Урок на тему 'Неоднородные определения' (6 класс)

Тема урока: «Неоднородные определения». 6 класс.

Цель урока:

Познакомить учащихся с неоднородными определениями

Образовательные задачи урока:

- закрепить и обобщить знания учащихся об однородных членах предложения;

- формировать знания учащихся о признаках неоднородных определений, и умение находить неоднородные определения в предложении и тексте; графически обозначать синтаксическую связь в словосочетании;

Развивающие задачи урока:

Развивать:

- способность учащихся преобразовывать информацию (текст в алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

- умения и навыки самостоятельного применения знания в нестандартных ситуациях, самоконтроля, самооценивания;

Воспитательные задачи урока:

- способствовать воспитанию коллективизма, товарищества, делового партнёрства;

- создать условия для формирования интереса к русскому языку.

Оборудование: мультимедиа, карточки - задания для работы в парах, рефлексивные карточки.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2 минуты

Цель: создать условия для включения учеников в учебную деятельность.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Прослушайте стихотворение.

Тема новая нас ждёт, отправляемся вперёд!

Скуку, лень отбросим прочь. Что же может нам помочь?

В путь багаж свой собирайте. Что берёте, называйте!

(Ребята называют качества, которые пригодятся на уроке).

Учитель: Молодцы, вижу, что вы готовы к путешествию за новыми знаниями. А теперь откройте тетради, запишите число, классная работа. Тема урока - Неоднородные определения (слайд №1).

2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. 3 минуты

Цель: повторить материал об однородных определениях.

Проводится тест (слайд №2); 2-3 человека у доски выписывают предложения с однородными определениями из домашнего упражнения. Проверка ответов теста проводится в парах.

3. Формулирование проблемы урока. 3 минуты

Цель: подготовить мышление уч-ся к новому способу действия, к осознанию ими потребности в этом.

Учитель: (см. слайд №3). Прочитайте слова. По какому признаку их можно разделить на 2 группы? Запишите слова в 2 столбика. Подберите к ним общее существительное.

Слайд №4: Составьте предложения со словами одной группы, разных групп. Сравните результаты. В какой группе будут однородные определения, а в какой - неоднородные? Сформулируйте проблему урока.

Учащиеся формулируют проблему урока: Как отличить однородные и неоднородные определения?

4. Открытие нового знания. 7 минут

Цель: стимулировать учащихся к построению нового способа действия, формировать способность к его применению.

Учитель: (см. слайд №5). Сравните 2 предложения. Найдите определения. По какому признаку характеризуются цветы в 1 предложении? А ягоды во втором? Можно ли поставить союз И между определениями в 1 предложении? А во втором? Сделайте вывод, сравните его с материалом в учебнике.

Слайд №6. Дополните текст полученной информацией. Проверьте себя.

5. Физкультминутка. 3 минуты

Цель: дать возможность учащимся отдохнуть, снять напряжение.

Учитель: Ребята, обещанное путешествие уже близко. Мы отправимся в очень красивое место на поезде. Каждый ряд - поезд. Посмотрим, у кого будет больше вагонов. Ваша задача - распространить предложение неоднородными определениями.

Учащиеся называют неоднородные определения и цепляются друг за друга. Слайд №7.

1 ряд: …осенний день стоял над горами.

2 ряд: Вдоль площади тянулись … жилые дома.

3 ряд: … глубокая вода окружала пароход.

6. Развитие учебно­языковых умений. 15 минут

Цель: создать условия для усвоения нового способа действия.

Слайд №8.

А теперь - обещанное путешествие в прекрасное место.

Прослушайте текст. Какова его основная мысль? Назовите ключевые слова. С помощью каких слов картина становится полной, яркой?

Я живу на берегу глубокого красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над холодной прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг шумные, тревожные, беспокойные голоса больших осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

Работа в микрогруппах. Выписать все неоднородные определения со словами, к которым они относятся, показать синтаксическую связь, определить разряд прилагательных. Проверяем с помощью рефлексивных карточек (слайд №9).

Для чего выполняли это задание? Обратить внимание на то, что чаще всего неоднородные определения выражены прилагательными разных разрядов.

7. Рефлексия учебной деятельности. 4 мин.

Цель: ученикам дать самооценку своей деятельности на уроке, подвести итоги урока.

Слайд №10,11: самостоятельно выполняют, проверяют, ставят оценку.

Вопросы классу:

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Достигли ли мы цели?

- По каким признакам мы отличаем неоднородные определения?

- Какие слова на уроке были ключевыми?

- Как вы оцениваете собственные достижения? Прикрепляют с помощью магнитов на доску рефлексивные карточки, заполняя поля нарисованного круга-озера

Учитель: На следующем уроке мы будем выполнять самостоятельную работу, закреплять умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями, поэтому приобретенные на этом уроке знания вам пригодятся.

8. Выставление оценок за урок. Домашнее задание. 3 минуты

Выучить правило на с. 184, выполнить упр. 361 или дополнить сочинение предложениями с неоднородными определениями (по выбору).