Технологическая карта урока литературы Антипиной Татьяны Александровны творчеству П. П. Бажова 'Медной горы Хозяйка'

Технологическая карта урока

Ф.и.о. учителя: Антипина Татьяна Александровна МБОУ СОШ №6 г. Сургута
Предмет: литература
Класс: 5

Тема урока: П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Дидактическая структура урока русского языка

Формируемые способы деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

1.Готовность и способность к саморазвитию.

1.Определять практическую деятельность с учетом конечного результата.

1. Умение вступать в диалог с учителем.

2. Вступать в сотрудничество с одноклассниками.

1.Выстраивать осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.

1. Приветствует учеников, просит их поприветствовать друг друга кивком головы.

2.Просит продолжить фразу «Чтобы получить от урока пользу, нужно…»

1. Приветствуют учителя и друг друга.

2.Формулируют правила поведения на уроке (закон поднятой руки, правила работы в группе, соблюдение норм речевого этикета).

1.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1.Осознавать трудности и стремиться к их преодолению.

1.Осуществлять целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную,

планировать пути достижения целей.

1. Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2. Определять способы взаимодействия с участниками учебного процесса

1.Осуществлять

актуализацию имеющихся знаний.

2.Устанавливать

причинно-следственные

связи.

3.Выдвигать гипотезу

о связях и закономерностях

событий.

1.Озвучивает отрывки из сказов П.П. Бажова, которые дети читали ранее.

2. Выявляет уровень знаний. Просит учащихся назвать автора.

3. Нацеливает на формулировку темы и проблемы урока. Просит учащихся высказать предположение, чем отличаются сказы Бажова от литературных сказок.

4. Подводит итог беседы.

1.Называют автора.

2. Формулируют тему и проблему урока, аргументируя свои высказывания.

3. Высказывают предположения относительно отличий сказа от литературной сказки на основе своего читательского опыта. Оценивают правильность суждений одноклассников и вносят необходимые коррективы.

1.Сообщение нового материала

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

1.Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.

1. Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера

1..Использовать компьютерные средства для отображения информации, проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами. Создавать собственный текст и передавать содержание учебно-научного текста.

2.Преобразовывать и интерпретировать аудио -визуальную информацию.

1. Организует работу по осмыслению информации о жизни и творчестве П.П. Бажова

1. Заранее подготовленный ученик представляет доклад о жизни и творчестве П.П. Бажова, используя презентацию (показ галереи портретов писателя, изображений уральских мест, где он жил).

2. Читают статью учебника о Бажове, задают друг другу вопросы по содержанию статьи (работа в парах)

1.Работа над содержанием текста (смысловое чтение)

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

1.Принимать и сохранять учебную задачу.

1. Формулируют собственное мнение и позицию относительно результатов чтения, аргументируя ее.

1.Анализировать лексику произведения.

2.Определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и воспринимать текст художественного стиля.

1. Организует работу по смысловому чтению текста.

2. Организует работу с лексикой сказа.

3. Проводит обобщающую беседу по содержанию сказа.

Комментированное чтение сказа. 1.Читают фрагмент сказа с начала до слов «…любит над человеком мудровать».

2. Читают по ролям разговор Степана с Хозяйкой Медной горы до слов «Только подумал так-то…» до слов «Может, и надумаешь?»

3. Пересказ эпизодов «Разговор Степана с приказчиком» и «Наказание Степана».

4. Чтение по ролям эпизода «Приданое Хозяйки медной горы».

5. Пересказ эпизода «Степан находит малахитовую глыбу и малахитовые столбы».

6. Выразительное чтение финала сказа.

7. По ходу чтения эпизодов и работы с текстом дети заполняют таблицу по лексике сказа из задания 75 рабочей тетради.

8. Отвечают на вопросы 1-5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (вопросы 1-4 нацелены на эмоциональное осмысление прочитанного а также на выявление уровня осмысления сюжета; вопрос 5 (вопрос на выявление реального и волшебного в сказе переводит детей на следующий этап урока).

1.Подведение итогов

1.Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

1.Осуществлять взаимоконтроль

за процессом

выполнения заданий.

2.Принимать и сохранять учебную задачу.

1. Кооперировать усилия по решению поставленных задач.

2. Озвучивать и представлять результаты совместного труда.

1. Выявлять необходимую информацию и преобразовывать

полученный материал в таблицу.

1. Дает групповые задания: выявить волшебное и реальное в сказе, оформить материал в виде таблицы или кластера; дать определение сказу (сначала попробовать сделать его самостоятельно).

2. Организует подведение итога работы групп: представление результатов работы групп, сравнение определения сказа, данного учениками, с определением из словаря литературоведческих терминов.

1. Работая в группах, выявляют волшебное и реальное в сказе, дают своё определение сказу. Оформляют работу на листах формата А2, по завершении работы группы прикрепляют листы к доске, защищают свою работу.

2.Сравнивают результаты работы обеих групп, обмениваются информацией по теме. Сравнивают свое определение сказа с определением из литературоведческого словаря. Записывают определение термина сказ в тетрадь. Делают общий вывод.

1. Домашнее задание

1.Нравствено-эстетическое оценивание усваиваемого содержания

1.Анализируют условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

1. Кооперировать усилия по решению поставленных задач.

1.Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства.

2.Определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться в тексте и воспринимать текст художественного стиля.

1. Даёт задания:

- подготовить сообщения о главных героях сказа;

- групповое задание: найти в справочной литературе и Интернете иллюстрации Палеха и других художников к сказам Бажова и подготовить электронный альбом, сопроводив его цитатами из сказов;

- индивидуальные задания: прочитать сказы Бажова (по выбору учащихся), нарисовать свои иллюстрации к сказам и подготовиться к их защите.

1. Делают записи в дневник. Записывают рекомендации учителя по выполнению домашнего задания (примерный план сообщений о главных героях; памятка правил эффективной презентации).

2.Рефлексия (техника «Рефлексивная мишень»)

1.Соотносят цель учебной деятельности результат учения.

1. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

1.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

1. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

1. Предлагает учащимся поставить метки в сектора нарисованной заранее на доске мишени.

2. Просит учеников кратко проанализировать результаты.

2.Ставят метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем выше показатель, на краях мишени оценка ближе к нулю. 2.Проводят краткий анализ результатов.