Письмен
ные и устные работы
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Заключительная беседа по вопросам.
- Вспомним цели нашего урока?
- Что понравилось на уроке?
- Что не понравилось на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе урока?
- В начале урока вы давали оценку вашего настроения. Дайте оценку нашей работе : выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите классу. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.
</ - Спасибо за урок. До свидания.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Групповая, индивидуаль
ная
Познавательные:
Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
Оценивают свою работу.
Коммуникатив
ные: строят небольшие монологические высказывания.
Оценива
ние работы.
Листы обратной связи.