Технологическая карта урока по русскому языку 'Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е' (7 класс)

Технологическая карта урока (системно - деятельностный подход)

ФИО учителя: Снеткова Галина Николаевна

Урок: русский язык

Класс: 7 а/э

Тема урока: Одна и две буквы н в наречиях на - о, - е.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (графическая модель, алгоритм, ключевые слова); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным); анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать.

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения.

6/4ЛР: находить слова с орфограммой «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е», правильно писать н и нн в наречиях на -о, -е, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, составлять опору для выбора написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е на правила написания одной и двух букв н в прилагательных и причастиях.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности Организационный момент

1.Оргмомент.

2.Психологический настрой:

Добрый день, ребята! Давайте сегодняшнее занятие начнем с улыбки! И тогда наш урок пройдет удачно. Сегодня мы с вами вспомним многое из того, что знаем уже; приобретем новые знания, на чуточку станем лучше, чем были еще вчера; почувствуем вкус победы и успеха. Но для этого вы должны на уроке быть внимательными, активными, находчивыми, а главное - трудолюбивыми.

Итак, что вы сегодня ожидаете от урока? (опрос 3-4 уч)

Будем надеяться, что ваши ожидания сбудутся.

Творческих вам удач!

Жужжащее чтение

Запишем в тетрадях дату, классная работа.

Подготовка класса к работе.

Личностные:

Самоопределение

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Прежде, чем узнавать новое, мы с вами повторим материал предыдущего урока. А на прошлом уроке мы изучили орфограмму «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,-е»

Ответьте на вопросы:

- Когда не с наречиями пишется слитно?

- Когда не с наречиями пишется раздельно?

- Назовите опознавательный признак орфограммы.

Задание: прослушайте предложения и запишите только наречия, графически обозначив орфограмму.

1.Над тундрой неподвижно стоят перистые облака.

2. Мальчик неуклюже повернулся и вышел из чума.

3. Мы разбили лагерь совсем не далеко от реки.

4. Ребята шли в лагерь не быстро, а медленно, с долгими остановками.

5. Дети незаметно подкрались к оленям.

6. Собаки бешено лаяли, и мы смущенно остановились у чума.

(неподвижно, неуклюже, совсем не далеко, не быстро, а медленно; немало, бешено, смущенно)

Самопроверка.

Воспроизводят правило «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о,-е»; на слух выписывают наречия и обозначают в них орфограмму

Познавательные УУД

1. Анализировать, классифицировать, группировать.

2. Устанавливать причинно-следственные связи.

3. Постановка учебной задачи.

Кроме наречий с не, какие еще наречия вы выписали? (бешено, смещенно)

• Как вы думаете, какая орфограмма присутствует в этих словах? Что объединяет эти слова?

• Какое противоречие в написании наречий вы заметили?

• Сформулируйте проблему урока. Запишите тему урока.

Ставят цели, формулируют тему урока

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Работа в группах

1. Наблюдение по предложенному материалу.

- выявление условий написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е.

Ученики устанавливают закономерности в образовании (от прилагательных и причастий) и написании наречий (сохранении характера написаний) и самостоятельно формулируют правило.

2. Теория.

Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке.( с.127)

• К какому типу орфограмм относится изучаемая орфограмма?

• Каков опознавательный признак этой орфограммы?

• Проанализируйте графическое обозначение условий выбора орфограммы «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е».

• Сделайте вывод: от чего зависит количество -н- в наречиях на -о, -е?

• Составьте графическую модель орфограммы

• Какие правила нужно знать, чтобы правильно написать слова с данной орфограммой?

• Восстановите необходимую информацию для выбора правильного написания.

Наблюдение над предложенным материалом и формулировка правила (самостоятельно)

Сравнение выводов учащихся с текстом правила вучебнике.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель, подбирать аналогии).

5. Первичное закрепление

- 1. коллективное составление алгоритма применения правила написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е.

1. Задаю вопрос и нахожу слово с опознавательным признаком н

перед гласным на конце слова (искренно, нежно).

2. Устанавливаю, от какого слова оно образовано (искренний, нежный).

3. Определяю, сколько букв н пишется в этом слове.

одна н две нн

(нежный) (искренний)

4.Делаю вывод для наречия: пишется столько н, сколько в исходном слове.

Пишу одну Пишу две нн

(нежный - нежно) (искренний - искренно)

Проверьте наши выводы по составленному нами же алгоритму на материале, предложенном для наблюдения при постановке проблемы (бешено, смущённо).

Физминутка

Объяснение написаний с опорой на алгоритм.

Упр. 204 - развивается умение образовывать и писать наречия на -о, -е, объяснять условия выбора написаний одной и двух букв н.

Выполняется письменно (на доске 2-3 примера) с устным комментированием, затем самостоятельно.

Взаимопроверка

1.Работа с предложенным материалом учебника, составление алгоритма применения правила написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е ; определение описаний наречий с опорой на алгоритм - упр.204

Взаимопроверка

Познавательные УУД

1. Составлять алгоритм действий.

2. Осуществлять познавательную рефлексию.

3. Анализировать, сравнивать, группировать.

Коммуникативные УУД

1. Осуществлять взаимодействие в парах (группах).

2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Упр. 205 - развивается умение подбирать наречия-антонимы к заданным сочетаниям, правильно их писать, графически обозначать условия выбора одной или двух букв н в наречиях.

Обсуждается и выполняется в парах. Проверка коллективная.

Работа с текстом (в парах) - развивается умение находить в тексте наречия с изученной орфограммой - одной или двумя буквами н в наречиях на -о, -е)

Ученики находят и выписывают из текста словосочетания с наречиями на -о, -е с одной и двумя буквами н, в которые входят н и нн, объясняют написания.

С наступлением осенних ночей становится тревожно на душе. Сквозь темень, рано опускающуюся на тундру, ухом взволнованно улавливаешь какие-то необычные шорохи. По ночам эти таинственные звуки не дают покоя собакам, привязанным в разных углах чума. Хозяева просыпаются на их лай, успокаивают, долго прислушиваются. Дети испуганно жмутся друг к другу… Действительно, лайки не ошиблись: где-то слышны едва уловимые, непонятные шорохи. Хозяйки родовых огней озабоченно выглянут на улицу, встревоженно прислушаются… Тундра спит спокойным сном…

(становится тревожно, взволнованно улавливаешь, испуганно жмутся, озабоченно выглянут, встревоженно прислушаются)

Тревожно - тревожный (прилаг.)

Взволнованно - взволнованный (прич.)

Испуганно - испуганный (прич.)

Озабоченно - озабоченный (прич.)

Встревоженно - встревоженный (прич.)

1.Самостоятельная работа. 2.Осуществление самопроверки, пошагового сравнивая с эталоном.

Личностные результаты

Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.

Коммуникативные УУД

1. Взаимодействовать в группе, паре.

2. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. Строить связное монологическое высказывание в виде описания, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения.

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

- С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

- Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки:

- Сегодня на уроке я узнал …

- Сегодня мне удалось …

- Следует еще поработать …

Осуществление самооценки собственной учебной деятельности

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

КоммуникативныеУУД

1. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли